讓我們與新課程一起成長學習體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓我們與新課程一起成長學習體會3月6日-9日，在工作室魏老師的率領下，我們有幸加入了在河南鄭州召開的“第四屆全國測驗區(qū)高中化學新課程實施成果交流會”。通過幾天的學習，讓我切身感受到教師教導理念務必轉變！

一、正確樹立高中化學新理念

新課程是要建立有共同根基而又能適應不同學生進展需要的適應時代需要的可選擇的化學課程體系；

強調化學課程的應用性和實踐性，培養(yǎng)學生從化學視角對付物質世界，能應用化學學識和化學方法參與社會決策和解決問題的才能；

倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的才能，在現(xiàn)代社會的生存和競爭才能；

建立有利于學生天性進展的課程評價體系；

充分挖掘化學課程的人文內(nèi)涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利于學生思維才能、分析解決問題才能的進展，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

新課程還要求變更以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，使學生在舉行采納學習的同時，鞏固學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究察覺、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能彼此交流議論、重視實際問題解決的積極學習方式。教師的主要工作是：了解學習需要和進展方向和可能性，予以指導、扶助；

創(chuàng)設學習情景，組織學習活動；

供給學習工具，參與學習過程賦予扶助、指導。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學生活。

二、對高中化學新課程的初步熟悉

1.熟悉課程模塊的教學功能

化學1、2→科學素養(yǎng)：概括初中化學的學識規(guī)律，引出高中化學的核心概念，學習科學方法強化科學觀念，激發(fā)學習興趣體驗探究過程，為學習后續(xù)模塊奠定根基。

選修→化學素養(yǎng)：理解化學與技術的關系，運用化學概念和原理，拓展化學實用性學識，強化學生的技術意識。

2.學生學習方式將多樣化

問題議論：在問題情境中激發(fā)學生斟酌、解疑

信息加工：從多種媒體和場所獲取學識并整合

方案設計：針對不同任務設計有效的學習策略

合作學習：在小組活動中共同合作，彼此交流

測驗探究：體驗探究過程，透露化學變化的規(guī)律

調查接洽：理解化學與生活、環(huán)境和科技的關系

反思評價：反思、調整學習過程，評價學習成果

3.新課程倡導主動學習

主動學習具有自主學習的特征。學習者依自己的學習才能、學習任務、學習要求積極主動地調整學習策略和努力程度，取得有成效的學習結果，得到告成感和得志感。

⑴發(fā)揮學生學習的主體性、能動性和獨立性（被動采納式學習學生的學習是帶有客體性、受動性、憑借性）。

⑵讓學生帶著猛烈的學習興趣和動機積極主動地參與（認知參與、情感參與、行為參與）學習，通過學習探究活動不斷提高認知才能，探索適合與自己的學習策略和方法，以取得良好的學習效果。

⑶教學設計要關注并支持學生的自主探究性學習：提防教學情景設計、給學生探究學習以時間和空間，使學生有參與學習活動的機遇，使學生要學、能學、會學、主動地學。

4.教師在課程改革的實踐中務必不斷充實自我

⑴重新熟悉教師的角色地位

新課程嶄新的教導理念，要求我們務必樹立新的教學觀，抑制教導生涯中的慣性，新課程改革后教師不再是教書匠,而應肩負起了解人，培養(yǎng)人的工作。在好多舊概念中，教學就是講課，就是把書本學識傳遞給學生，把學生作為學識的“容器”舉行灌輸，“填鴨式”教學是慣用的教學方法。在新的教導理念下，教師要充分相信學生的才能，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是學識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、扶助、引導作用的人，而不是支配學生的操縱者，學生是學習的主體，學習的仆人。教學的目的是扶助每一個學生舉行有效的學習，使每個學生都得到充分進展。教學過程是師生交往共同進展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過議論、測驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教導環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌管和運用學識的態(tài)度和才能。教學評價方式理應生動多樣的，評價要公正、全面，留神到學生的天性差異。

⑵努力提高自己的專業(yè)水平

通過幾天的學習，我感受到作為教師務必自覺舉行教學反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。結合新課程的學習，努力提高自己的化學專業(yè)學識，提高信息獲取、加工和傳播水平