《細(xì)胞的能量“通貨”-ATP》教案

高生教授內(nèi)：胞的能量“通貨”—ATP教：

授班：一年級二班、七班授日：××年×月×日教生物》人教版必修學(xué)情析（

圖）教學(xué)容析

2（

圖）學(xué)習(xí)機(jī)喚和持

實(shí)程準(zhǔn)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解釋在能量代中的作用教目標(biāo)與的

活動建議教學(xué)點(diǎn)難的課前備

課時排學(xué)程教學(xué)內(nèi)容及時間導(dǎo)入（5min）ATP的構(gòu)（6min）

教師行為1.放螢火蟲發(fā)光的視頻。2.置問題：螢火蟲為什么要發(fā)光？螢火蟲體內(nèi)有特殊的發(fā)光物質(zhì)嗎？在螢火蟲發(fā)光的過程有能量的轉(zhuǎn)換嗎？為螢火蟲發(fā)光直接提供能量的是什么物質(zhì)？將生說出的不同的物質(zhì)寫在黑板上，為后面的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備。展示證明ATP是細(xì)胞的直接供能物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果。讓學(xué)生思考：這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？從實(shí)驗(yàn)結(jié)果入手，推到出糖類等能源物質(zhì)中的能量不能直接用于生物體的生命活動，而直接為生物體的生命活動提供能量是，出今天的主要內(nèi)容——細(xì)胞的能量“通貨—學(xué)ATP的結(jié)構(gòu)，ATP的利用，與ADP的相互轉(zhuǎn)化。1.示分子的結(jié)構(gòu)式及三維圖閱讀書上的相關(guān)信息考以下問題：由哪些元素組成？ATP由哪些化學(xué)物質(zhì)組成并在圖上指出？ATP中的這幾種化學(xué)物質(zhì)之間是通過什么連接的？2.價學(xué)生的回答并總結(jié)ATP用中文形式在PPT展示出來。由于的結(jié)構(gòu)式的復(fù)雜而引出的結(jié)構(gòu)簡式。3.示的結(jié)構(gòu)簡式并用箭頭連

學(xué)生活動學(xué)生觀看螢火蟲發(fā)光的過程。思考老師提的問題，聯(lián)系觀看的視頻言交流。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果感到好奇的同時思考教師提問。學(xué)生邊閱讀邊思考老師的提問。

教學(xué)意圖1.吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.該問題可以暴露學(xué)可能存在的前科學(xué)概念。如生可能認(rèn)為螢火蟲發(fā)光提供直接能源的是主要能源物質(zhì)糖類。用實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生興趣，用問題引起學(xué)生思考轉(zhuǎn)變學(xué)生的前科學(xué)做鋪墊。通過結(jié)構(gòu)式及三維圖，生更觀的識。2.肯定并鼓勵同學(xué)們提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

接字母相對應(yīng)的分子結(jié)構(gòu)。引出ATP的文名、高能磷酸鍵的含義及是高能磷化合物。由離A最遠(yuǎn)的~斷裂而引出ATP的水解。1.步展示的水解過程方程

學(xué)生觀看并考理解。

用比較的方式，更能讓學(xué)生清楚的理解ATP的結(jié)構(gòu)簡式。1.方程肢解的方式使ATP的解（4min）ATP的用（7min）ATP的成（4min）ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化（4min）

式。2.調(diào)~斷裂放大量的能量。說明ATP直接的為生物體的生命活動提供能量。由水解過程釋放的能量的去路，引出的利用。1.示的利用的實(shí)例圖：ATP的用過程中存在著怎樣的能量轉(zhuǎn)換？活動形式：進(jìn)行小組討論2.結(jié)學(xué)生討論的情況，并給出答案。并得出結(jié)論：ATP是直接能源物質(zhì)。由每日的消耗量，引出ATP的合成。1.步展示的合成過程方程式。2.調(diào)能量的攝入。1總結(jié)前面所示的兩個方程式，并加以對比。強(qiáng)酶的專一性，能量的不可逆性。由合成所需能量的來源引出。

學(xué)生更容易理~斷裂程及的前后變化。運(yùn)用圖片，加深學(xué)生對ATP水解能量的去路的理解。與ATP水解一樣。使用比較的方法，讓學(xué)生區(qū)分兩個反應(yīng)的相同于不同之處深對知識的理解。1.示一小段材料思考問題ATP合成的能量來自哪里？

學(xué)生閱讀，作答。ATP是細(xì)胞的能“通貨”（）

2.結(jié)學(xué)生的回答。并在中顯示。同時提出新的問題：有機(jī)物與ATP的異同點(diǎn)？3.結(jié)給予確切的結(jié)果上列出。把有機(jī)物比作“支票”，ATP比零錢們轉(zhuǎn)換的場所線粒體比作“銀行推理出是細(xì)胞的能“通

通過比喻的修飾手法，讓學(xué)生更加形象的理解標(biāo)題的含義。

酶酶貨”1.師小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容課后練習(xí)：（1）與ADP怎樣相互轉(zhuǎn)化的？在這個問題的基礎(chǔ)上對該問題進(jìn)行拓展，進(jìn)一步追問：那在細(xì)胞中的相對含量高嗎？（2）下面哪種生命動過程細(xì)胞內(nèi)相對含量增加？

1.回顧本節(jié)主要內(nèi)。2.運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)識，回答課后問題。

2.（運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識解的含量，既是對所學(xué)知識的運(yùn)用，也是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、對核心內(nèi)容的理解。（2）讓學(xué)生本節(jié)內(nèi)與生命活動現(xiàn)象相結(jié)合小結(jié)及課后練習(xí)（5min）10.板書計(jì)

A.肌細(xì)胞的收縮B.蔗糖的合成C.呼吸作用（如果學(xué)生判斷有困難教師可以提示學(xué)生和ADP相互轉(zhuǎn)化與吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間的關(guān)系來降低問題難度3.置作業(yè)：針對本節(jié)課的內(nèi)容植動、細(xì)菌和真菌的“通貨”的，這是否也說明生物界的統(tǒng)一性？著對你理解生命的起源和生物的進(jìn)化有什么啟示？5章

脫離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生覺得學(xué)的知識有意義。3.學(xué)生嘗試對更深奧的知識內(nèi)容提出解釋煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。A-P~P~PAPPPPi量~~

“通貨”【教學(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)2.能力目標(biāo)3.德育目標(biāo)【學(xué)情分析】

《細(xì)胞的能通貨——ATP》教案簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)；出ATP的子簡式。解釋ATP在能量代謝中的作用通過宏觀現(xiàn)象理解微觀現(xiàn)象，建立學(xué)生的抽象思維。通過初中生物和必修Ⅰ第二章的學(xué)習(xí)學(xué)生具備了糖類、脂肪等能源物質(zhì)和光合作用、細(xì)胞呼吸的基本知識，能識別腺嘌呤、核糖、磷酸等物質(zhì)分子，能理解關(guān)于能源物質(zhì)的幾種提法具有一定的理解能力可以動手構(gòu)建分子結(jié)構(gòu)簡圖表示ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)表達(dá)式這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)】ATP學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用，ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用，與ADP相互轉(zhuǎn)化。ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化過程中的能量源和去路。教過教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動復(fù)習(xí)提問課件展示問題：

學(xué)生活動學(xué)生思考回答：

設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)與本節(jié)課1.主要能源物質(zhì)和儲能物質(zhì)分別是？

1、糖類2糖類

脂肪脂肪

相關(guān)的知識，蛋白質(zhì)以促進(jìn)學(xué)生對2.哪些物質(zhì)能為生命活動

3、不確定

本節(jié)課的學(xué)

導(dǎo)入

提供能量?3.這些物質(zhì)能為生命活動直接供能嗎?螢火蟲的發(fā)光原理：對媒體提供圖片并一起分析螢火蟲發(fā)光的原理

根據(jù)原理思考能量的直接來源作出假設(shè)

習(xí)，并完成知識的建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并讓大家自己進(jìn)行假設(shè)及其證明新課

螢火蟲發(fā)光的能量從何而來？在這個問題的驅(qū)動下，開始探究學(xué)習(xí)。多媒體提供實(shí)驗(yàn)提出問題：

分析實(shí)驗(yàn)并解答前面的問題閱讀教材，通過多媒體

加強(qiáng)學(xué)生自主探究并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納結(jié)論的能力培養(yǎng)學(xué)生自己的全稱是什么?投影結(jié)構(gòu)簡圖，閱讀并提取信（2）A、－、～各思考并嘗試回答問題：代表什么？（3何書寫結(jié)構(gòu)簡式？能量儲存在哪里？一、ATP的結(jié)構(gòu)

息的能力，通過自己的學(xué)習(xí)能對知識有更深刻地了解用課件展示ATP的結(jié)構(gòu)并

認(rèn)真聽講并思考、記好

加深學(xué)生對講解的結(jié)構(gòu)簡式為A課堂筆記—P～P～P中A代表腺苷，P代表磷酸基團(tuán)，T代表三，～代表特殊的化學(xué)鍵，即高能磷酸鍵，儲存有大量的能量，水解時釋放的能量高達(dá)30.54KJ/mol。ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。課件展示小資料：

P的理解之前的知識進(jìn)行整理，方便記憶

一個正常人體中ATP和ADP總量很少，基本保持不變，但是一個成年人靜止?fàn)顟B(tài)下一天將有40kg的ATP發(fā)生水解人體是如何解決這一矛盾的呢？學(xué)生分組討論后回答：細(xì)胞中的ATP進(jìn)行分解的同時也在合成。二、ATP與ADP的轉(zhuǎn)化

分組討論并分析教材AT

分組討論能增課件展示ATP的合成及P與ADP相互轉(zhuǎn)化的圖

強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的水解反應(yīng)。學(xué)生分組討論并分析教材中圖56，做出總結(jié)：能量來源：動物、人、真菌和絕大多數(shù)細(xì)菌———呼吸作用綠色植物——呼吸作用、光合作用總結(jié)：反應(yīng)式（略）三、ATP利用

解，并根據(jù)知識儲備歸納在此過程中能量的來源和去路記憶并整理筆記學(xué)生思考并回答：主動

氛圍，提高學(xué)生分析歸納能力，將學(xué)生頭腦中已有的知識和新知識量接起來，完成新舊知識的結(jié)合方便學(xué)生理解記憶將課堂上的知ATP作為細(xì)胞生命活動的運(yùn)輸、生物發(fā)電發(fā)光、

識與實(shí)際聯(lián)系直接供能物質(zhì)，都提供那

肌肉收縮、大腦思考、

起來

些生命活動能量？教師提出關(guān)于細(xì)胞內(nèi)吸能

細(xì)胞吸收反應(yīng)等生命活動需要能量。理解并分析能量釋放及

學(xué)會知識的應(yīng)反應(yīng)放能反應(yīng)與ATP的儲存的含義關(guān)系：吸能反應(yīng)一般與A水解相聯(lián)系，由ATP水解提供能量；放能反應(yīng)一般與的合成相聯(lián)系，釋放的能量儲存在A中。實(shí)現(xiàn)能量的循環(huán)。

用課堂總結(jié)以提問的方式進(jìn)行總結(jié)ATP的結(jié)構(gòu)簡式ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化ATP的利用課堂練習(xí)布置學(xué)案后的習(xí)題課后作業(yè)課后習(xí)題板設(shè)

思考并總結(jié)自己學(xué)到的能容做題課下完成

鞏固并整理本節(jié)課內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的理解通過做題加強(qiáng)對知識的理解鞏固知識第五章第二節(jié)細(xì)胞的能量通貨-ATP