中班游戲教案《美發(fā)店》

中班游戲教案《美發(fā)店》中班角色游戲教案《美發(fā)店》

幼兒園中班游戲活動教案：美發(fā)店

史事：

角色游戲已經(jīng)開始了，徐佳瑤披上了美發(fā)師的工作服，掏出了電吹風、各色發(fā)夾、彩帶打招呼著跟前往復走到的小伙伴“慢去美發(fā)呀！我們的美發(fā)技術(shù)就是一流的，確保你令人滿意?！痹谒男麄飨鹿淮嬗袔讉€“愛美一族”的姑娘受不了欲望跑了進來嘗試一下。

“我想要搞個新娘頭，”陸澤清翻閱了桌上的美容書，對著其中的一頁說道。徐佳瑤馬上熱情下拜，并像模像樣的掏出吹風機為她刻畫發(fā)型，用橡皮筋烏了個馬尾，挑選了幾個彩色發(fā)夾緊固發(fā)型，最后掛上了彩色綢帶，陸澤清令人滿意地點了搖頭。此時一旁的張佳倩著急著說道：“我也搞一個發(fā)型，但你必須搞得和美容書上一模一樣，頭發(fā)也必須彩色的。”徐佳瑤一時惱怒出來，說道：“這里沒染發(fā)劑，我給你穿上兩個裙子圈吧，也較好看看的?！睆埣奄灰豢凑f道：“黑色的我不要，除了漂亮點的裙子嗎？”當獲知沒時只好沮喪地離開了美發(fā)店。徐佳瑤又招待了幾個客人后營生變得冷清了一些。雖然仍在熱情地打招呼著，但營生似乎不太理想。

現(xiàn)象分析：

從美發(fā)店游戲中可以窺見，中班孩子的角色游戲的主題拓展，情節(jié)獲得了發(fā)展。因為隨著年齡的快速增長，中班幼兒在日常生活中累積了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也由直覺行動性已經(jīng)開始轉(zhuǎn)為具體內(nèi)容形象的思維，較之小班幼兒的角色游戲情節(jié)必須繁雜。美發(fā)師能夠向客人并作了解且會用語言招呼客人，能夠用語言與同伴相處。再者，中班幼兒在展開角色游戲時能深入細致飾演角色，并且除了了初步的規(guī)則意識。隨便返回崗位的現(xiàn)象太少了，因為他們在游戲前就分配不好了各自的角色，存有了一定的角色意識。從游戲過程中我也辨認出了現(xiàn)有的游戲材料已無法滿足用戶幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的須要了。而材料導入就是必須以幼兒須要興趣為出發(fā)點的；游戲中幼兒根據(jù)自己的

心愿和見解與玩具材料出現(xiàn)互動，就可以并使活動的方式方法具備靈活性，才有可能并使幼兒真正產(chǎn)生興趣和獨立自主體驗，在美發(fā)店中的小道具似乎變得有點匱乏。

采取措施：

此時的我指出存有必要干預幼兒的游戲。于是我以角色的身份步入了美發(fā)店。“美發(fā)師，我今天拎了自己搞的裙子圈，你說道漂亮嗎？”徐佳瑤見到了忙碌說道：“這發(fā)圈能穿嗎？”（她見到我當作的就是用彩色黑唇厲害搞的裙子圈，遮住了一臉的疑惑。）“當然行及了，”邊說道我邊將發(fā)圈插在了頭上。于是，徐佳瑤幫忙我為我設(shè)計了出來。正馬尾頭發(fā)準備工作夾發(fā)夾的時候，忽然我故意叫做了出來：“哎呀，我存有急事得跑了，這彩色裙子圈先放到這，我等一會兒再來不好嗎？”經(jīng)我如此一說道，她馬上搖頭則表示了同意。當我返回后觀測至，徐佳瑤又將此發(fā)圈給其他孩子穿上了，孩子們相當討厭，并則表示可以至材料庫挑一些材料自己搞。徐佳瑤后來還主動出外宣傳呢。此后，在美發(fā)店發(fā)生了“美發(fā)區(qū)”并提供更多了一些半成品的操作方式材料。孩子們對制作自己的“美發(fā)用品”產(chǎn)生了越來越淡的興趣，連一些動手能力強的孩子也爭相回家搜集各種彩色綢帶送回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、須要后在材料庫中我有意識平添了相似的材料。同時“美發(fā)用品商店”的游戲主題也已經(jīng)開始原始社會了。

效果思考：

在這一游戲案例中我體會最深的就是在幼兒自主性游戲中老師無法就是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先必須搞的，就是敏銳地觀測每個孩子的每一點變化，介紹他們的每項興趣與須要，通過觀察游戲介紹幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適度的干預積極支持幼兒的游戲。游戲中當觀測至美發(fā)店營生冷清了一段時間后，我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料，表明幼兒的游戲犯罪行為，推動幼兒游戲的發(fā)展。由于孩子們玩游戲還是逗留在尚無的經(jīng)驗之上，沒動腦筋回去技術(shù)創(chuàng)新，膽子還太小，沒放寬，不能采用替代物。我及時提供更多