《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教學(xué)案

第6課【教學(xué)標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)】1．教學(xué)目

春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)（2課時(shí)）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用。通過(guò)學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國(guó)間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼎新，才能富國(guó)強(qiáng)兵。通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：齊、晉稱(chēng)霸教學(xué)難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其歷史影響【課前習(xí)及小組活任務(wù)】一.課前預(yù)習(xí)作業(yè)1.公元前770年，東遷洛邑史“東周分為個(gè)時(shí)期。2.春秋時(shí)期著名的霸主有、、

等。

和

兩3.春秋時(shí)期第一個(gè)霸主是他任用

為相通過(guò)改革使齊國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)。4.公元前7世紀(jì)后期，晉軍在霸持續(xù)了百余年，后來(lái)，

打敗楚軍，從此，晉文公成為中原霸主。晉楚爭(zhēng)打敗晉軍，做了中原霸主。5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一些著名戰(zhàn)役有、

和

等。6.戰(zhàn)國(guó)史上以圍魏救趙而著稱(chēng)的著名戰(zhàn)役是。7.簡(jiǎn)述齊國(guó)管仲改革的主要內(nèi)容。8.簡(jiǎn)述晉文公推行的改革的主要內(nèi)容。9.列舉戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)。二.小組活動(dòng)任務(wù)1.思考春秋時(shí)期齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？2.思考春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的作用。3.思考戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的作用。4.列舉與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)。

5.搜集與馬陵之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)相關(guān)的故事?！窘虒W(xué)程設(shè)計(jì)】課前預(yù)習(xí)作業(yè)檢查（5-10分鐘）按照布置分配好的小組對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查，通過(guò)小組競(jìng)賽加分的方式進(jìn)行。導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)（2-5分鐘）根據(jù)教材導(dǎo)入框內(nèi)容講述烽火戲諸侯的故事，并由此指出：西周滅亡，周平王即位后，周王室的實(shí)力大為衰落，天子權(quán)威一落千丈，從而出現(xiàn)了諸侯紛爭(zhēng)的局面。公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱(chēng)“東周周名稱(chēng)的緣由）東周又分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。我們一般稱(chēng)之為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。春秋時(shí)期：前770年—前476年，因魯國(guó)史書(shū)《春秋》而得名戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：前475年—前221年，因諸侯國(guó)連年?duì)帒?zhàn)而得名春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)的形成時(shí)期，因此它也是一個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)和文化上都在劇烈變動(dòng)的大變革時(shí)代。這一時(shí)期對(duì)以后中國(guó)歷史的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。下面我們就首先了解一下這一時(shí)期在政治上的劇變—春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)，或者說(shuō)是春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄。講授新課（20分鐘）教師活動(dòng)回憶西周的分封制情況，指出西周分封諸侯的目的是加強(qiáng)和鞏固自己的統(tǒng)治，在西周初年也確實(shí)達(dá)到了這一目的。但是諸侯的存在使國(guó)家存在著分裂的隱憂以前周天子實(shí)力強(qiáng)大保持著對(duì)諸侯的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，諸侯不敢輕舉妄動(dòng)。周平王東遷以后，周天子實(shí)力下降，不敵諸侯，于是諸侯不再聽(tīng)從天子命令，周天子反而要依附于強(qiáng)大的諸侯。各諸侯國(guó)之間不斷混戰(zhàn)，強(qiáng)大起來(lái)的諸侯迫使各國(guó)承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，從而成

學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖回憶相關(guān)的舊知識(shí)下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

為霸主。其中，春秋時(shí)期著名的霸主先后有齊桓公、晉文公、楚莊王還有南方的吳王闔閭和越王勾踐。合稱(chēng)為春秋五霸。下面我們就通過(guò)春秋五霸的興衰來(lái)了解學(xué)習(xí)春秋時(shí)期的歷史。春秋時(shí)期首先稱(chēng)霸的是齊國(guó)。齊國(guó)國(guó)君齊桓公是春秋時(shí)期的第一位霸主。結(jié)合教材思考，齊國(guó)為什么能夠首先稱(chēng)霸？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：①地理位置和自然條件優(yōu)越；②管仲改革；③提出“尊王攘夷”的口號(hào)，得到廣泛支持。在這個(gè)過(guò)程中，可以講述齊桓公與管仲的恩怨，以及“尊王攘夷”的由來(lái)。語(yǔ)言要形象生動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。齊桓公死后，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，齊國(guó)的霸主地位由此喪失。晉文公成為春秋時(shí)代的第二位霸主。結(jié)合教材思考，晉文公為什么能夠取得霸主地位？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)①長(zhǎng)期流亡了解民間疾苦；②進(jìn)行改革，整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)；③在城濮之戰(zhàn)中打敗楚軍。在這個(gè)過(guò)程中，可以講述晉文公長(zhǎng)期流亡的故事和“退避三舍”的由來(lái)。語(yǔ)言要形象生動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。盡管晉國(guó)在城濮之戰(zhàn)中打敗了楚國(guó)，但是楚國(guó)實(shí)力依然強(qiáng)大。此后晉楚兩國(guó)圍繞霸主地位進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)百余年的爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)。后來(lái)楚莊王打敗晉軍，做了中原霸主。在這個(gè)過(guò)程中，可以講述與楚莊王有關(guān)的成語(yǔ)。語(yǔ)言要形象生動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。晉楚爭(zhēng)霸以后，春秋末年，江南的吳國(guó)和越國(guó)也加入到爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)?yè)?jù)教材講述吳越爭(zhēng)霸的過(guò)程。注意相關(guān)成語(yǔ)?？偨Y(jié)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生分析總結(jié)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響和作用。教師總結(jié)：春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)是

根據(jù)小組活動(dòng)任務(wù)各小組結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況回答問(wèn)題養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)小組活動(dòng)任務(wù)各小組結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況回答問(wèn)題養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)小組活動(dòng)任務(wù)各小組回答問(wèn)題養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。

爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來(lái)了災(zāi)難。但是各國(guó)為了爭(zhēng)霸需要相繼進(jìn)行改革使經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力增強(qiáng)，有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；同時(shí)，通過(guò)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，諸侯國(guó)越來(lái)越少，從而出現(xiàn)了統(tǒng)一趨勢(shì)。本課教內(nèi)容較多，果加以擴(kuò)展識(shí)和學(xué)小組活動(dòng)的，節(jié)課難完成教學(xué)任務(wù)。此，根據(jù)實(shí)情況，兩課時(shí)完成節(jié)教學(xué)容，中間的界點(diǎn)就對(duì)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)作用總結(jié)和析上。教師活動(dòng)回憶上節(jié)課有關(guān)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)史實(shí)此導(dǎo)入新課。隨著爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，諸侯國(guó)數(shù)量減少。到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，主要的諸侯國(guó)有七個(gè)，史稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄提問(wèn)學(xué)生：戰(zhàn)國(guó)七雄指的是哪七個(gè)國(guó)家？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師在黑板上填寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)七雄的方位簡(jiǎn)圖。提問(wèn)學(xué)生：戰(zhàn)國(guó)七雄是如何形成的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步講述，可以結(jié)合黑板上的七雄簡(jiǎn)圖進(jìn)行。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)更加頻繁，戰(zhàn)國(guó)因此而得名。在這一時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，出現(xiàn)了中國(guó)歷史上許多著名的戰(zhàn)役。提問(wèn)學(xué)生：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名戰(zhàn)役有哪些？在學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生講述桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)的過(guò)程，可以引出與之相關(guān)的成語(yǔ)故事。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合七雄簡(jiǎn)圖，對(duì)戰(zhàn)國(guó)歷史階段進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并進(jìn)一步指出在以上三個(gè)戰(zhàn)役中，長(zhǎng)平之戰(zhàn)具有重要意義其意義在于長(zhǎng)平之戰(zhàn)以后，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦國(guó)的進(jìn)攻，這也就預(yù)示著中國(guó)即將統(tǒng)一，而統(tǒng)一則是由秦國(guó)來(lái)完成的。提問(wèn)學(xué)生：你如何認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，可以聯(lián)系春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的作用進(jìn)行對(duì)比分析。

學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖學(xué)生回答教師問(wèn)題憶所學(xué)知識(shí)。學(xué)生回答教師問(wèn)題。學(xué)生回答教師問(wèn)題。根據(jù)小組活動(dòng)任務(wù)學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行講述。拓展性知識(shí)生簡(jiǎn)單掌握即可點(diǎn)掌握長(zhǎng)平之戰(zhàn)的歷史意義。根據(jù)小組活動(dòng)任務(wù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析決能力和評(píng)介歷史問(wèn)題的能力時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)：春秋時(shí)期各國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是爭(zhēng)當(dāng)霸主，到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是消滅對(duì)手，統(tǒng)一中國(guó)。因此戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)是兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。其作用與春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，既有消極性的，也有積極性的。消極的作用就是戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，積極作用則是戰(zhàn)爭(zhēng)加速了中國(guó)的統(tǒng)一進(jìn)程，也有利于中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的不同，從根本上來(lái)說(shuō)是由不同的社會(huì)性質(zhì)決定的。課堂小結(jié)本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國(guó)五百多年的歷史。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這一時(shí)期的主要史實(shí)有了一個(gè)大體的了解。在學(xué)習(xí)中，我們對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的作用和影響進(jìn)行了分析和總結(jié)。同學(xué)們思考一下：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的共同作用有哪些？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師展示圖表：歷史時(shí)期春秋時(shí)期戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

性質(zhì)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)

相同點(diǎn)都給社會(huì)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難；都加速了中國(guó)的統(tǒng)一進(jìn)程從圖表中可以看出，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)基本歷史特征就是從分裂走向統(tǒng)一。這一歷史趨勢(shì)成為我國(guó)以后歷史發(fā)展的主流；同時(shí)，在春秋戰(zhàn)國(guó)的混戰(zhàn)中，舊的奴隸社會(huì)制度瓦解，新的封建社會(huì)制度產(chǎn)生，這也推動(dòng)了歷史的發(fā)展與進(jìn)步?！窘虒W(xué)思】

【綜合習(xí)】一、單選題1．春秋時(shí)期，第一個(gè)當(dāng)上霸主的是A．齊桓公

B．宋襄公C．晉文公D．秦穆公2．在哪個(gè)戰(zhàn)役之后，東方六國(guó)再也無(wú)力抵抗秦軍的進(jìn)攻A．桂陵之戰(zhàn)B．馬陵之戰(zhàn)C．城濮之戰(zhàn)

D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)3．老馬識(shí)途、一鳴驚人、秦晉之好、退避三舍這些成語(yǔ)與下列哪項(xiàng)歷史知識(shí)相關(guān)A．戰(zhàn)國(guó)七雄

B．春秋五霸C．張騫通西域D．昭君出塞4．與城濮之戰(zhàn)有關(guān)的成語(yǔ)典故是A．尊王攘夷B．紙上談兵C．臥薪嘗膽

D．退避三舍

5．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“減灶計(jì)”運(yùn)用于哪一戰(zhàn)役A．馬陵之戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)C．城濮之戰(zhàn)D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)6．戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)被三分天下形成的國(guó)家是A．齊、秦、楚

B．趙、魏、韓C．燕、趙、魏D．秦、趙、燕7．決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是A．城濮之戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)C．長(zhǎng)平之戰(zhàn)D．馬陵之戰(zhàn)8他對(duì)內(nèi)整頓朝政，對(duì)外‘尊王攘夷終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首的偉業(yè)里的“他”是A．周武王

B．齊桓公C．晉文公D．楚莊王9．“問(wèn)鼎中原”的典故出自A．越王勾踐B.齊桓公C.楚莊王

D.晉文公10.《論語(yǔ)》中說(shuō)“禮樂(lè)征伐自諸侯出”這是古人對(duì)下列哪一歷史時(shí)期政治局面的描述A．夏朝B．商朝C．西周

D．春秋11.晉文公稱(chēng)霸，三家分晉等歷史現(xiàn)象反映的時(shí)代特征是A．社會(huì)變革與爭(zhēng)霸稱(chēng)雄

B．統(tǒng)一國(guó)家的建C．政權(quán)分立與民族融合D．統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固12.通過(guò)一些成語(yǔ)可以幫助我們了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的歷史，下列成語(yǔ)反映的史實(shí)與楚莊王參與爭(zhēng)霸的歷史，下列成語(yǔ)反映的史實(shí)與楚莊王參與爭(zhēng)霸有關(guān)的是A．退避三舍B.臥薪嘗膽C.問(wèn)鼎中原13.右圖是戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，圖中②處是A．燕國(guó)

B．齊國(guó)C．楚國(guó)D．秦國(guó)14.戰(zhàn)國(guó)七雄中，地理位置在西部的是A.趙B.魏C.韓15.提“尊王攘夷口號(hào)逐漸在諸侯國(guó)中

樹(shù)立威信的是A.晉文公B.秦穆公16.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是

C.齊桓公

D.楚莊王A.奴隸社會(huì)的開(kāi)始時(shí)期

B.封建制度確立的時(shí)期C.統(tǒng)一的封建國(guó)家時(shí)期D.奴隸社會(huì)的鼎盛時(shí)期17.齊桓公即位后，任用誰(shuí)為相，在齊國(guó)進(jìn)行改革A.姜尚

B.管仲C.伊尹D.商鞅18．齊桓公提出“尊王攘夷”的口號(hào)的主要目的是A.借天子的影響來(lái)發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力

B.維護(hù)周天子的地位C.為了排除周邊民族的威脅D.為了鞏固和維護(hù)分封制19．公元前260年，秦趙兩國(guó)之間進(jìn)行了一場(chǎng)空前激烈的戰(zhàn)役，結(jié)果趙軍大敗，四十多萬(wàn)人被俘，絕大部分被殺。這場(chǎng)戰(zhàn)役是A.牧野之戰(zhàn)B.城濮之戰(zhàn)C.桂陵之戰(zhàn)

D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)20．歷史故事“烽火戲諸侯”是關(guān)于A.周文王B.周武王C.周厲王

D.周幽王21．既是春秋五霸又是戰(zhàn)國(guó)七雄的諸侯國(guó)是①齊②燕③楚④趙A.①②B.②③C.③④

D.①③22．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有①城濮之戰(zhàn)②桂陵之戰(zhàn)③馬陵之戰(zhàn)④長(zhǎng)平之戰(zhàn)A.①②③

B.②③④C.①③④D.①②③④23．齊國(guó)之所以最先強(qiáng)大得益于A.伊尹改革B.姜尚改革C.管仲改革

D.李悝改革24.東周開(kāi)始于A.公元前2070年B.公元前1600年C.公元前771年

D.公元前770年25.下列戰(zhàn)役發(fā)生在春秋時(shí)期的是

A.城濮之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)C.馬陵之戰(zhàn)D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)26.以下史實(shí)與齊桓公無(wú)關(guān)的是A.仍用管仲為相B.以“尊王攘夷”為口號(hào)C.召集葵丘會(huì)盟

D.與楚國(guó)爭(zhēng)霸27.據(jù)《史記》記載，一位諸侯國(guó)的國(guó)君為了報(bào)仇雪恨苦身焦思，置膽于座，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也這位國(guó)君是A.吳王夫差B.齊桓公C.楚莊王

D.越王勾踐28.關(guān)于春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A.爭(zhēng)霸的背景是周王室的衰微B.爭(zhēng)霸的目的是為了維護(hù)周天子的威信C.爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是為了獲取周天子過(guò)去的政治經(jīng)濟(jì)特權(quán)D.爭(zhēng)霸的結(jié)果是給社會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難，但也出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家29.戰(zhàn)國(guó)中期采用圍魏救趙的辦法打敗魏國(guó)的軍事家是A.孫武

B.孫臏C.吳起D.伍子胥30.紙上談兵的故事與下列哪次戰(zhàn)役有關(guān)A.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)C.馬陵之戰(zhàn)D.城濮之戰(zhàn)31.齊桓公召集諸侯會(huì)盟的主要目的是A.加強(qiáng)各國(guó)之間的交流

B.提高齊國(guó)的政治地位C.維護(hù)弱小國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益D.協(xié)調(diào)諸侯國(guó)之間的關(guān)系32.在中原持續(xù)百年?duì)幇缘碾p方是A.齊國(guó)和趙國(guó)B.晉國(guó)和秦國(guó)C.楚國(guó)和晉國(guó)

D.齊國(guó)和秦國(guó)33.今天的北京在戰(zhàn)國(guó)時(shí)應(yīng)該屬于哪個(gè)國(guó)家A.秦國(guó)B.燕國(guó)C.魏國(guó)D.齊國(guó)34.從晉文公和齊桓公成就霸業(yè)的條件來(lái)看，決定性的因素是A.國(guó)家所處的地理位置B.統(tǒng)治者的個(gè)人能力C.改革促進(jìn)國(guó)家發(fā)展

D.戰(zhàn)爭(zhēng)確立霸業(yè)

35.春秋時(shí)期最顯著的政治特點(diǎn)是A.征戰(zhàn)激烈，加劇分裂趨勢(shì)B.霸主尊王攘夷、扶助弱小C.王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸二、非選擇題1．閱讀材料并回答問(wèn)題

D.周王室中興，推廣分封制“平王立，東遷于洛邑，辟（避）戎寇。平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（霸主―引自《史記·周本記》請(qǐng)回答：（1）周平王遷都洛邑是哪一年的事？洛邑是現(xiàn)今的什么地方？公元前770年；洛陽(yáng)。（2）材料實(shí)質(zhì)上反映了怎樣的社會(huì)問(wèn)題？周王室衰落，奴隸制逐漸走向衰落。2.春秋時(shí)期齊桓公和晉文公能夠稱(chēng)霸中原的共同原因有哪些？①有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；②重用人才；③重視改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，增強(qiáng)國(guó)力；④能運(yùn)用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢(shì)。3.有人“春秋時(shí)代諸侯國(guó)連年?duì)幇詰?zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)深重災(zāi)難因而應(yīng)予否定你同意此觀點(diǎn)嗎？為什么？不同意上述觀點(diǎn)；盡管諸侯國(guó)爭(zhēng)霸，的確給人們帶來(lái)了許多災(zāi)難，但客觀上也有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族融合和國(guó)家走向統(tǒng)一同意其觀點(diǎn)，只要言之成理也行

《春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)（一課時(shí)）本課時(shí)學(xué)目標(biāo)：1熟讀課文，精讀課文，有感情地朗讀課文第一自然段。2理解、背誦前四副春聯(lián)。在讀中感受春聯(lián)的美，初步體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙。3認(rèn)識(shí)生字指導(dǎo)書(shū)“增“添二字；學(xué)習(xí)積累本段中的幾個(gè)生字詞：欣欣向榮瀏覽漫游

和睦氣氛

歌頌。4理解本段中兩個(gè)重點(diǎn)句子。教學(xué)重：背誦春聯(lián)，理解春聯(lián)。教學(xué)難：品味感受春聯(lián)的語(yǔ)言美，景色美、意境美，思想美。教學(xué)過(guò)：一、生活導(dǎo)入激發(fā)興趣1同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，一晃農(nóng)歷新年的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了。我們中國(guó)人過(guò)新年有一些風(fēng)俗，你知道哪些呢？2生交流。(大掃除、放鞭炮、貼春聯(lián)…….)3張貼春聯(lián)要數(shù)是中國(guó)人過(guò)春節(jié)特有的風(fēng)俗習(xí)慣，每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶(hù)戶(hù)都要精選大紅春聯(lián)貼于門(mén)上，為節(jié)日增添喜慶、歡樂(lè)、祥和的氣氛。4今天，我們就一起走進(jìn)春聯(lián)，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧妙。這節(jié)課學(xué)習(xí)課文《春聯(lián)板書(shū)課題，齊讀。二、初讀課文整體把握1放聲讀一讀《春聯(lián)》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。2過(guò)生字關(guān)

（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：頌、辭是平舌音，榮是翹舌音，覽是前鼻音榮頌是后鼻音卷是多音字在文中讀第4相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)“增添”，在書(shū)上描紅。）再讀生字詞3指名讀課文，要求：邊聽(tīng)邊思考課文每個(gè)自然段介紹了什么。4據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)：作用種類(lèi)特點(diǎn)讀背春聯(lián)的好處三、

品讀對(duì)，感悟意境1、找春聯(lián)，曉容⑴、默讀第一自然段，畫(huà)出本段中出現(xiàn)的春聯(lián)即春聯(lián)的種類(lèi),畫(huà)好了把春聯(lián)讀幾遍。⑵、你畫(huà)出了哪些春聯(lián)？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，一副一副出示全部春聯(lián)。（課件出示）再讀春聯(lián)，提醒：讀春聯(lián)和讀詩(shī)一樣，要注意適當(dāng)停頓，才能讀出韻味來(lái)。指名讀后問(wèn)：這副春聯(lián)是表現(xiàn)什么內(nèi)容的？（明確春聯(lián)的內(nèi)容。）⑶、師引讀是的，春聯(lián)的內(nèi)容各不相同，我們一起讀讀這部分，感受春聯(lián)的各種各樣。（可用不同方式：春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如……“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”展現(xiàn)了……）2、品春聯(lián)，悟境一副春聯(lián)就是一副春色旖旎的畫(huà)，（課件出示春聯(lián)）在描繪美麗春光的那副春聯(lián)（齊讀“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”）里，你從哪些詞感受到春光的美麗？（“芳草綠，杏花紅”）在音樂(lè)情境和語(yǔ)言情境中想象春聯(lián)描繪的景象。閉上眼睛，展開(kāi)想象，看這副畫(huà)里有什么。在《苗嶺的早晨》中，教師描述：春的腳步輕輕，她攜著和煦的春風(fēng)，領(lǐng)著溫暖的陽(yáng)光，把新的一年帶給了我們。你看，滿(mǎn)地綠茵茵的春草，延綿著伸向遠(yuǎn)方；一樹(shù)樹(shù)粉紅粉紅的杏花，散發(fā)出醉人的芬芳。此情此景，讓我忍不住吟道：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅-——⑶、交流。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：

（讀得平淡無(wú)味）：聽(tīng)了你的朗讀，好象還徘徊在冬天啊！小草還枯黃著沒(méi)綠呢！再來(lái)，讓大家聽(tīng)出你想說(shuō)的來(lái)！B(讀得不夠生動(dòng)：這紅杏怎么是一枝獨(dú)秀的感覺(jué)？你能讓大家欣賞到更多紅艷艷的杏花嗎？讀得好)：聽(tīng)了你的朗讀，就好象身臨其境地來(lái)到了那姹紫嫣紅的春天！看到了“紅杏枝頭春意鬧”的景象！D好一片方圓十里的紅艷艷的杏花！（4）、小結(jié)：一副春聯(lián)就能讓我們浮想聯(lián)翩，仿佛來(lái)到了那姹紫嫣紅的春天。若是瀏覽著各種各樣的春聯(lián)，那就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。