《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究》課題工作報告

《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究》課題工作報告《小學(xué)生綜學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究》課題工作報告《小學(xué)生綜學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究》課題工作報告一、課題名：小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究二、課題批文件：教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教課程研究中心三、研究經(jīng)歷的時間、研究的問題與成果201*年11201*年9月，歷時三年。研究的問題是“小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究”。通過研究與實(shí)踐在學(xué)生多元化評價體系和星級評價研究的研究與實(shí)施等方面得一系列的研究成果。通過數(shù)學(xué)學(xué)為主體的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究，在學(xué)校整體及各學(xué)科中廣泛開展學(xué)生多元化評價略的研究，構(gòu)建星級評價體系，教師通過表揚(yáng)卡等形式激勵生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建民主、平等師生關(guān)系一方面讓學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自，獲得成就感與生命價值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過育教學(xué)活第1頁共13頁

動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到靈成長的愉悅。四、組建課題組課題研究主人：*********課題組成員：************************************************************************五、課題研究的任務(wù)、指思想研究任務(wù)：1、組織實(shí)驗(yàn)教師針對不同學(xué)科進(jìn)行小學(xué)生學(xué)業(yè)能力平測試研究的設(shè)計與實(shí)施工作；2、深化課題研究，開展系列研討活動，完善對學(xué)生業(yè)評價的動態(tài)評價并積累資料，形成階段性成果；3、實(shí)施階段培訓(xùn)，開展階段性專題研討會，不斷總并及時進(jìn)行評價方法上的調(diào)整。指導(dǎo)思想：新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生全面康發(fā)展，使學(xué)生在人格上獲得平等，在思想、情感、志和行為方式等得到尊重，讓學(xué)生成為具有鮮活個性的受教者，快樂學(xué)習(xí)和成長。六、課題研究的步驟1、醞釀準(zhǔn)備階段：年11月201*年1月搜集文獻(xiàn)資，理性思考和提出相關(guān)問題，進(jìn)行題研究的可行性論證，擬訂課題研究框架并形成論證報。第2頁共13頁

填寫“教育學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書”并撰寫課題實(shí)方案。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工，聘請課題顧。組織召開課題開題會。2、啟動實(shí)施階段：年2月6月課題領(lǐng)導(dǎo)小組織實(shí)驗(yàn)教師針對不同學(xué)科進(jìn)行小生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的設(shè)計與實(shí)施工作。深化課題研，開展系列研討活動，完善對學(xué)生業(yè)評價的動態(tài)評價并積累資料，形成階段性成果。實(shí)施階段培，進(jìn)行階段性專題研討會，交流研過程，不斷總結(jié)并及時進(jìn)行評價方法上的調(diào)整。3、驗(yàn)收階段：201*年7月9月全面總結(jié)提升小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的經(jīng)驗(yàn)，開展調(diào)查，對比分析。整理資料，行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，撰寫研究報告七、課題主要結(jié)論、成果通過近三年研究實(shí)踐與探索，由點(diǎn)到面、分步施，不斷深化研究成果，逐步構(gòu)建起了學(xué)校多元化數(shù)學(xué)科測試框架，形成了科學(xué)有效的學(xué)生綜合學(xué)業(yè)星級評價體，促進(jìn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的健康發(fā)展，促進(jìn)了教師改進(jìn)教和專業(yè)化成長，推進(jìn)教學(xué)科研工作有效開展，提高教學(xué)管理平。使學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己獲得成就感與生命價值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，步完成自由第3頁共13頁

個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈長的愉悅。八、課題研究的意義、創(chuàng)新之處我們的課題究是借助新課程改革的東風(fēng)，對傳的一張?jiān)嚲矶ㄇさ膶W(xué)業(yè)評價體系提出了挑戰(zhàn)，力圖打單一的試卷評價制，實(shí)施科學(xué)有效的全方位評價體系，以充調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性，發(fā)掘各種潛能，提高教育教學(xué)量，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，因此本課的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課題從一全新角度情感因素探究對學(xué)生綜合業(yè)質(zhì)量的評價，通過多元化、激勵性的科學(xué)評價，構(gòu)建主平等師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康個性和創(chuàng)新能力，重構(gòu)一種元價值基礎(chǔ)之上的平等、尊重、理解、互動的評價體系。擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究》課申請方案《小學(xué)生綜學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究》課題申請方案(暨開題報告)一、課題名：小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究二主持人*********三、實(shí)驗(yàn)單位：******區(qū)***小學(xué)四、開題時和地點(diǎn)：201*年11月18日/***市**區(qū)**小學(xué)五、參與人員：第4頁共13頁

************************************************************************************************************六、課題的提出隨著《課程準(zhǔn)》的理念日益深入人心，小學(xué)課改革勢在必行。新一輪教材投入使用已經(jīng)進(jìn)行了6年多的時間，但是有一些問題一直困擾著一線教師，例如：如何正的把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)？知識與技能教和學(xué)到什么度才算符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求？學(xué)生要達(dá)到保底要求底需要作多少道題目？當(dāng)前考試題目如何具體體現(xiàn)《課程標(biāo)》的理念并具體呈現(xiàn)與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)有些現(xiàn)行的課堂學(xué)練習(xí)、考試題目不能夠很好的體現(xiàn)《課標(biāo)》的新理念，有甚至打著新課程的旗號，將人們棄之不用的題目加以“重現(xiàn)，用一些引領(lǐng)師生鉆牛角尖的所謂“繁、難、偏、舊、怪”題目來干擾新課程的實(shí)施，直接加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。雖，“建立國家中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目組也立項(xiàng)研究學(xué)業(yè)測評問題，并在實(shí)驗(yàn)區(qū)域的各省市舉行了《中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能力水平測試與分析》，通過參與這項(xiàng)測試使我們意識到：價系統(tǒng)缺失的教育必然是低效的教，而評價系統(tǒng)不科學(xué)的教育則很容易變?yōu)楫惢慕逃?。由于一線教教育理論和實(shí)踐水平的現(xiàn)有水平有，加之當(dāng)前社會和家長對這樣的測試題目認(rèn)同程度還有定的差距，第5頁共13頁

需要一個逐步接受和融合的過程，因此，在課堂學(xué)中師生急需參加由學(xué)科專家把關(guān)的、能夠體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)本質(zhì)特征的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究項(xiàng)目中來，通過課教學(xué)練習(xí)和測評研究項(xiàng)目的研究和實(shí)施，暨通過一個實(shí)驗(yàn)周的學(xué)習(xí)和研究，力爭提高理論和操作層面的水平，逐步引導(dǎo)師通過該課題研究，推動社會和家長對學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平測的接受和理解，逐步與國家研究的或國際學(xué)生水平測試相接。用以檢驗(yàn)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平的達(dá)成情況，在促進(jìn)教師的教反思的同時，也使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。過前一階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們認(rèn)識到：如果一直以考試代評價，以選拔代替掩蓋發(fā)展，以《考綱》架空《課標(biāo)》，以圍改動懸置核心變革，我們就永遠(yuǎn)不會擁有一個科學(xué)的評價統(tǒng)，也就永遠(yuǎn)不會擁有一個真正高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。目前，國內(nèi)行的諸多評價小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量方式和方法都很好，就是教師和學(xué)生們操作起來既費(fèi)時費(fèi)力。對此，我們還想利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，結(jié)合教育學(xué)研究，著手打造一個能對小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價相對應(yīng)電子軟件系統(tǒng)，用以減輕教師的工作壓力和繁重的評價工作。這些都是此課題所致力研究和開發(fā)的項(xiàng)目。為此，學(xué)校動國家級科研課題《小學(xué)生綜合學(xué)質(zhì)量評價研究》，同時下設(shè)子課題《小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水測試研究》第6頁共13頁

《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評價自動生成軟件的開發(fā)和運(yùn)的研究》以及《學(xué)科文化對小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評價的指導(dǎo)和影的研究》。經(jīng)過前期調(diào)研，教師們也深感此研究很有必要，是一項(xiàng)及教師所及，想教師所想的具有深遠(yuǎn)意義的研究，學(xué)教師表示愿意服困難積極參與到這一科研項(xiàng)目的究之中。同時，學(xué)校也愿意幫助廣大教師、學(xué)生、家真正學(xué)到、用到新課程的資源，力求將新課程的理念反映在生綜合學(xué)業(yè)測試研究的過程中，以中等生為測評對象制定練或測試標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在應(yīng)知應(yīng)會的保底要求下，逐步提高己的數(shù)學(xué)知識與技能；積累自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思想方法提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更為教師查自己的教學(xué)效果和效率提供一個可以操作的互動平臺，讓子們會不自覺的喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心和對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展。我們力在百所名校的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步研究完善本課題的成果，最建立起一個科學(xué)實(shí)效的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)能力水平測試的評價統(tǒng)。本項(xiàng)目的研意義重大，如果能夠探索出一條科實(shí)效的測評體系，我們將為國內(nèi)小學(xué)教學(xué)研究填補(bǔ)一項(xiàng)白。七、研究對與內(nèi)容課題研究對：**小學(xué)所有在校學(xué)生。第7頁共13頁

課題理論支：多元智能理論、課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)評的理念和評價指標(biāo)、新課程學(xué)生考試測評設(shè)置方案以及材編寫組專家團(tuán)隊(duì)。研究過程：課題的研究開發(fā)是一項(xiàng)具有持續(xù)性創(chuàng)新實(shí)踐研究活動，需要有一個民主科學(xué)的決策過程，一過程一般要經(jīng)歷以下四個階段：1、成立組織：由區(qū)教師學(xué)校和*學(xué)共同負(fù)責(zé)課題的啟動和實(shí)施的策劃，由學(xué)校校長、科研主任、骨干師和相關(guān)專家等層面的人員組成課題組；2、需求調(diào)查（資源調(diào)查）：包括，分析學(xué)校情況，晰學(xué)校教育理念、調(diào)查學(xué)測評需求現(xiàn)狀、分析學(xué)校內(nèi)外測評源；然后依據(jù)情況分析的結(jié)果擬定適切性的學(xué)生綜合學(xué)測評目標(biāo)；3、培訓(xùn)教師：在分析與研究評估的基礎(chǔ)上，確定課的總體目標(biāo)并制定大致的學(xué)科測評框架結(jié)構(gòu)，同時建適切性的測評研制方案；4、加強(qiáng)組織和實(shí)施：包括選擇安排活動序列、時間排等，并對方案進(jìn)行評價跟蹤與重建，提出改進(jìn)建。研究內(nèi)容：、以《課程準(zhǔn)》為依據(jù)，細(xì)化課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)以及測試評價目標(biāo)（立足學(xué)校，建立基常模）；2、制定學(xué)科測試框架；、研討制相關(guān)測試題目；4、學(xué)生第8頁共13頁

綜合學(xué)業(yè)評價的操作實(shí)踐（知識技能、理解概念運(yùn)用規(guī)則、解決問題）、校本評價體系開發(fā)的評價分析（確保評價內(nèi)容的科學(xué)性和時效性，包括：學(xué)生得分分布；不群體學(xué)生在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率方面的得分現(xiàn)；學(xué)生在知識技能、理解概念、運(yùn)用規(guī)則、解決問題等能維度上的表現(xiàn)；典型試卷分析；問卷調(diào)查分析以及與學(xué)生學(xué)成績的關(guān)聯(lián)）。學(xué)生學(xué)業(yè)綜成績評價主要是：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過中，知識技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方式等方面具體表現(xiàn)作出評價，評價的目的要有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)。八、研究原則學(xué)校將有效進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的發(fā)，就必須結(jié)合學(xué)校自身情況準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的導(dǎo)原則，把握標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的每節(jié)課的教學(xué)和評價目標(biāo)，以減或避免研究開發(fā)過程中的隨意性和盲目性，以科學(xué)性作為衡和判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以，本課題應(yīng)遵循以下基本原則：1、學(xué)校特色原則。、以生本原則。3、民主開放原則。同時還應(yīng)遵：時代性和先進(jìn)性、針對性和實(shí)用、選擇性和靈活性、簡約性和通俗性等原則。九、研究目標(biāo)第9頁共13頁

本課題研究據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“評的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生識自我，建立自信?！币獜姆煮w現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，特別強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求為目標(biāo)。通過課堂觀、作業(yè)考察、小課題研究（數(shù)學(xué)日記）、口試、筆試、操等多種方式，綜合評價小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思、解決問題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在能夠科學(xué)的反映小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平狀況，提高教育決策科化水平；為課堂教學(xué)提供教學(xué)診斷的依據(jù)和提高教學(xué)質(zhì)量的據(jù)；引導(dǎo)教師、社會和家長樹立正確的小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平試的質(zhì)量觀，逐步建立規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量的量化報告制度。同時，通過課題的研究開發(fā)，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)批復(fù)合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。十、研究方與實(shí)施計劃研究方法：課題研究是一項(xiàng)具有開創(chuàng)性的工作必須將文獻(xiàn)研究、理論研究、調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)，通過大量第10頁共13頁

實(shí)踐案例的積累、實(shí)證分析與理性思考，邊研究總結(jié)邊推廣，探索規(guī)律性的結(jié)論。實(shí)施計劃：（一）醞釀備階段：201*年11月201*1月1、搜集文獻(xiàn)資料，理性思考和提出相關(guān)問題，進(jìn)行題研究的可行性論證，擬訂課題研究框架并形成論報告。2、填寫“教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書”并撰寫課題實(shí)方案3、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工，聘請課題顧。組織召開課題開題會。（二）啟動施階段：201*年2201*年月1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)驗(yàn)教師針對不同學(xué)科進(jìn)行小生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的設(shè)計與實(shí)施工作。2、深化課題研究，開展系列研討活動，完善對學(xué)生業(yè)評價的動態(tài)評價并積累資料，形成階段性成果。3、實(shí)施階段培訓(xùn)，進(jìn)行階段性專題研討會，交流研過程，不斷總結(jié)并及時進(jìn)行評價方法上的調(diào)整。（三）驗(yàn)收段：201*年7月201*年9月1、全面總結(jié)提升小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究的經(jīng)，開展調(diào)查，對比分析。第11頁共13頁

2、整理資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，撰寫研究報告。3、搜集文獻(xiàn)資料，理性思考相關(guān)問題，設(shè)計課題研框架。4．召開結(jié)題會。十一、組織與實(shí)施（一）課題組成員要求有高度責(zé)任與自信心；有自覺性與主動性；不吃苦，不怕挫折，堅(jiān)持不懈；有實(shí)事求是的精神與科學(xué)度；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；有團(tuán)結(jié)合作的精神與能力；在學(xué)術(shù)講究平等與民主；遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。（二）成立題組課題負(fù)責(zé)人：*********課題顧問：***