《學(xué)弈》教學(xué)反思

》作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是作者精心整理的《學(xué)弈》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！秾W(xué)弈》教學(xué)反思1教學(xué)主題：引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，把閱讀的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，加深對課文的理解，豐富和發(fā)展閱讀的內(nèi)容。我們在集體備課時，考慮到古文的學(xué)習(xí)大體分為以下五步：第一步，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀通二步注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容，記下不懂詞句和其他問題；第三步，學(xué)生提出不懂的詞句和問題；第四步，針對學(xué)生自讀中的問題，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)容及故事說明的道理；第五步，練習(xí)朗讀課文，背誦課文。如果按這個步驟教學(xué)，本課便沒有亮點(diǎn)，我們決定在講授課文內(nèi)容的時候，加入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的環(huán)節(jié)讓學(xué)生把文中現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)想象出二人在學(xué)習(xí)時不同的具體情況學(xué)生可以表述或表演出來學(xué)完這個故事之后，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)積累古文學(xué)習(xí)方法對《弈秋敗弈》進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的目的有兩個一是讓學(xué)生逐漸提高自學(xué)古文的能力二是在文章的道理上有相同之處，驗(yàn)證專心致志是學(xué)好本領(lǐng)的前提。在我們還沒有講課的時候正好聽了六年級《螳螂捕蟬堂課給了我們很多啟示，在場的老師給我們出謀劃策，在此我們對大家表示感謝。通過這次教學(xué)研究，我們共同備課，共同研究，充分發(fā)揮了集體的力量，感受到了集體的巨大力量?！秾W(xué)弈》教學(xué)反思2文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間發(fā)揮學(xué)

生的學(xué)習(xí)主體地位。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。一、讀通，整體感悟文章大意學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此采用自主合作探究的模式讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生團(tuán)結(jié)寫作，以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。二、拓展抒發(fā)真情本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深同時通過推薦文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累明確本課的中心：“專心致志則得矣！”提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語結(jié)合語言文字從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象學(xué)生通過教師引導(dǎo)小組合作能根據(jù)課后注釋疏通全文希望做到能從課內(nèi)延伸到課外進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高綜合素養(yǎng)。三以讀為主線初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀最好的方法也是誦讀所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句流利的朗讀使學(xué)生體會到老師讀得速度較慢停頓較多課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過了朗讀這一關(guān)。四、引用動漫視頻，在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中加深學(xué)生對文章的理解這樣既活躍了課堂氣氛達(dá)到了教學(xué)目的。語文教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠教學(xué)內(nèi)容安排過多如用兩課時來完成的話可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文以豐

富學(xué)生知識多一份反思就多一份收獲語文教學(xué)是一門藝術(shù)今后我會努力改進(jìn)！《學(xué)弈》教學(xué)反思3文言文中的寓言蘊(yùn)涵深厚往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理。在日常的教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文理解意思想象情境時十分的熱鬧而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”刻就靜下來下來。這說明對寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點(diǎn)更是學(xué)生理解上的難點(diǎn)對于課文，我做了一下反思：一、讀通，整體感悟文章大意學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此采用自主合作探究的模式讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中二、字斟句酌弄清意思要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思通過獨(dú)立說桌互說等形式予以落實(shí)是對課文的“之”其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。三、熟讀成誦感悟道理在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文?？傊虒W(xué)過程中，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來既有學(xué)生個體的自主探究也有小組的合作學(xué)習(xí)這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力?！秾W(xué)弈》教學(xué)反思4文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由

衷的感覺到進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。我在布置課前預(yù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍學(xué)生根據(jù)觀察插圖依靠注釋和聯(lián)系上下文完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步掌握課文的主要內(nèi)容。二、反復(fù)朗讀積極思維為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。⑵逐字精讀積極思維翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。三、熟讀成誦創(chuàng)意閱讀在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后，還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同結(jié)果怎樣？《學(xué)弈告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件智慧一)客觀條(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的

情況下學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞因此我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)同時也應(yīng)認(rèn)識到如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教那么結(jié)果就會大不一樣。這則文言文對六年級的學(xué)生來說并不難，因?yàn)樵谶@之前，已經(jīng)學(xué)過不少文言文而且文言文的譯文已經(jīng)附在古文的后面似乎所有的問題都已經(jīng)在文中找到了答案，孩子們還沒學(xué)先沒勁。我采用示例教學(xué)，自主學(xué)習(xí)以及多種形式的朗讀教學(xué)，對照譯文，聯(lián)系上下文，小組合作討論。讓學(xué)生在老師范讀的基礎(chǔ)上知道如何朗讀這篇文言文聯(lián)系語境讀出贊頌，疑問等語氣。語文教學(xué)時一門缺憾的藝術(shù)1、對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動搜集的文言文資料很少他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。2有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng)譯文的直譯讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動沒有充分自主的動腦動手。3教學(xué)內(nèi)容安排過多如用兩課時來完成的話可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識。多一份反思就多一份收獲，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會努力改進(jìn)！《學(xué)弈》教學(xué)反思5《學(xué)弈是一篇文言文這是我們小學(xué)階段第二次接觸文言文以前學(xué)楊氏之子之前學(xué)生也在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸過不少文言警句，但學(xué)生對文言文畢竟接觸的比較少因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡練語意深遠(yuǎn)既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，對于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文做到把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順學(xué)生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時讀課文有什么不同在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上重視教在難處讀教在學(xué)生朗讀不到位之處在處理整個“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上我以學(xué)生的自讀教師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。其次，學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學(xué)生自讀入手，并以起名字的小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度。在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理在這個環(huán)節(jié)上我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。再次在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟濉睹献痈孀釉闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)小數(shù)也不專心致志，則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)?，更加深刻地明白這個故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了?！秾W(xué)弈》教學(xué)反思6新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動積極思維的情感活動中加深理解和體驗(yàn)有所感悟有所思考學(xué)弈》這課整個教學(xué)中遵循了自主性，扎實(shí)性，探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)方法的能力。一、難點(diǎn)的突破《學(xué)弈》是一篇文言文。因?yàn)橥瑢W(xué)初學(xué)文言文，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生讀幾句平時積累的選自文言文的警句說說對每句話的理解然后與現(xiàn)代

漢語的書面語比較使學(xué)生初步認(rèn)識文言文的一般特點(diǎn)義不同言簡意賅，語意凍遠(yuǎn)……后老師介紹學(xué)習(xí)文言文的意義：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介……從教學(xué)效果來看這一情境的創(chuàng)設(shè)，很自然的把學(xué)生帶入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀好的方法也是誦讀這節(jié)我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)首先遇到的困難，所以開始老師先范讀，然后讓學(xué)生說說老師讀的時候有什么特點(diǎn)？學(xué)生自己體會到老師讀得速度較慢，停頓較多然后出示課件使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓接著學(xué)生看看停頓節(jié)奏試讀老師在相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生順利地過了朗讀這一關(guān)。二、學(xué)習(xí)方法的滲透初學(xué)文言文給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透也很重要在理解每句話的意思時，我沒有采用提問式串講是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思然后連起來講講這個故事當(dāng)學(xué)生交流了對每句話的理解時老師給與學(xué)生肯定的評價告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結(jié)合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思，然后再起來講講一講。我想有了這篇文言文學(xué)習(xí)方法的滲透，在學(xué)下一篇時，學(xué)生一定會學(xué)得更輕松。三、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)語文課標(biāo)中指出應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)學(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談，從學(xué)習(xí)到做事都要專心致志專心致志的學(xué)是什么效果三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性?！秾W(xué)弈》教學(xué)反思7

【教學(xué)目標(biāo)】１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。２、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。3、感知文言文的語言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、初步感受文言文的特點(diǎn)。2、體會文中所蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，揭示課題1、出示“名言啟迪”。2、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。（1）讀題，解題。（2）認(rèn)識作者。本文選自《孟子》的《告子篇作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?二、初讀課文，整體感知1、老師范讀課文。2、說說讀文言文的方法。3、根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自讀課文。4、交流自讀情況：（1）交流難讀的句子，同學(xué)之間互相幫助。（2）指名讀全文。弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一/雖/聽之，一心以/有鴻鵠/將至，援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非然也。（3）課文主要講的是什么呢？

三、深入探究，理解課文1、兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)（1）仔細(xì)看圖，說說兩人的不同表現(xiàn)。（2）找出文中描寫二人的句子。a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。b、請用恰當(dāng)?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語3、你喜歡哪一個，從二人身上你明白了什么道理？4、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？5堂小結(jié)圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學(xué)習(xí)什么，都必須專心致志，才能取得成功。四、朗讀成誦古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？五、布置作業(yè)1、背誦課文。2、表演《學(xué)弈附：板書設(shè)計(jì)學(xué)弈一人專心致志}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣一人三心二意《學(xué)弈》教學(xué)反思《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文本本分分為學(xué)生課堂上努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。一、以讀為主，熟讀成誦教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主，使學(xué)生在讀中感悟。

1教師范讀引路“朗讀是第一位”了使學(xué)生讀得有聲有色流暢自如，我首先給學(xué)生范讀課文從而感染學(xué)生激發(fā)誦讀興趣接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當(dāng)。2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學(xué)生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強(qiáng)語感。二、讀中感悟，拓展升華課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合課文插圖明白“弗若之”的原因結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事，其結(jié)果是不一樣的同時進(jìn)行語言文字訓(xùn)練這樣學(xué)生對文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解，又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。三、降低難度，激發(fā)興趣在教學(xué)中，我有意識地降低了難度。學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生把每個詞、每句話都理解得十分精確只要學(xué)生大致理解就可以了這樣讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣?！鞔_不足，努力改進(jìn)但是，語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué)，在預(yù)設(shè)時對學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：1上課時我的親和力感染力不夠評價的語言不多師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強(qiáng)鍛煉。2整堂課顯得節(jié)奏較快一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)對于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視，需要進(jìn)一步整合內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解，以求教學(xué)更有效?！秾W(xué)弈》教學(xué)反思8９月１９日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓(xùn)班的我，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時間，既要兼顧自己所教的四年級語文教學(xué)的常規(guī)工作要抽空進(jìn)行這次公開課的深入備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件深深感受到工作的忙碌與緊張完成了這次公開課的任務(wù)后，

得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評，我受益匪淺。《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸多不少文言警句學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡練語意深遠(yuǎn)既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。其次，我設(shè)計(jì)了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、初步感知，讀順原文由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后，我問他們讀文言文是否特別難讀他們一致認(rèn)同我便順勢引出讀通文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊聽邊在文中“斷詞”把學(xué)生的注意力高度集中起來在這一環(huán)節(jié)上教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上重視教在難處讀教在學(xué)生朗讀不到位之處在處理整個“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上我以學(xué)生的自瀆教師的范讀學(xué)生的練習(xí)讀人與集體的展示讀等形式，把讀的`環(huán)節(jié)落到實(shí)處，讓學(xué)生順利闖過了“讀通讀順”這一關(guān)。二、再讀課文，理解意思學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學(xué)生自瀆課文并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語句，向同學(xué)講出自己的理解這樣充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法，進(jìn)一步落實(shí)了“課標(biāo)”的精神。三、總結(jié)全文，讀書明理在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理在這個環(huán)節(jié)上我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)

度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成避免了教師煩瑣的分析講解在課堂的最后還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力，也為將來學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。《學(xué)弈》教學(xué)反思9這節(jié)文言文教學(xué)課注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動起來。１、設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心：教學(xué)時我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn)“讀”的活動在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀再到深情誦讀使學(xué)生逐步加深了對文章的理解并在不知不覺中熟讀成誦。２、注重學(xué)生個性的培養(yǎng)：在教學(xué)中我能尊重學(xué)生讓學(xué)生通過多種方式自由理解張揚(yáng)學(xué)生的個性，對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。３、貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。４、不足之處：在解釋每句話的意思時對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確講得稍深，部分學(xué)生掌握不好?！秾W(xué)弈》教學(xué)反思一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)弈》教學(xué)反思在布置課前預(yù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象，推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，

完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。二、反復(fù)朗讀1、反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句，教學(xué)反思學(xué)弈》教學(xué)反思2、逐字精讀積極思考翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。三、熟讀成誦在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。并感悟、思考、分析、討論如下問題：1、兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？2弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？總之整節(jié)課既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力?！秾W(xué)弈》教學(xué)反思上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了文言文《伯牙絕弦生對學(xué)習(xí)文言文有了初步的了解。所以初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透是很重要的。因此，我在教學(xué)《學(xué)弈篇文言文時就先讓學(xué)生回伯牙絕弦們是采用什么方法學(xué)習(xí)的？然后讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)步驟后再讓學(xué)生先自由讀讀課文解文言文的意思。在理解每句話的意思時我沒有采用提問式串講而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文去理解每句話的意思然后連起來講講這個小故事當(dāng)學(xué)生交流了對每句話的理解時我給予學(xué)生肯定的評價并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法就是結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思然后再連起來講一講最后悟出文中所蘊(yùn)含的道理。我想有了《學(xué)弈》這篇文言文學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步滲透，在

學(xué)習(xí)下一篇《兩小兒辨日》時，學(xué)生一定會學(xué)得更輕松、更愉快的?！秾W(xué)弈》教學(xué)反思師：古人云：讀書百遍，其意自見。這是學(xué)文言文的訣竅。下面請同學(xué)們自讀一遍，難讀的地方做上記號。（生自讀課文師：現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師是怎么讀的。邊聽邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別，并做上記號。（伴隨著優(yōu)雅的古典音樂，老師開始讀，學(xué)生聽并記錄師：弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽……師：誰聽出讀文言文與讀白話文有什么不一樣？生：讀文言文比我們讀平時的課文要慢些。（師點(diǎn)頭認(rèn)可生：我聽出了句子中間有一些停頓。師：你聽得真仔細(xì)。……師：同學(xué)們說得很對，讀文言文停頓較多，但停頓時要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。下面老師來領(lǐng)讀一遍。（師領(lǐng)讀，生模仿師：同學(xué)們想不想自己讀。生：想。師：好。現(xiàn)在同學(xué)們自己練讀，邊讀句子邊揣摩句子的意思?！挤此甲鳛槲难晕膶W(xué)習(xí)的開始，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。讀通，是指讀得正確、流利，表現(xiàn)在不讀錯字，正確地隔詞斷句，讀出連貫的語氣。初學(xué)文言文，學(xué)生首先遇到的難題就是讀不通順。這時老師流暢自如聲情并茂的范讀不僅使學(xué)生感受到了文言文的韻味對文言文的語法有個整體感受。同時，通過范讀，老師把詞句的停頓、語詞的輕重、語氣

的選擇等信息傳遞給學(xué)生接著老師的領(lǐng)讀引導(dǎo)學(xué)生切切實(shí)實(shí)掌握每一句的讀法，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音，為讀通乃至背誦奠定基礎(chǔ)。在本片段教學(xué)中，其中一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在聽了老師的范讀后找出讀文言文與讀白話文的不同而不是以教師的分析去代替學(xué)生解決問題的時間過程體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考”的理念?！秾W(xué)弈》教學(xué)反思俗話說得好，一滴露珠可以折射出太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)……日常生活中平凡的一件小事往往能使人們受到啟發(fā)有所感悟第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事，闡述一個深刻的道理。第一課《文言文兩則》中的“學(xué)弈”就是如此，用聊聊四句話，講述了一個通俗易懂的古代故事說弈秋是全國最善于下棋得人他教了兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋學(xué)習(xí)效果也截然不同文章結(jié)尾也點(diǎn)出了學(xué)習(xí)效果不同并不是因?yàn)橹橇ι喜町惗菍W(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志可三心二意這樣的一個意思一種道理，用文言文說出來解起來就不太容易了文我的教學(xué)有很多地方值得回憶：整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。課前，我充分閱讀教參，心中牢固的樹立“朗讀第一位”的觀念書讀百遍其義自現(xiàn)不無道理我先是有聲有色的進(jìn)行了范讀用自己流暢自如的讀感染學(xué)生激發(fā)學(xué)生的讀書興趣后逐字逐句的領(lǐng)讀，獨(dú)處古文的節(jié)奏和韻味幾遍下來基本上學(xué)生都流暢自如了再請學(xué)生理解意思，難度就降低了許多。也有一些遺憾，比如對文中多音字的關(guān)注不到位，課前自己沒有弄清，導(dǎo)致課堂無言以對，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。再有對文中代詞“之”探究過于細(xì)致，致使自己有的時候也拿不定主意。還有講解太細(xì)，一篇小短文用了兩節(jié)課時間，掰開了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了，反而索然無味了。課下和同頭課的老師交流，一致認(rèn)為，對于這種淺顯易懂的古文，我們盡可大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，解疑釋惑即可。誒，總是自以為是，怕學(xué)生不理解這兒，迷惑那兒，一位包攬代辦，此法不可行！不可行！慎思！

《學(xué)弈》教學(xué)反思