《哦,香雪》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)

《哦，香雪》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)【教學(xué)背景析】鐵凝的短篇說(shuō)《哦，香雪》以火車(chē)在臺(tái)兒溝停的一分鐘為線(xiàn)索，描寫(xiě)了以香雪為代表的一群山村少女這一分鐘的喜怒哀樂(lè)，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣前進(jìn)的身影。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中農(nóng)村從陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，具有時(shí)代精神?！緦W(xué)生情況析】本課的教學(xué)象是高一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生雖剛由中升到高中，但是已具備一定的閱讀鑒賞文學(xué)作品的能，因此對(duì)于分析小說(shuō)、鑒賞小說(shuō)并不陌生。但高中的學(xué)生與中的學(xué)生相比不同之處主要在于以下兩點(diǎn)：1.高中更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。這篇小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，鑒于此學(xué)生要多讀課文，在熟悉情節(jié)脈絡(luò)基礎(chǔ)上從整體上把握文本內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)，理解小說(shuō)傳達(dá)出來(lái)的思想和情感；另外，應(yīng)該培養(yǎng)高一的學(xué)生從獨(dú)立據(jù)語(yǔ)境揣摩第1頁(yè)共11頁(yè)

語(yǔ)句含義，鑒賞好詞好句的能力，進(jìn)一步體會(huì)作的語(yǔ)言魅力以及表達(dá)效果。2.高中更加注重個(gè)性化閱的培養(yǎng)。高一學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力知識(shí)積累，所以在語(yǔ)文學(xué)生中要積極引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)，增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，在主動(dòng)積極的思維中獲得獨(dú)特的感、體驗(yàn)和理解?！窘虒W(xué)方式】新課程理念導(dǎo)下的講授式【教學(xué)手段】【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)的義，引導(dǎo)學(xué)生總體把握文章的主要內(nèi)容和作者的基本情。過(guò)程與方法運(yùn)用整體感知的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)以題目為線(xiàn)索探究小說(shuō)所表達(dá)出來(lái)的情感。情感態(tài)度與值觀(guān)：理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體詞語(yǔ)的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)折出的時(shí)代信息。第2頁(yè)共11頁(yè)

【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)教師為主的動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)

學(xué)為主的活動(dòng)入

在前面的學(xué)中我們不僅理清了小說(shuō)的情節(jié)，而且鑒賞了小說(shuō)中的語(yǔ)言特色，對(duì)這篇小說(shuō)有了整體把握，但是有的同學(xué)問(wèn)了我這樣一個(gè)問(wèn)題：題目中的“哦”什么音？這節(jié)課我們首先解答一下這個(gè)疑惑。

思考，回答問(wèn)題

以問(wèn)題“題目中‘哦’的讀音”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興，從不同的角度進(jìn)行闡發(fā)二、鑒賞

與

探究（一）情歸何處1.“哦”有個(gè)讀音？在“哦，香雪”中應(yīng)該怎么讀？題目中能不能直接是“香雪”，或者改成“哇，香”相比之下，哪個(gè)更好？請(qǐng)大家結(jié)合香雪的人物形象思考回答，要求有理有據(jù)。

思考預(yù)設(shè)1：哦”讀陽(yáng)平，表示疑問(wèn)和驚奇，作為從來(lái)沒(méi)有走出深山里的少女，香雪在開(kāi)始見(jiàn)到火車(chē)時(shí)是恐的、退縮第3頁(yè)共11頁(yè)

的，而為了那個(gè)能換回她自尊的鉛筆盒，她誤上火車(chē)，最后又克服了內(nèi)心的恐懼，一個(gè)人深夜走路回家，憑的是自己的信心，哦，原來(lái)香雪竟然是這樣一個(gè)勇敢的女孩！預(yù)設(shè)2：“”讀去，表示一種領(lǐng)會(huì)、醒悟。香雪渴望換一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒，并不是因?yàn)樗捎谑艿搅怂瑢W(xué)的嘲笑而愛(ài)慕虛榮的表現(xiàn)，如果香雪愛(ài)慕虛榮，她不“把雞蛋悄悄塞在女學(xué)生座位下面”，也不會(huì)因?yàn)椤氨本┰?huà)的話(huà)而“感到一點(diǎn)委屈，替鳳嬌到委屈，臺(tái)兒溝感到委屈”，因?yàn)樗胍獟昊氐氖钦麄€(gè)臺(tái)兒溝的自尊，表達(dá)了作者香雪的由衷贊美之情。（或其他看法，言之理即可）結(jié)合上下文，體會(huì)不同的聲調(diào)所表達(dá)的不同的情感2.根據(jù)前面的討論，大家成一致，題目中的“哦”是不能換成“哇”或者去掉，作者想要通過(guò)這篇小說(shuō)達(dá)出一種什么樣的情感？無(wú)論是讀陽(yáng)還是去聲，“哦”都真切地表現(xiàn)了作者對(duì)香雪用一籃雞蛋換來(lái)一只鉛筆盒這一舉的理解與肯定，并由衷地贊嘆了香雪她們的純樸可親以及對(duì)代文明的向往。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅。（二）緣何情

通過(guò)討論，確本文主旨第4頁(yè)共11頁(yè)

本文的這一旨重要是通過(guò)塑造香雪這一人物形來(lái)體現(xiàn)的，請(qǐng)大家根據(jù)剛才的討論，選幾個(gè)詞來(lái)描繪一你心中的香雪

學(xué)生概括、寫(xiě)到黑板上預(yù)設(shè)：漂亮天真、淳樸、有強(qiáng)烈的自尊心、堅(jiān)定的信念、勇敢、剛強(qiáng)、進(jìn)取提升學(xué)生的寫(xiě)作能力（三）情由續(xù)我們回過(guò)頭看這篇小說(shuō)的題目，一個(gè)“哦”字含著濃濃的情感，讀完以后有一種言之未盡的感覺(jué)，我內(nèi)心對(duì)香雪是否也升起了一種情感？需要寫(xiě)出來(lái)？下面請(qǐng)你“哦，香雪，你……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段你想對(duì)香雪說(shuō)的話(huà)表達(dá)一下你的情感。三、小結(jié)

寫(xiě)作孫犁這樣評(píng):“……從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，始終一致的。這是一首純凈的詩(shī)，即是清。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界……”這種淳樸、淡的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車(chē)的呼嘯聲中，當(dāng)們?cè)诏偪竦刈非笏^文明的時(shí)候，這種淳樸、迷人的美還能留多久呢？四、第5頁(yè)共11頁(yè)

作業(yè)

如果臺(tái)兒溝從封閉走向開(kāi)放，臺(tái)兒溝會(huì)怎么變？美麗的山村環(huán)境會(huì)不會(huì)被污染？善良、淳樸的山里人的性格會(huì)不會(huì)發(fā)生改變，香雪等少女們的人生選擇是怎樣的？請(qǐng)你任選一個(gè)方面，發(fā)表自己的看法，不少于字五、板書(shū)設(shè)計(jì)肯定與欣賞【教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)】《哦，香雪是鐵凝短篇小說(shuō)的代表作，寫(xiě)的是列火車(chē)經(jīng)過(guò)小山村臺(tái)兒溝時(shí)，帶給以香雪為代表的一群村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚進(jìn)的身影。這篇小說(shuō)語(yǔ)言清新淡雅，而且字里行間都體現(xiàn)著家高潔的人生品格和對(duì)生活的獨(dú)特理解，學(xué)生在初讀這篇小時(shí)，對(duì)小說(shuō)的題目很感興趣，“為什么是‘哦’不是‘哇’，“‘哦’該怎么讀？”，由于現(xiàn)代漢語(yǔ)的豐富性需要把具體的詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中，才能感受作者所表達(dá)情感，而這需要建立在對(duì)整篇小說(shuō)的理解和把握上，因此我前面的教學(xué)第6頁(yè)共11頁(yè)

中注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生多讀小說(shuō)，熟悉文本，理清文章的寫(xiě)思路，尤其著重討論了香雪換鉛筆盒的部分，探討了香雪在個(gè)過(guò)程中的心理變化及人格的轉(zhuǎn)變；然后讓學(xué)生反復(fù)讀課文并在旁邊作批注，全班交流、展示，在理清了文章的思路，味了小說(shuō)的語(yǔ)言之后，通過(guò)整體閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的感。本課限時(shí)鐘，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接從學(xué)生的疑問(wèn)“哦”該怎讀著手，拋出問(wèn)題，激起學(xué)生思考的興趣，通過(guò)討體悟作者對(duì)于香雪換鉛筆盒的理解與肯定，并贊嘆了香雪她的純樸可親以及對(duì)現(xiàn)代文明的向往。因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)節(jié)。一、瀏覽課文15鐘的教學(xué)內(nèi)容畢竟是極其有限，而《哦，香雪》這篇小說(shuō)又比較長(zhǎng)，因此我將讀課文放在了課下，學(xué)生充分的時(shí)間熟讀課文，梳理課文情節(jié)，從整體上把握課內(nèi)容。二、探究環(huán)節(jié)從學(xué)生的疑“哦，香雪”中“哦”的讀音直接入，給學(xué)生一定的思考空時(shí)間，然后全班交流，探究讀平和去聲分別表達(dá)的不同的感情，學(xué)生言之有據(jù)即可，然后導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論讀陽(yáng)平和去聲都傳達(dá)出了作者對(duì)于香雪的肯與贊嘆，最后歸納總結(jié)作者的寫(xiě)作主旨，并用幾個(gè)詞來(lái)概括下香雪的人物形象。第7頁(yè)共11頁(yè)

三、寫(xiě)作環(huán)節(jié)在從整體上握小說(shuō)的情節(jié)和作者的情感之后，生對(duì)于香雪這個(gè)如此純凈、堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘也由衷地產(chǎn)生或敬佩、或贊嘆之情，因此，在課上給學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)感的渠道很有必要，在本堂課，我要求學(xué)生以“哦，香雪，你…”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段你想對(duì)香雪說(shuō)的話(huà)。四、交流展環(huán)節(jié)本節(jié)課我只學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。大部分時(shí)間交給學(xué)生，然后展現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作成果。學(xué)生的每一次交流都能做到生生互動(dòng)，目的是想真正關(guān)注學(xué)生個(gè)的發(fā)展，提高課堂的有效性?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思】《哦，香雪是鐵凝的一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)對(duì)于使剛進(jìn)入高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不陌生，在初中他們已經(jīng)觸過(guò)，因此，小說(shuō)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接觸，但是鐵凝小說(shuō)起了一個(gè)非常有詩(shī)意的名字，但是“哦”字應(yīng)該怎么讀表達(dá)了作者什么樣的情感？這堂15分鐘的微課就由此問(wèn)題而展開(kāi)。在學(xué)生經(jīng)過(guò)考之后，我讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讀陽(yáng)平，表達(dá)一種驚奇的情感，因?yàn)檠╅_(kāi)始是一個(gè)膽小的姑娘，在第一次看到火車(chē)之后并不敢靠，而且與火車(chē)上的乘客交流的時(shí)候也比較羞澀，但是后來(lái)因一個(gè)代表著第8頁(yè)共11頁(yè)

知識(shí)和自尊的自動(dòng)鉛筆盒，她勇敢地跳上了火車(chē)在發(fā)現(xiàn)火車(chē)已經(jīng)到了西山口時(shí)，又堅(jiān)定地調(diào)下了火車(chē)，戰(zhàn)勝自己的恐懼，一個(gè)人獨(dú)自在深夜回家，讀陽(yáng)平表達(dá)了一種奇的感情，原來(lái)香雪是如此勇敢而又堅(jiān)定的姑娘！而支持讀聲的同學(xué)認(rèn)為去聲的“哦”表示一種領(lǐng)會(huì)、感嘆。香雪渴望一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒，并不是因?yàn)樗捎谑艿搅似渌瑢W(xué)的嘲笑愛(ài)慕虛榮的表現(xiàn)，如果香雪愛(ài)慕虛榮，她不會(huì)“把雞蛋悄悄在女學(xué)生座位下面”，也不會(huì)因?yàn)椤氨本┰?huà)”的話(huà)而“感到點(diǎn)委屈，替鳳嬌感到委屈，替臺(tái)兒溝感到委屈”，因?yàn)樗霋昊氐氖钦麄€(gè)臺(tái)兒溝的自尊，表達(dá)了作者對(duì)香雪的由衷贊美情。也有的同學(xué)覺(jué)得讀陽(yáng)平和去聲都有道理，在學(xué)生充分討、交流之后，我給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：無(wú)論讀陽(yáng)平或者去聲，沒(méi)有相同的地方？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)香雪的感情是一樣，表達(dá)的都是一種理解和肯定，肯定的是香雪的個(gè)人魅力，下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括小說(shuō)的主旨。在整個(gè)過(guò)程中，我只閱讀活動(dòng)中的組織者和促進(jìn)者，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，鼓他們批評(píng)質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，個(gè)思考與小組交流相結(jié)合，提高了課堂的有效性。學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞來(lái)歸納總結(jié)香雪的人物形，并寫(xiě)到黑板上，在前面充分地討論之后，學(xué)生很容易歸納香雪的人物形象：漂亮、天真、淳樸、有強(qiáng)烈的自尊心和堅(jiān)的信念、勇第9頁(yè)共11頁(yè)

敢、剛強(qiáng)、進(jìn)取。

在課上讓學(xué)生充分地發(fā)揮個(gè)性化閱讀的作用，充分地討論，并且自己歸納總結(jié)，學(xué)生的致很高，不僅理解了作者對(duì)香雪的由衷贊美之情，而且自己躍躍欲試，想要寫(xiě)一段話(huà)，所以我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“哦，雪，你……”為題，寫(xiě)一段你想對(duì)香雪說(shuō)的話(huà)。學(xué)生成寫(xiě)作后，課堂交流，學(xué)生展示，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

整個(gè)設(shè)計(jì)中，我以一個(gè)深入的話(huà)題作為結(jié)束：如果臺(tái)兒溝從封閉走開(kāi)放，臺(tái)兒溝會(huì)怎么變？美麗的山村環(huán)境會(huì)會(huì)被污染？善良、純樸的山里人的性格會(huì)不會(huì)發(fā)生改變，香雪等少女們的生選擇會(huì)是怎樣的？以此來(lái)引發(fā)學(xué)生深入地思考，對(duì)文本進(jìn)拓展性閱讀，由于時(shí)間原因，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有充分的時(shí)間討、展示，這是本節(jié)課不足的地方。【附學(xué)生的作原文】哦，香雪，是那么膽小，卻在黑夜中穿行森林你純真如白雪，自尊心勝似雪中寒梅一般，看過(guò)你故事人都被你的故事滌蕩了心靈。更不如將你比作那水晶，通透底，拿在手里卻又得以那么堅(jiān)毅鮮明。哦，香雪！還有什么以比它更是個(gè)贊頌?zāi)隳兀浚ǜ咭?0班

李菁甍）哦，香雪，純真樸實(shí)的眼眸獲得了客人的青睞你付出了許多只換回一個(gè)你認(rèn)為神奇的寶盒，這個(gè)空盒載著你的夢(mèng)想，維護(hù)著臺(tái)兒溝的尊嚴(yán)，你無(wú)意踏上遠(yuǎn)離臺(tái)兒的火車(chē)，向第10頁(yè)共11頁(yè)

往著外面的世界。你執(zhí)著地追逐著夢(mèng)想，