第七組《科學(xué)的思想方法》整體教學(xué)設(shè)計

仔細(xì)研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)本單元教學(xué)內(nèi)容間有著較強(qiáng)的連貫性、互補(bǔ)性，教材以“科學(xué)的思想方法”為線索，以求通過閱讀理解、實踐運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)思考、分析、解決問題的能力。二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1．會認(rèn)19個生字，會寫41個生字，會正確讀寫44個詞語。2．有感情地朗讀4篇課文。特別注意讀好童話故事中的角色對話，讀出不同角色的不同情感。如《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》。3．默讀課文，邊讀邊想，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思。體會課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。如“果然”、“奚落”、“傲慢”、“惱怒”、“謙虛”、“抱怨”等。4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。5．通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自由編寫童話故事。6．指導(dǎo)學(xué)生搜集與課文有關(guān)的資料，以“科學(xué)的思想方法”為主題，開展以讀、講、演、說、練為主要形式的語文實踐活動。7．激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。結(jié)合《矛和盾的集合》、《科利亞的木匣》和《語文園地七》中的“口語交際”，滲透在生活中學(xué)語文、用語文的思想。8．借助閱讀，通過對語言文字的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內(nèi)心的情感世界。初步受到科學(xué)的思想方法的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、解決問題，學(xué)會正確地看待自己，三、教學(xué)整體構(gòu)思與教學(xué)建議1．整體構(gòu)思。本組的課堂教學(xué)，按照“初讀課文，自主識字──再讀課文，了解大意──精讀課文，理解內(nèi)容──品讀句段，把握重點”的思路進(jìn)行設(shè)計，“讀”是貫穿始終的紅線，以讀為主，以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讀中理解，讀中升華。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元整體感知時，以淺顯有趣甚至在小孩子看來有些奇怪的引言導(dǎo)入：“生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣”。接著引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，寫下自己在讀書中遇到的困難，相互交流；摘抄自己在讀書中搜集到的好詞佳句，相互讀一讀。整體感知后，再引導(dǎo)學(xué)生回到單元目錄，對比課題，讀課題，背課題，說一說，合上書本，這幾篇課文在你的腦海中還留下一些什么？最后，引導(dǎo)學(xué)生制定本單元的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)完這一單元后，通過以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體回歸、整體反思，幫助學(xué)生及時地總結(jié)：讀一讀：（我能讀出的生字）寫一寫：（我能寫好的生字）背一背：（我能記住的優(yōu)美詞句）說一說：（我能介紹的人物形象）練一練：（教師出示的拓展延伸題）通過整體反思總結(jié)，這一單元的東西在學(xué)生的腦海中便逐漸清晰起來，開始走向系統(tǒng)化、立體化。2．具體建議：（1）童話故事──激起兒童學(xué)習(xí)的興趣（2）小故事──揚起學(xué)生思維的風(fēng)帆《矛與盾的集合》，《科利亞的木匣》這兩篇課文屬于敘事文章，呈現(xiàn)給學(xué)生的人物形象都是積極動腦、善于思考的人。相對而言較難理解。所以，可以將這兩篇文章放到《陶罐和鐵罐》、《獅子的鹿》兩課后進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生由易到難，由如何看待問題到如何解決問題，比較容易接受。（3）對《語文園地七》的教學(xué)，完全可以在教學(xué)課文的過程中就安排學(xué)生圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開展自主的讀、說、演等的系列實踐活動，最后組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的學(xué)習(xí)匯報。例如：我把《刻舟求劍》的故事放在學(xué)完《科利亞的木匣》一文后便呈現(xiàn)給同學(xué)們，因為這兩個故事在思想內(nèi)容上有著鮮明的對比，整合在一起，學(xué)習(xí)的效果會更理想。四、教學(xué)資源1．生活資源。“生活即語文，社會即學(xué)習(xí)”，生活中的資源是無窮無盡的，只要我們善于動腦，勤于挖掘。在班級中我們怎樣看待同學(xué)？怎樣看待自己？在家庭中我們又該如何看待家人？如何看待自己？如何正確處理自己與家庭成員的關(guān)系？如何處理文化學(xué)習(xí)與特長學(xué)習(xí)的矛盾？如何讓自己的班干部工作開展得更好？……多少問題需要解決！多少問題需要學(xué)生學(xué)會處理！所以，生活中的語文資源是不容忽視的，需要我們的教師去鉆研，去挖掘。2．圖書資源。（1）走進(jìn)圖書室，讓學(xué)生多讀書，讀好書。結(jié)合本單元的教學(xué)，教師可以向?qū)W生推薦以下讀書篇目：《十萬個為什么》、《生活中的小竅門》、《安徒生童話》、《格林童話》、《成語故事大家讀》、《益智游戲》、《快樂動腦筋》、《發(fā)明家的故事》……圖書不但能讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，更緊密地聯(lián)系本單元的教學(xué)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的識字量，對識字的促進(jìn)作用是潛移默化的。（2）舉辦讀書中隊角。學(xué)生將自己的童話故事書、成語故事書帶到學(xué)校里來，相互交換閱讀。這樣讀書，學(xué)生興趣更濃，還可以相互交流讀書心得。（3）讀給學(xué)生聽。教師可以選擇一些文質(zhì)兼美、同時又與“科學(xué)的思想方法”聯(lián)系密切的文章讀給學(xué)生聽。3．學(xué)校資源：與班級的科學(xué)任課教師或科技輔導(dǎo)老師一起，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，解決學(xué)校里一些比較現(xiàn)實的小問題。如：你認(rèn)為學(xué)校哪里的綠化工作還不夠到位？你準(zhǔn)備如何設(shè)計？對于少數(shù)同學(xué)亂丟垃圾的現(xiàn)象，你有什么更好的辦法制止？你怎樣看待學(xué)校的興趣活動小組？可以怎樣完善……4．預(yù)設(shè)課堂生成資源。課堂上生成的問題有時確實讓教師有些措手不及，但如果教師能恰當(dāng)處理，往往會讓課堂精彩無限。教師要善于挖掘看似“無理取鬧”的問題中的積極因素，并由此生成有效的教學(xué)內(nèi)容。例如在備《陶罐和鐵罐》一課時，可以預(yù)設(shè)生成問題如下：第10自然介紹陶罐經(jīng)歷了王朝的覆滅、宮殿的倒塌后，依然安然無恙，完好無損，怎么解釋？25矛和盾的集合教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。3．初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。4．培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學(xué)重點、難點1．引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點。2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。教學(xué)準(zhǔn)備2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。3．培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。教學(xué)流程一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑1．出示課題：矛和盾的集合。齊讀課題。你知道什么是“矛”、什么是“盾”嗎？課件出示矛和盾的圖片。2．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題之后，你產(chǎn)生了什么問題呢？引導(dǎo)提問：什么是“集合”？矛和盾為什么要集合？它們是怎么結(jié)合的？結(jié)果怎樣？【“學(xué)則須疑”，在語文教學(xué)中，如果能培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成提問、思考的良好學(xué)風(fēng)和習(xí)慣，就能促進(jìn)學(xué)生思維能力的迅速提高?！慷?、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的字。憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義，同桌相互交流識記字形的好辦法。2．教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。3．學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。4．指名分段讀課文，讀后評議，糾正錯誤。5．學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題。1．課件出示學(xué)生提出的重點問題。（1）矛和盾為什么要結(jié)合呢？（2）矛和盾是怎么結(jié)合的呢？（3）結(jié)果怎樣？2．學(xué)生根據(jù)以上問題，再次默讀課文，小組交流，初步釋疑。【學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀?！克?、記字寫字1．指導(dǎo)記字：課件出示要求會寫的14個生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法來記住它們。2．指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。3．學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。五、布置作業(yè)，拓展閱讀：搜集發(fā)明家的故事。【讓語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外，增大學(xué)生的課外閱讀量，能讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通?！康诙n時課時目標(biāo)1．初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了矛和盾的集合，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)課文1-5自然段，解決問題。履帶，讓它會動。（3）結(jié)果怎樣？發(fā)明家發(fā)明了坦克，坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。3．學(xué)生歸納矛、盾、坦克的優(yōu)點。學(xué)生歸納矛的優(yōu)點：學(xué)生歸納盾的優(yōu)點：課件出示坦克，坦克自我解說：“矛的優(yōu)點是善于進(jìn)攻，不善于防守；盾的優(yōu)點是善于防守，不善于進(jìn)攻。于是發(fā)明家就把矛和盾的優(yōu)點集于一身，發(fā)明了我。我的優(yōu)點是既善于進(jìn)攻又能自衛(wèi)。小朋友，我是不是很棒?。　?．請學(xué)生有感情地朗讀課文的1-5自然段?！径喾皆O(shè)置“問題情境”，化消極的“灌輸”為積極的“交流”。凡是學(xué)生自己能讀懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己去讀；凡是學(xué)生自己能說的，要鼓勵學(xué)生大膽去說；凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；凡是學(xué)生經(jīng)過自己的努力能解答的問題，要啟發(fā)學(xué)生自己去解決。】三、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑，提取有價值的問題組織交流，相機(jī)指導(dǎo)。四、聯(lián)系實際，加深理解1．課件出示課文的結(jié)尾。2．生齊讀這段話。“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”3．教師小結(jié)寫作方法：用事實說明道理。4．你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生小組交流自己的事例或生活中搜集到的事例，暢談感受，加深對這句話的理解。（如：雙層公共汽車、帶橡皮頭的鉛筆、帶圓珠筆的鋼筆、兩用的手提包……）全班匯報交流。5．這句話給你什么啟發(fā)？想一想：生活中還有什么不方便的地方，你有改進(jìn)和解決問題的辦法嗎？把自己隨時想到的這些有益的想法記下來。【“學(xué)校即社會，學(xué)習(xí)即生活”，抓住重點段落引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解，讓學(xué)生學(xué)以致用?！课?、交流故事，拓展延伸1．學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。2．學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺?。六、抄寫詞語，積累詞匯1．同桌互相讀詞語。2．抄寫詞語表中的詞語。【新課程重視豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。養(yǎng)成積累的好習(xí)慣能幫助學(xué)生更好的學(xué)好語文?！科?、作業(yè)必做題：摘抄課文里的好詞好句，多讀幾遍。選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話?！菊疹櫜町惒呗裕哼x做題優(yōu)生必做，其余同學(xué)選做，實行差異教學(xué)，異步發(fā)展?！?6科利亞的木匣教學(xué)重點、難點1．了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化，要按事物變化的規(guī)律辦事的道理。2．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課時安排2課時第一課時課時目標(biāo)1．會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文。3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。教學(xué)流程一、結(jié)合實物，出示課題1．教師出示實物：木盒子。引導(dǎo)板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。2．完整板書課題：《科利亞的木匣》。科利亞是個蘇聯(lián)的孩子，這篇課文講了他的什么事呢？二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生輕聲自由讀課文，讀完后同桌相互交流課前借助字典預(yù)習(xí)的生字，多讀幾遍。2．課件出示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。3．再讀課文，指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。4．教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考課件出示的兩個問題：（1）課文講了科利亞的一件什么事情？請嘗試完成：（）木匣→（）木匣→（）議一議：看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣的，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。（2）你覺得科利亞是個怎樣的孩子？三、鞏固生字1．課件依次出現(xiàn)生字詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。2．小組分類記憶要求會寫的字，互相交流。左右結(jié)構(gòu)歸類：挖鞋鋸搶難初敵3．給生字組詞，練習(xí)用詞語說句子。四、指導(dǎo)寫字1．觀察字形，互相說說寫這些字時要注意哪些地方？2．學(xué)生寫生字兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。五、拓展延伸，布置作業(yè)課外閱讀：《刻舟求劍》木匣的？為什么要埋木匣呢？（1）教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么？學(xué)生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識：冰鞋、小斧頭、小手鋸。聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說話。（2）教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽一聽。聽后評議。注意強(qiáng)調(diào)表示動作的詞語，還可以邊做邊讀讀這幾個句子。（4）教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。（5）課件出示對比表格：四年前：媽媽埋大箱子走30步科利亞埋小匣子孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說句子。3．學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理呢？（1）指名讀這一段，讀后評議。（2）分男生、女生賽讀這一段，讀后再評議。（3）隨文理解“不光……還”。（4）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說說從課文哪些地方可以看出周圍的一切在發(fā)生變化？（5）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系上一課時作業(yè)或其它課外文章說說：“我們周圍有什么在變化?！保?）再讀最后一段，試著背下來。然后把它摘抄到“好詞佳句”記錄本中，邊抄邊體會這段話的內(nèi)容?！娟P(guān)注學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的主要特點。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，用表格、線段圖等幫助學(xué)生突破難點；二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活來理解課文內(nèi)容?！咳⒃俅斡懈星榈睦首x課文，練習(xí)復(fù)述課文。個人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。指導(dǎo)復(fù)述。四、拓展延伸，理解作者的寫作方法。1．課件出示填空題：課文記述了_____________________________，告訴了我們_________________________________。2．小練筆：寫一寫自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說一說這件事給了你什么啟迪？五、布置作業(yè)1．實踐活動：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。2．想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語交際”時與大家交流，3．抄寫自己喜歡的詞語、句子。【實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，在這樣的遷移訓(xùn)練中，提高了學(xué)生運用語言的能力?！俊犊评麃喌哪鞠弧方虒W(xué)設(shè)計【課文解讀】本文是第七單元“科學(xué)的思想方法”主題的第二篇課文，記敘了科利亞5歲時從家門口向前數(shù)10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事情中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。通過生活中的一件小事闡明一個道理是這篇課文表達(dá)上的特點。課文語言樸實平白，沒有生動的文采，適宜學(xué)生自主閱讀，不需要教師過多講解。如何通過科利亞挖木匣這件事，感悟一切事物都在變的道理，是本課教學(xué)的重點和難點。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課特點，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。1．會認(rèn)3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫15個新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．體會科利亞愛動腦筋、善于思考的特點，感悟“時間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理，初步學(xué)主感悟”的教學(xué)特色?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生帶些自己小時候的照片或成長記錄冊?！窘虒W(xué)過程】兩課時整體設(shè)計教學(xué)過程一、揭題質(zhì)疑，啟動閱讀1．由課文《矛和盾的集合》引出本文課題：科利亞的木匣。隨機(jī)學(xué)“匣”字。2．引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑：科利亞的木匣有什么特別之處？科利亞的木匣里裝了什么？圍繞科利亞的木匣發(fā)生了什么故事？二、通讀感知，了解內(nèi)容本環(huán)節(jié)，主要通過個人自讀、指名朗讀等形式，讓學(xué)生把課文讀通讀熟，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會課文奠定基礎(chǔ)，隨文認(rèn)學(xué)生字“鋸”“階”。初步交流讀題目時提出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，交流后歸納板書：埋木匣——挖木匣——明道理。葉老說，教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書的，不是給學(xué)生講書的。這也正是課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再加上本篇課文的特點適合學(xué)生自讀自悟，因此下一環(huán)節(jié)設(shè)計為——三、自主質(zhì)疑，初步探究讓學(xué)生讀讀文中兩個“泡泡”，明白：一個是說讀懂了什么，一個是提出了問題。學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么，有什么問題，以“吐泡泡”的形式記錄下來。設(shè)計“吐泡泡”的學(xué)習(xí)形式，目的是落實課標(biāo)對第二學(xué)段提出來的默讀要求：一邊讀一邊思考，能就不理解的地方提出問題，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感興趣，樂于接受。交流反饋學(xué)生所吐的“泡泡”：讀懂了什么，有什么問題。預(yù)計學(xué)生可能提到的問題：課文中說的“戰(zhàn)爭”是什么戰(zhàn)爭？“法西斯”是什么？科利亞的媽媽挖出了木匣，為什么科利亞挖不到？科利亞說“這里面一定有原因”，是什么原因呢？課文結(jié)尾說“周圍的一切，不都在起變化嗎”，這句話是什么意思？學(xué)生提出的問題肯定各種各樣、五花八門，這就需要教師運用教學(xué)智慧和經(jīng)驗，臨場作出巧妙處理，或直接回答，或以問引讀，或反問學(xué)生，或暫時存疑。在交流反饋中，對提問角度新，思維有深度的同學(xué)要特別予以肯定和激勵。四、重點研讀，體會感悟本環(huán)節(jié)主要是體現(xiàn)教學(xué)的重點，突破學(xué)習(xí)的難點。作如下設(shè)計：1．根據(jù)前一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑，引問：科利亞的媽媽挖出了木匣，科利亞卻沒挖到，科利亞覺得“這里面一定有原因”，到底是什么原因呢？2．學(xué)生在四人小組內(nèi)展開討論，教師講清楚討論的步驟與方法：一、是什么原因，首先要從書上找到依據(jù)；二、關(guān)鍵是怎樣理解這個原因，每個小組成員要積極動腦筋，想辦法；三、討論交流后小組確定一種最有創(chuàng)意的理解方法，準(zhǔn)備到班上交流。3．組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用多種學(xué)法來理解和體會“我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步”這句話中所蘊(yùn)涵的道理，如根據(jù)自己的理解說一說道理、用數(shù)學(xué)的方法畫一畫線段圖、在教室里實地走一走、讓學(xué)生拿出自己帶來的照片談一談自己的體會，等等。語文是開放的，學(xué)習(xí)語文的方法也應(yīng)該是開放的，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用多種方法來理解語言文字。4．呈現(xiàn)課文最后一段話，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”一個聰明而自信的科利亞！★科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。突然他笑起來，對小伙伴說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上回找到我的木匣子?！薄鍪虑椴恍U干，遇到問題不依賴別人，思考問題有根有據(jù)，多令人敬佩的一個小男孩啊！★科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”——從這件事情悟出一個道理，多會感悟的一個小男孩?。∥?、鞏固識字，指導(dǎo)寫字重點是指導(dǎo)寫字，注意兩點：一是讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)識記字形的規(guī)律和方法；二是對難寫易錯的字，如“挖”、“鞋”、“搶”、“管”“初”“懂”等，教師要板書示范，指導(dǎo)書寫。【板書設(shè)計】5歲埋木匣步子小走10步9歲挖木匣步子大走5步一切事物都在變27陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮“等詞語。2．分角色，有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累詞語。教學(xué)重點、難點1．通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。2．理解課文講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備課件；陶罐和鐵罐的實物。課時安排2課時第一課時課時目標(biāo)1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮“等詞語。2．分角色，有感情地朗讀課文。3．通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)流程一、形象揭題，了解特點。1．出示陶罐和鐵罐的實物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。2．學(xué)生說說陶罐的質(zhì)地、特點，進(jìn)行簡單比較。（3）想一想：把生字詞語放到有關(guān)的句子中讀一讀，想一想它的意思。（4）通過讀課文，你知道了什么，比比誰知道的多。2．學(xué)生按上述要求自讀課文。讀后交流對上述問題的看法。3．激勵學(xué)生積極讀書，展示自己的朗讀。請2位同學(xué)分別讀課文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同學(xué)做評委，聽后評議。4．教師相機(jī)小結(jié)?！尽笆谌艘贼~不如授人以漁”，學(xué)生按照課件提示的要求自學(xué)，可以圍繞中心不偏離。這一環(huán)節(jié)的識字教學(xué)，讓學(xué)生從文本中劃出生字，再聯(lián)系句子理解，始終做到字不離詞，詞不離句。】三、品讀課文，體驗情感。1．課件顯示課文第一自然段，引導(dǎo)理解。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。2．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解。（1）通過聯(lián)系上下文、找近義詞、找反義詞等多種方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。（2）鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把鐵罐的話連起來讀一讀，體會體會。（3）課件展示鐵罐的話，學(xué)生表演朗讀。注意學(xué)著鐵罐的動作、神態(tài)讀出“奚落”的語氣。3．教師啟發(fā)學(xué)生理解陶罐的表現(xiàn)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？（1）課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。（2）把陶罐的話連起來讀讀，體會體會。（3）通過找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“謙虛”、“爭辯”。（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字：和睦相處（5）課件展示陶罐的話，同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)著陶罐的神態(tài)、動作讀出它的謙虛克制。4．課件展示對話。請3位同學(xué)分角色朗讀課文1－9自然段，讀后評議。評議后，同座再練分角色朗讀。【以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶?！克?、指導(dǎo)寫字1．出示課文1－9自然段里要求會寫的生字，開火車認(rèn)讀出課文中的詞語。2．課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。3．引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)，上長下短的字；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆。4．學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。5．學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。6．展示學(xué)生書寫的字，互相評議。五、實踐作業(yè)1．和同學(xué)們合作把這個故事演一演。2．課外讀文：《駱駝和羊》，讀一讀，說說你讀懂了什么？【教材無非是個例子。大語文教學(xué)觀下，我們應(yīng)該立足教材，超越教材?！恶橊労脱颉肥抢辖滩闹幸黄愃频耐捁适?。引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識儲備進(jìn)行閱讀的遷移，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中迸發(fā)思維的火花?！康诙n時課時目標(biāo)教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織教學(xué)1．課件展示要求會認(rèn)的10個生字和1－9自然段要求會寫的字，指名學(xué)生認(rèn)讀。2．分角色朗讀課文1－9自然段。3．教師小結(jié)過渡：傲慢無理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的10－17自然段。二、師生合作學(xué)習(xí)課文第10－17自然段。1．課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝”。2．許多年過去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后同交流。3．課件出示對比表格。陶罐被人挖掘，光潔、樸素、美觀很有價值鐵罐連影子也沒見到4．引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見了。三、交流感受，明白道理1．教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？2．鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。3．口語交際：我想對陶罐說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想對鐵罐說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1）學(xué)生選擇一個口語交際題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，請各組小組長組織。（2）全班交流。4．拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些我們讀過的課文或生活中的事情?！驹趯W(xué)生交流感受時，鼓勵學(xué)生從不同的角度來談，尊重學(xué)生的不同感受，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體?？谡Z交際這一環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生加深對“人物”形象的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】四、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教師小結(jié)：本文通過陶罐和鐵罐之間的一個小故事告訴了我們一個深刻的道理。類似的課文有很多：《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……你還能說出類似的課文嗎？【在舉例中，學(xué)生獲得了對本文寫作方法更真切的認(rèn)識，為以后的運用打下基礎(chǔ)?！课?、練習(xí)寫字，抄寫詞語1．認(rèn)讀課文10－17自然段里出現(xiàn)的生字。（課件出示）2．交流記憶這些生字字形的的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字的特點來記，可以利用熟字來記。3．練習(xí)用這些生字并分組，說出分組的依據(jù)。左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：上中下結(jié)構(gòu)：4．學(xué)生寫字，寫完與范字對照，同桌比較檢查，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。5．投影儀展示學(xué)生寫的字，互相評議。6．抄寫詞語表中的詞語?！救昙壍膶W(xué)生已有一定的識字能力和觀察字間架結(jié)構(gòu)的能力。讓學(xué)生通過自己觀察、分析所獲得的東西，比教師直接告訴要記得牢。每次都這樣訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)生字的本領(lǐng)會一天天增強(qiáng)?！?8*獅子和鹿教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度，了解故事所蘊(yùn)含的道理。3．培養(yǎng)獨立自主的閱讀能力。教學(xué)重點、難點1．理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后的不同的態(tài)度。2．體會故事所講述的道理。教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2．每人課前閱讀一個童話故事。3．課件。課時安排1課時教學(xué)流程一、出示圖片，形象揭題1．課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著許多小動物，有鹿、有獅子?？吹竭@兩種動物，你想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。2、教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理。二、出示學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文前的導(dǎo)入語，學(xué)生歸納閱讀要求。2．課件展示學(xué)習(xí)要求：（1）了解這篇課文講了一個什么故事。（2）聯(lián)系實際說說自己受到什么啟發(fā)？有什么體會？（3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說說它們有哪些相同的地方。三、初讀課文，整體感知1、讀一讀：學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意兩個多音字。2．想一想：聯(lián)系上下文想一想生字詞的意思。3．說一說：小組內(nèi)互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報。教師及時點撥小結(jié)，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯(lián)系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。4、議一議：課文主要寫了一件什么事？【從整體入手，整體把握，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一些閱讀的方法；讀一讀、想一想、說一說、議一議。】四、再讀課文，加深理解1、學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。2、指名請幾位同學(xué)朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。3、一起來評一評讀得怎么樣。教師相機(jī)做朗讀指導(dǎo)。教師相機(jī)提取幾個重點的句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：（1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”指導(dǎo)讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。從而對文本產(chǎn)生親近感，感悟語言的優(yōu)美，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感?！课?、品讀重點段落，體會課文道理1．課件出示課文第6──7自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽，可以和好朋友一人一句交替讀。2、課件點紅并齊讀：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”請學(xué)生從中找出兩對反義詞：美麗──難看送命──逃生3．想一想：難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？4、說一說：你從中明白了一個什么道理？有什么體會？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文、聯(lián)系自己的生活實際來談，鼓勵和尊重學(xué)生的獨特感受。5．教師相機(jī)小結(jié)。六、比較學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者通過具體的事例來說明道理的表達(dá)方法。這兩篇課文都是童話故事，都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學(xué)會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在寫法上，它們有一個共同的特點，都是通過具體的事例來說明道理。類似寫法的課文我們學(xué)過許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。你也能舉例說說嗎？七、學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲。（內(nèi)容、思想、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法、朗讀……）【學(xué)生的總結(jié)往往比教師的總結(jié)更深刻、真實、有效。】八、學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復(fù)述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同……【自己設(shè)計自己喜歡的作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣?！空Z文園地七教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。2．知道何謂童話，能編寫構(gòu)思新穎，想象合理，內(nèi)容具體生動的動物童話故事。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。3．引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。4．通過連連、認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識“謊、笛”等8個生字。5．讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問題。教學(xué)重點、難點1．引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編構(gòu)思新穎、想象合理、內(nèi)容具體生動的童話故事。2．培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。3．聯(lián)系本單元的專題，使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。教學(xué)準(zhǔn)備課件；課前搜集成語故事。課時安排5課時教學(xué)流程一、事例導(dǎo)入，引出話題1．生活實例展示我們學(xué)校的科技輔導(dǎo)老師吳老師是個非常愛動腦筋的人。平常，他家的電器壞了，吳老師很少拿去修理，常常是自己鉆研，想辦法把它修好。我校以前升國旗時，旗手要把國旗固定在拉扯繩上，通常要系兩三個結(jié)，費時又費力，很不方便。為此，吳老師在旗桿上安裝了三個偏心輪，輕輕一卡，國旗便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)升上去了。真方便！我們也要像吳老師一樣，做個勤于思考、善于思考的人。課件出示：勤于思考，善于思考【采取生活再現(xiàn)、氣氛渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情?！?．學(xué)生小組交流自己在生活中搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。3．課件展示實例：課件展示學(xué)校近幾年來輔導(dǎo)學(xué)生參加市級科技創(chuàng)新大賽的部分作品（小發(fā)明、小論文、創(chuàng)新方案……）部分小發(fā)明用實物展示，教師加以簡單介紹。課件出示，學(xué)生齊讀：天天都是創(chuàng)造之時，處處都有創(chuàng)造的機(jī)會，人人都有創(chuàng)造的能力。二、提出問題，小組交流大家仔細(xì)想一想：你在生活中曾遇到過哪些不方便的地方？1．組長組織組員交流討論自己在生活中遇到的難題，請記錄員做好記錄。2．小組內(nèi)選一個大家感興趣的問題，討論可以怎樣改進(jìn)、解決。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同的角度想出辦法。在小組的討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點撥指導(dǎo)?！救绻麑μ岢龅膯栴}不加整理，就無法突出重點、把握關(guān)鍵，研討的效果和質(zhì)量也會大打折扣。因此在學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行篩選。】三、全班交流，師生互動1．各小組派一名代表準(zhǔn)備在全班交流。匯報交流時，要注意用上自己平時積累的好詞好句，語句要盡量做到通順連貫，表達(dá)要清楚流利。2．師生共同評選出“最佳問題獎”、“最佳創(chuàng)意獎”和“最佳表達(dá)獎”獲得者，可以是小組，也可以是個人。繼續(xù)評選出“最佳合作小組”。3．頒發(fā)獎品：一首打印好的詩歌：《雙手和大腦》四、同學(xué)們談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。第二、三課時（習(xí)作）課時目標(biāo)1．知道何謂童話。2．能編寫構(gòu)思新穎，想象合理，內(nèi)容具體生動的動物童話故事。3．愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，把握童話故事的特點1．同