高考語文二輪專題復習文言文閱讀 公文類三（含答案）

…………○…………外…………○…………裝…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………一、文言文閱讀（共6題）1、閱讀下面的文言文，完成小題。答韋中立①論師道書（節(jié)選）柳宗元二十一日，宗元白：辱書云，欲相師。仆②道不篤，業(yè)甚淺近，環(huán)顧其中，未見可師者。雖常好言論，為文章，甚不自是也。不意吾子③自京師來蠻夷間，乃幸見取。仆自卜④固無取，假令有取，亦不敢為人師。為眾人師且不敢，況敢為吾子師乎？孟子稱“人之患在好為人師”。由魏、晉氏以下，人益不事師。今之世，不聞有師，有輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與⑤為言辭。愈以是得狂名，居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數矣。屈子賦⑥曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往聞庸、蜀之南，恒雨少日，日出則犬吠，余以為過言。前六七年，仆來南⑦，二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數州。數州之犬，皆蒼黃吠噬，狂走者累日，至無雪乃已，然后始信前所聞者。今韓愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以?、嗪?？非獨見病亦以病吾子然雪與日豈有過哉顧吠者犬耳度今天下不吠者幾人而誰敢炫怪于群目以召鬧取怒乎？吾子行厚而辭深，凡所作皆恢恢然有古人形貌；雖仆敢為師，亦何所增加也！假而以仆年先吾子，聞道著書之日不後，誠欲往來言所聞，則仆固愿悉陳中所得者。吾子茍自擇之，取某事，去某事，則可矣；若定是非以敎吾子，仆才不足，而又畏前所陳者，其為不敢也決矣。吾子前所欲見吾文，既悉以陳之，非以耀明於子，聊欲以觀子氣色，誠好惡如何也。今書來言者皆大過。吾子誠非佞譽誣諛之徒，直見愛甚故然耳！茍亟來以廣是道⑨，子不有得焉，則我得矣，又何以師云爾哉？取其實而去其名，無招越蜀吠，而為外廷所笑，則幸矣。宗元復白。【注】①韋中立：潭州刺史韋彪之孫。曾寫信要求拜柳宗元為師，并不辭道遠，從長安到永州去拜訪求教。②仆：自稱謙詞。③吾子：對人相親愛的稱呼，可譯作“您”。④卜：估量。⑤增與：加給，此處有渲染的意思。為：編造。⑥屈子賦：指《九章·懷沙》。⑦仆來南：唐順宗永貞元年（805），宗元被貶為邵州刺史，中途又被貶為永州司馬，故說來南。⑧?。涸嵅。枇R。⑨茍亟（qì）來以廣是道：如果我們經常往來交談，以擴充發(fā)揮作文之道。亟來：常來。是道：指作文之道。16．下面句子中劃線的詞，注音和釋義都正確的一項是（

）A．辱書云，欲相師

相：xiāng，互相B．雖常好言論，為文章

為：wéi，寫作C．人之患在好為人師

好：hǎo，美好D．如是者數矣

數：shù，多次17．下列句子中劃線詞的意義和用法，都相同的一項是（

）A．人之患在好為人師

古之學者必有師B．因抗顏而為師

小學而大遺C．愈以是得狂名

作《師說》以貽之

D．至無雪乃已

今其智乃反不能及18．對本文的賞析不正確的一項是（

）A．柳宗元在這封回信中，反復強調“不敢為人師”，他雖贊揚韓愈“奮不顧流俗”“抗顏面為師”的精神，但又主張“取其實而去其名”，即不必講求為師之名，應該注意為師之實；師生可以互相學習，取長補短。B．本文在闡述道理的同時，對于反對師道的人，不論從形象和用詞上，都無不透露出批判的鋒芒，把他們比作庸蜀吠日、南越吠雪的狗，他們的群怪聚罵，如“越蜀吠日”等等，都見出其批判的尖銳和力量。C．為了說明拒絕“欲相師”的道理，他首先說“仆道不篤，業(yè)甚淺近”“未見可師者”，言自身條件差，夠不上資格當老師，這也是他拒絕“欲相師”的真正原因。D．從全文來看，這篇文章在論述時人不重師道的弊端時辛辣幽默，在答復韋中立時則婉轉平易，表現(xiàn)出長者之風。19．用“／”給文中畫線的部分斷句非獨見病亦以病吾子然雪與日豈有過哉顧吠者犬耳度今天下不吠者幾人而誰敢炫怪于群目以召鬧取怒乎20．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）吾子行厚而辭深，凡所作皆恢恢然有古人形貌。（2）君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。2、閱讀下面文言文，完成文后各題。與李翱書【1】韓愈使至，辱足下書，歡愧來并，不容于心。嗟乎！子之言意皆是也。仆雖巧說，何能逃其責耶？然皆子之愛我多，重我厚，不酌時人待我之情，而以子之待我之意，使我望于時人也。仆之家本窮空，重遇攻劫，衣服無所得，養(yǎng)生之具無所有，家累僅三十口，攜此將安所歸托乎？舍之入京，不可也，挈之而行，不可也，足下將安以為我謀哉？此一事耳，足下謂我入京城，有所益乎？仆之有子，猶有不知者，時人能知我哉？持仆所守，驅而使奔走伺候公卿間，開口論議，其安能有以合乎？仆在京城八九年，無所取資，日求于人以度時月，當時行之不覺也，今而思之，如痛定之人思當痛之時，不知何能自處也。今年加長矣，復驅之使就其故地，是亦難矣。所貴乎京師者，不以明天子在上，賢公卿在下，布衣韋帶之士談道義者多乎？以仆遑遑于其中，能上聞而下達乎？其知我者固少，知而相愛不相忌者又加少。內無所資，外無所從，終安所為乎？嗟乎！子之責我誠是也，愛我誠多也，今天下之人，有如子者乎？自堯舜以來，士有不遇者乎？無也？子獨安能使我潔清不洿，而處其所可樂哉？非不愿為子之所云者，力不足，勢不便故也。仆于此豈以為大相知乎？累累隨行，役役逐隊，饑而食，飽而嬉者也。其所以止而不去者，以其心誠有愛于仆也。然所愛于我者少，不知我者猶多，吾豈樂于此乎哉？將亦有所病而求息于此也。嗟乎！子誠愛我矣，子之所責于我者誠是矣，然恐子有時不暇責我而悲我，不暇悲我而自責且自悲也。及之而后知，履之而后難耳。孔子稱顏回：“一簞食、一瓢飲，人不堪其憂，回也不改其樂?！北巳苏撸惺フ邽橹罋w，而又有簞食瓢飲足以不死，其不憂而樂也，豈不易哉！若仆無所依歸，無簞食，無瓢飲，無所取資，則餓而死，其不亦難乎？子之聞我言亦悲矣。嗟乎，子亦慎其所之哉！離違久，乍還侍左右，當日歡喜，故專使馳此，候足下意，并以自解。愈再拜?！咀ⅰ俊?】與李翱書：本文寫于貞元十五年（公元799年），時李翱在長安，韓愈在武寧節(jié)度使張建封幕府任節(jié)度推官。李翱，中唐著名的古文家、哲學家。從韓愈學古文，實則處師友之間。6．對下列劃線詞的解釋，不正確的一項是（

）A．子之言意皆是也

是：正確的B．其安能有以合乎

合：遇合C．所貴乎京師者

貴：崇尚D．離違久，乍還侍左右

違：背離7．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．韓愈家本來就窮困，最近又遭劫難，面對一家三十口的生計問題，韓愈陷入極其艱難尷尬的處境之中。B．韓愈在京城度過的八九年里，生活沒有來源，只能每天靠求人打發(fā)日子，這些過往，如今想來令他痛定思痛。C．韓愈感嘆自從堯舜以來，讀書人就存在懷才不遇的現(xiàn)象，而唯獨自己能不受玷污，找到快樂之所。D．韓愈認為顏回因為有孔圣人做他的靠山，而又有飯吃有水喝可以不死，不憂食而樂道是很容易做到的。8．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①舍之入京，不可也，挈之而行，不可也，足下將安以為我謀哉？②內無所資，外無所從，終安所為乎？③其所以止而不去者，以其心誠有愛于仆也。9．李翱在來信中希望韓愈做什么？韓愈為什么感到“歡愧來并”？請結合全文簡要概括。3、閱讀下面文言文，完成小題。示季子懋修書明

張居正汝幼而穎異，初學作文，便知門路，吾嘗以汝為千里駒，即相知諸公見者，亦皆動色相賀曰：“公之諸郎，此最先鳴者也。”乃自癸酉科舉之后，忽染一種狂氣，不量力而慕古，好矜己而自足。頓失邯鄲之步，遂至匍匐而歸。丙子之春，吾本不欲求試，乃汝諸兄咸來勸我，謂不宜挫汝銳氣，不得已黽勉從之，竟致顛蹶。藝本不佳，于人何尤?然吾竊自幸曰：“天其或者欲厚積而鉅發(fā)之也?！庇忠馊瓯貞驮贁≈異u，而俯首以就矩矱也。豈知一年之中，愈作愈退，愈激愈頹。以汝為質不敏耶?固未有少而了了，長乃懵懵者。以汝行不力耶?固聞汝終日閉門，手不釋卷。乃其所造爾爾，是必志騖于高遠，而力疲于兼涉，所謂之楚而北行也!欲圖進取，豈不難哉!夫欲求古匠之芳躅，又合當世之軌轍，惟有絕世之才者能之，明興以來，亦不多見。吾昔童稚登科，冒竊盛名，妄謂屈宋班馬，了不異人，區(qū)區(qū)一第，唾手可得，乃棄其本業(yè)，而馳騖古典。比及三年，新功未完，舊業(yè)已蕪。今追憶當時所為，適足以發(fā)笑而自點耳。甲辰下第，然后揣己量力，復尋前轍，晝作夜思，殫精畢力，幸而藝成。然亦僅得一第止耳，猶未能掉鞅文場，奪標藝苑也。今汝之才，未能勝余，乃不俯尋吾之所得，而蹈吾之所失，豈不謬哉!吾家以詩書發(fā)跡，平生苦志勵行，所以貽則于后人者，自謂不敢后于古之世家名德。固望汝等繼志繩武，益加光大，與伊巫之儔，并垂史冊耳!豈欲但竊一第，以大吾宗哉!吾誠愛汝之深，望汝之切，不意汝妄自菲薄，而甘為轅下駒也。今汝既欲我置汝不問，吾自是亦不敢厚責于汝矣!但汝宜加深思，毋甘自棄。假令才質駑下，分不可強；乃才可為而不為，誰之咎與!己則乖謬，而使諉之命耶，惑之甚矣!且如寫字一節(jié)，吾呶呶諄諄者幾年矣，而潦倒差訛，略不少變，斯亦命為之耶?區(qū)區(qū)小藝，豈磨以歲月乃能工耶?吾言止此矣，汝其思之!（選自《張文忠公全集》）7．對下列句子中加橫線詞語的解釋，不正確的一項是（

）A．好矜己而自足

矜：夸耀B．藝本不佳，于人何尤

尤：埋怨C．又意汝必懲再敗之恥

懲：懲罰D．而俯首以就矩矱也

就：遵守8．下列選項中加橫線字意義和用法相同的一項是（

）A．①天其或者欲厚積而鉅發(fā)之也

②稽其成敗興壞之理B．①所謂之楚而北行也

②及其所之既倦，情隨事遷C．①今追憶當時所為

②何故深思高舉，自令放為D．①所以貽則于后人者

②所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者9．把文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）豈欲但竊一第，以大吾宗哉!_____________。（2）假令才質駑下，分不可強；乃才可為而不為，誰之咎與!_____________。（3）區(qū)區(qū)小藝，豈磨以歲月乃能工耶？吾言止此矣，汝其思之!_____________。10．張居正幫助兒子總結科舉考試失利的原因，給兒子提出了哪些告誡，請用自己的話分條概括。_____________。4、閱讀下面的文言文，完成后面各題。南陽縣君謝氏墓志銘歐陽修慶歷四年秋，予友宛陵梅圣俞來自吳興，出其哭內之詩而悲曰：“吾妻謝氏亡矣?！必の乙糟懚嵫?。予未暇作。居一歲中，書七八至，未嘗不以謝氏銘為言，且曰：“吾妻故太子賓客謝濤之女、希深之妹也。希深父子為時聞人，而世顯榮。謝氏生于盛族，年二十以歸吾，凡十七年而卒，卒之夕，殮以嫁時之衣。甚矣，吾貧可知也。然謝氏怡然處之，治其家，有常法。其飲食器皿，雖不及豐侈，而必精以旨；其衣無故新，而浣濯縫紉必潔以完；所至官舍雖庳陋，而庭宇灑掃必肅以嚴；其平居語言容止，必怡以和。吾窮于世久矣，其出而幸與賢士大夫游而樂，入則見吾妻之怡怡而忘其憂，使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。吾嘗與士大夫語謝氏多從戶屏竊聽之間則盡能商榷其人才能賢否及時事之得失皆有條理。吾官吳興，或自外醉而歸，必問曰：‘今日孰與飲而樂乎？’聞其賢者也則悅；否，則嘆曰：‘君所交皆一時賢雋，今與是人飲而歡邪？’是歲南方旱，仰見飛蝗而嘆曰：‘今西兵未解，天下重困，盜賊暴起于江淮，而天旱且蝗如此。我為婦人，死而得君葬我，幸矣!’其所以能安居貧而不困者，其性識明而知道理多類此。嗚呼!其生也迫于吾之貧，而歿也又無以厚焉，謂唯文字可以著其不朽。且其平生尤知文章為可貴；歿而得此，庶幾以慰其魂，且塞予悲。此吾所以請銘于子之勤也?！比舸耍枞滩汇?？（選自《歐陽修全集》，有刪節(jié)）11．下列加橫線詞在句子中的解釋，不正確的一項是（

）A．而浣濯縫紉必潔以完

浣濯：洗滌B．君所交皆一時賢雋

賢雋：賢良雋永C．庶幾以慰其魂

庶幾：或許可以D．此吾所以請銘于子之勤也

所以：……的原因12．以下斷句正確的一項是（

）A．吾嘗與士大夫/語謝氏/多從戶屏竊聽/之間則盡能商榷/其人才能賢否/及時事之得失/皆有條理。B．吾嘗與士大夫語/謝氏多從戶屏竊聽/之間則盡能商榷/其人才能賢否/及時事之得失/皆有條理。C．吾嘗與士大夫語/謝氏多從戶屏竊聽之/間則盡能商榷其人才能賢否/及時事之得失/皆有條理。D．吾嘗與士大夫/語謝氏/多從戶屏竊聽之/間則盡能商榷其人才能賢否/及時事之得失/皆有條理。13．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．謝氏與梅圣俞伉儷情深。謝氏去世后，梅圣俞多次請歐陽修為妻子寫墓志銘，歐陽修雖不樂意，但終究被感動而寫下了這篇銘文。B．謝氏賢良淑德，治家有方。謝氏能使其丈夫不因為財富多少、地位高低的變化而焦慮；其房舍整潔，衣服干凈，言行和悅。C．謝氏關注民生疾苦。西邊戰(zhàn)事尚未結束，國家更加困窘，盜賊在江淮地區(qū)突然作亂，又發(fā)生旱災、蝗災，對此種種，謝氏嗟嘆不已。D．謝氏見識高明，懂得事理。她能安然面對貧困的生活而不感到困苦，并且十分關心丈夫與士大夫的交往，是名副其實的賢內助。14．把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）年二十以歸吾，凡十七年而卒，卒之夕，殮以嫁時之衣。（2）其生也迫于吾之貧，而歿也又無以厚焉，謂唯文字可以著其不朽。5、閱讀下面的文言文，回答問題。晁君成詩集敘蘇軾“達賢者有后，張湯是也。”張湯宜無后者也。“無其實而竊其名者無后，揚雄是也。”揚雄宜有后者也。達賢者有后，吾是以知蔽賢者之無后也。無其實而竊其名者無后，吾是以知有其實而辭其名者之有后也。賢者，民之所以生也，而蔽之，是絕民也。名者，古今之達尊也，重于富貴，而竊之，是欺天也。絕民欺天，其無后不亦宜乎！故曰：達賢者與．有其實而辭其名者皆有后。吾常誦之云爾。乃者官于杭，杭之新城令晁君君成諱端友者，君子人也。吾與之游三年，知其為君子，而不知其能文與詩，而君亦未嘗有一語及此者。其后君既歿于京師，其子補之出君之詩三百六十篇。讀之而驚曰：嗟夫，詩之指雖微，然其美惡高下，猶有可以言傳而指見者。至于人之賢不肖，其深遠茫昧難知，蓋甚于詩。今吾尚不能知君之能詩，則其所謂知君為君子者，果能盡知之乎。君以進士得官，所至民安樂之，惟恐其去。然未嘗以一言求于人。凡從仕二十有三年，而后改官以沒。由此觀之，非獨吾不知，舉世莫之知也。君之詩清厚靜深，如其為人，而每篇輒出新意奇語，宜為人所共愛，其勢非君深自覆匿，人必知之。而其子補之，于文無所不能，博辯俊偉，絕人遠甚，將必顯于世。吾是以益知有其實而辭其名者之必有后也。昔李郃為漢中候吏，和帝遣二使者微服入蜀，館于郃。郃以星知之。后三年，使者為漢中守，而郃猶為候吏，人莫知之者，其博學隱德之報，在其子固?！对姟吩唬骸柏M弟君子，神所勞矣?！保ㄟx自《蘇軾文集》，有改動）【注】①豈弟（kǎitì）：即“愷悌”，和樂平。17．對下列劃線詞的解釋，不正確的一項是（

）A．吾與之游三年

游：交往B．博辯俊偉，絕人遠甚

絕：超過C．和帝遣二使者微服入蜀

微服：改變常服以避人耳目

D．其博學隱德之報，在其子固

報：回復18．下面對文章內容的概括和分析，有誤的一項是（

）A．有名望的人，是通達世情而受人尊敬的人，不僅百姓賴以生存，而且有杰出的后代。B．新城令晁君行事正派，從不求別人做一件事，前后做官二十三年，可惜剛剛給他加官，就去世了。C．晁君兒子晁補之，對于各種文體無所不能，學識淵博，文思辯捷，人物英俊，氣度宏偉，卓越不凡，因而英明顯世。D．作者認為，張湯是通達賢德的人，晁君成、李郃是有真才實學而不享其名的人，他們都有杰出的后人。19．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）賢者，民之所以生也，而蔽之，是絕民也。（2）詩之指雖微，然其美惡高下，猶有可以言傳而指見者。（3）至于人之賢不肖，其深遠茫昧難知，蓋甚于詩。20．作者認為晁君成“有其實而辭其名”，請依據文章內容分別簡要概括“有其實”“辭其名”理由。6、閱讀下面的文言文，完成文后各題。司封員外郎密閣校理丁君墓志銘王安石①朝奉郎、尚書司封員外郎、晉陵丁君卒。王某曰：“噫，吾僚也，方吾少時，輔我以仁義者?！蹦丝薜跗涔拢姥啥S以銘。越三月，君婿以狀至，乃敘銘赴其葬。②君諱寶臣，字元珍，少與其兄宗臣皆以文行稱鄉(xiāng)里，號為“二丁”。景祐中，皆以進士起家。君為峽州軍事判官，與廬陵歐陽公游相好也。又為淮南節(jié)度掌書記?；蛘_富人以博，州將，貴人也，猜而專，吏莫敢議，君獨力爭正其獄。又為杭州觀察判官，用舉者兼州學教授，又用舉者遷太子中充，知越州剡縣。蓋其始至，流大姓一人，而縣遂治，卒除弊興利甚眾，人至今言之。于是再遷為太常博士，移知端州。儂智高反，攻至其治所。君出戰(zhàn)，能有所捕斬，然卒不勝，乃與其州人皆去而避之，坐免一官，徙黃州。會恩除太常丞，監(jiān)湖州酒，又以大臣有解舉者遷博士，知越州諸暨縣。其治諸暨如剡，越人滋以君為循吏也。英宗即位，以尚書屯田員外郎編校秘閣書籍，遂為校理、同知太常禮院。③君質直自守，接上下以恕。雖貧困，未嘗言利，于朋友故舊，無所不盡。故其不幸廢退，則人莫不憐，少進也，則皆為之喜。居無何，御史論君嘗廢矣，不當復用，遂出通判永州。世皆以咎言者，謂為不宜，夫驅未嘗教之卒，臨不可守之城，以戰(zhàn)虎狼百倍之賊，議今之法，則獨可守死爾，論古之道，則有不去以死，有去之以生。吏方操法以責士，則君之流離窮困幾至老死，尚以得罪于言者，亦其理也。君以治平三年待闕于常州，于是再遷尚書司封員外郎，以四年四月四日卒，年五十八。（有刪改）13．對下列劃線詞的解釋，不正確的一項是（

）A．用舉者兼州學教授

用：任用B．流大姓一人，而縣遂治

治：遍及C．坐免一官，徙黃州

坐：由……獲罪D．越人滋以君為循吏也

滋：更加14．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．丁元珍任峽州軍事判官時，與歐陽修交往甚密。擔任淮南節(jié)度掌書記時，有人借賭博誣陷富人，依法處理了這個案件。B．儂智高率叛軍攻打丁元珍的官署，丁元珍雖親自出戰(zhàn)，但由于指揮不利，慘敗而逃，因罪被免官，調任黃州。C．丁元珍為人正直自守，待人寬容。他自己雖然生活貧困，但對朋友故交，樂意竭盡所有，因而深得人們愛戴。D．丁元珍在英宗即位后，任過校理、同知太常禮院，因御史彈劾，被外放永州任職，后來才任尚書司封員外郎。15．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）乃哭吊其孤，祭焉而許以銘。越三月，君婿以狀至，乃敘銘赴其葬。（2）故其不幸廢退，則人莫不憐，少進也，則皆為之喜。16．丁元珍在為官上哪些方面值得肯定？請結合文章簡要概括。============參考答案============一、文言文閱讀1、16．B17．A18．C19．非獨見病/亦以病吾子/然雪與日豈有過哉/顧吠者犬耳/度今天下不吠者幾人/而誰敢炫怪于群目/以召鬧取怒乎20．（1）您的品行敦厚，文辭高深，凡是您作的文章，都氣魄宏大，有古人的風貌。（2）君子廣博地學習并且每天檢驗反省自己，那么他就會智慧明達而且沒有過錯了。【解析】16．試題分析：A．表示動作偏指一方；C．hào，喜歡；D．shuó。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。17．試題分析：兩個“之”都是助詞，相當于“的”。B．連詞，表示方式或狀態(tài)/連詞，表示轉折，相當于“卻、但是”。C．介詞，“因為”/表示后一行動是前一行動的目的。D．副詞，“才”/副詞，表示情理相?；蚴鲁鲆馔猓熬谷弧??？键c：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。18．試題分析：C．這不過是文章大家的謙虛之辭，并不是真正原因。文中從歷史根源、現(xiàn)實情況、社會風氣諸方面談到真正的原因是他“不敢為人師”。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。19．試題分析：做文言斷句的題目，注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，一般考核較少，一般集中在人稱的轉換和在句中的充當的成分，答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。如此題注意并列的謂語和人稱的轉換?？键c：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。20．試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實語法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實詞的含義在現(xiàn)代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉換的過程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構詞特征。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。（3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出于對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語境?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B2、6．D7．C8．①舍棄他們進入京城，不可以，帶著他們一起去，也不行，您將怎樣來替我謀劃呢?②我本身沒有什么資質，外部也沒有什么靠山，究竟能做什么呢?③我之所以逗留于此而不離去，是因為那人確有愛我之心。9．①李翱希望韓愈能離開幕府，回京城謀求官職。②高興是因為在自己沉淪下僚時還有這樣一位朋友關愛自己；慚愧是因為韓愈認為自己能力不夠，形勢不方便，羞于重回傷心地?！窘馕觥?．試題分析：D項“離違久，乍還侍左右”的“違”，結合后面內容“當日歡喜，故專使馳此”可知，是離別太久，應該譯為離開，離別?！究键c定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現(xiàn)，要求學生根據文意進行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，如此題的D項“離違久，乍還侍左右”的“違”，結合后面內容“當日歡喜，故專使馳此”可知，是離別太久，應該譯為離開，離別。還要注意近幾年文言實詞錯誤選項經常出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，文言詞語大部分對應的是現(xiàn)代漢語的一個詞語，但也有詞義轉移的現(xiàn)象，答題時應該重點注意。7．試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。C項結合文本內容“自堯舜以來，士有不遇者乎？無也？子獨安能使我潔清不洿，而處其所可樂哉？非不愿為子之所云者，力不足，勢不便故也”可知，您偏偏就能使我的品德保持清潔不被玷污，并生活在快樂中嗎?并不是我不愿意做你說的那些事，是因為我的力量不夠，形勢不方便?！拔í氉约耗懿皇茜栉郏业娇鞓分钡恼f法與原文不符。【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。C項結合文本內容“自堯舜以來，士有不遇者乎？無也？子獨安能使我潔清不洿，而處其所可樂哉？非不愿為子之所云者，力不足，勢不便故也”可知，您偏偏就能使我的品德保持清潔不被玷污，并生活在快樂中嗎?并不是我不愿意做你說的那些事，是因為我的力量不夠，形勢不方便?！拔í氉约耗懿皇茜栉?，找到快樂之所”的說法與原文不符。8．試題分析：主要重點詞語的翻譯：（1）“舍”譯為舍棄，“挈”譯為帶著，“安以”譯為怎么，“足下”譯為您。（2）“所資”譯為資質，“所從”譯為靠山，“終安所為乎”反問語氣。（3）“其”譯為我，“誠”譯為確實，實在?！耙云湫恼\有愛于仆也”判斷句式?！究键c定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“舍”“足下”“所從”等詞語的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。9．試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。第一問結合文本內容“當日歡喜，故專使馳此，候足下意，并以自解”分析可知，李翱希望韓愈能離開幕府，回京城謀求官職?！皻g愧來并”的原因，理解“歡”“愧”的內容，然后分析原因。高興是因為在自己沉淪下僚時還有這樣一位朋友關愛自己；慚愧是因為韓愈認為自己能力不夠。【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。第一問結合文本內容“當日歡喜，故專使馳此，候足下意，并以自解”分析可知，李翱希望韓愈能離開幕府，回京城謀求官職。“歡愧來并”的原因，理解“歡”“愧”的內容，然后分析原因。高興是因為在自己沉淪下僚時還有這樣一位朋友關愛自己；慚愧是因為韓愈認為自己能力不夠?！緟⒖甲g文】信使到了（我處），您不嫌棄我給我寫信，高興和慚愧同時涌上來，心里都容不下了。啊!您的話都很對。我雖然善于辯解，怎么能夠逃避責任呢?這都是你賞識我，關心我，我不考慮現(xiàn)在人們對待我的態(tài)度，只憑你對我的情義，就使我寄希望于入世（為官）。我家里本來很貧窮，又遭遇了劫難，衣服也得不到，生活用品也沒有，家里僅三十口人，帶著他們把他們安置在哪兒呢?舍棄他們進入京城，不可以，帶著他們一起去，也不行，您將如何替我謀劃呢?這是一件事，您認為我進入京城，有什么好處嗎?我有兒子，其中還有不認識我的，現(xiàn)在的人能了解我嗎?保持著我的信仰操守，讓我輔佐公卿，在大臣之間之間奔走，提供建議，能有跟我看法一致的嗎?我在京城八九年，沒有掙錢的地方，每天求人來生活，當時沒有注意到，今天想起來，就像痛剛好了的人回想當初疼痛的時候，不知道如何面對自己。如今年齡又長了，再讓我去老地方干這些事，也很讓我為難。京師被人看重的，不是上有賢明的天子，下有賢明的大臣，光是談論道義的普通讀書人就有多少嗎?我在其中匆匆忙忙，能夠使社會上層下層的人知道我嗎?了解我的人本來就少，了解我并賞識我卻不嫉妒我的人更少。我本身沒有什么資質，外部也沒有什么靠山，究竟能做什么呢?唉!您責怪我的話很對，很關愛我，如今天下的人，有像您這樣的嗎?從堯舜以來，讀書人有懷才不遇的嗎?沒有嗎?您偏偏就能使我的品德保持清潔不被玷污，并生活在快樂中嗎?并不是我不愿意做你說的那些事，是因為我的力量不夠，形勢不方便。我在這里難道是因為有人（指韓愈現(xiàn)在投靠的人）是我的知己嗎?其實他是跟在別人后面做事，盲目的追求潮流，餓了就吃飯，飽了就游戲。我之所以留在這里沒有離開，是因為他誠心誠意的關愛我。但是關心我的少，不了解我的地方更多，我難道在這個地方很高興嗎?也是有所擔心才暫時安定在這里。唉!您是很關心我，您責備我的話確實很對，但是恐怕您有時候沒空責備我卻為我悲傷，沒空為我悲哀卻自責、自悲?？拷湍軌蚶斫?，但是實際去做就很難了?？鬃臃Q贊顏回說：“吃一碗干飯、喝一瓢白水，別人忍受不了這種貧苦生活的的憂愁，顏回卻不改變心中的快樂?！比?，如果能依靠圣賢的人，并能有一碗飯吃一瓢水喝足以活下去，他不感到憂愁卻很快樂，豈不是很容易!如果我沒有依靠，沒有飯吃，沒有水喝，沒有掙錢的地方，就會餓死，這也不難呀?您聽了我的話也感到悲傷。啊，你也要小心謹慎這些道理!我們分別得太久，如果還能回到您的身邊侍奉您，我會非常高興，所以專門派人騎馬到這里，等候您的回信，并通過這些自我開導。韓愈再拜（書信用語，表謙虛）。3、7．C8．B9．（1）哪里只是想以科舉及第來光大我們宗族！（“但”“大”為得分點，2分）（2）如果是才質駑鈍，那本是無法勉強的；可是你有能力卻不去作為，這又能怪誰呢？（“乃”、“咎”、句意為得分點，3分）（3）寫字是小事情，難道任憑時間消磨（個人卻不努力）就能做好嗎？我的話就說到這，你還是好好想想吧?。ā皡^(qū)區(qū)”、“磨”、“工”、“其”為得分點，4分）10．①不能驕傲自滿

②不能好高騖遠、貪多務得、用力不專

③要努力改正學習上的缺點④不能自暴自棄（每點1分，共4分）【解析】7．試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。放棄；舍棄。C項懲是警惕、記住的意思。推斷文言實詞的方法：（1）記憶解詞法。識記是理解的基礎，課本出現(xiàn)的常用文言文實詞的基本詞義一定要牢記，在考試過程中才能將知識遷移，轉化為能力。（2）語境解詞法。詞不離句，句不離篇。詞的多個義項只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結合句子本身的語言環(huán)境，有時甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環(huán)境。另外，文言實詞重點還在于平時的分類積累、記憶，以上方法只能是同學們在記憶不牢、拿捏不準的時候，嘗試運用。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。8．試題分析：B項“之”均為動詞，到往；A項“其”①語氣副詞，大概

②指示代詞，那些；C項“為”①動詞，做

②句末語氣詞，呢；D項“所以”①用來……的②……的原因?？键c：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。9．試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實語法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實詞的含義在現(xiàn)代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉換的過程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構詞特征。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。（3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出于對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語境?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。10．試題分析：解答此類題的思路是：先抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。再把選項放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識?！緟⒖甲g文】你小時侯聰慧，才質異于常人，剛開始學寫文章，便知道寫文章的門路，我曾經認為你是千里馬，和我相熟的朋友看到你，也動顏祝賀，對我說：“您的幾個兒子當中，他應該是最先取得成功的（最先及第）?！比欢詮墓镉夏昴憧婆e中第，你忽然染上了一種狂傲之氣，自不量力地想著仿效古人，驕矜自滿。好比那邯鄲學步的年輕人，把自己本有的忘了，只得爬著回家。丙子年春天，我本不想讓你去應試，是你的幾個兄長都來勸我，說不應該挫了你的銳氣，我只好勉強答應，結果你遭受挫敗。你學藝不精，我埋怨你又有什么用呢？可是我慶幸地對自己說：“老天大概是要讓你厚積薄發(fā)吧?！庇窒氲侥銜涀≡俅问〉慕逃?，肯底下頭來遵守規(guī)矩。哪里想到一年里，你越寫越退步，越激勵你你越頹廢。是你的才質不聰敏嗎？大概還沒有小時候聰慧，長大很懵懂的人。是你不夠努力嗎？我聽說你終日閉門讀書，手不釋卷。可是才學造詣平常，定然是你好高騖遠，想廣涉獵而使得自己疲倦，這就是南轅北轍??！還想進步，這不是很困難嗎？想追尋前人的足跡，又合乎當世的準則，這只有才華卓著的人才能做到，然而從明朝建立以來，這種人都不多見。我早年年少登科，得到了人們附會的好名聲，胡亂品評屈原、宋玉、班固、司馬遷這些人，認為自己才質異于常人，科舉及第也是很輕松的事情，于是放棄原來的學業(yè)，仿效古人。到過了三年，學習古典的還沒有取得成功，原來的學業(yè)已經荒廢?，F(xiàn)在回想當年的行為，恰好是引人恥笑而自取污辱。甲辰年我科舉落第，于是估摸自己的能力，繼續(xù)以前放棄的學業(yè)，學習不分晝夜，發(fā)奮努力，僥幸學業(yè)有所成就，然而也只是科舉中第罷了，還沒有能力在文學界奪得頭籌。而今你的才能，恐怕不會超過我，可是不放低姿態(tài)沿襲我的路徑，而要重蹈我的覆轍，這不是很荒謬嗎？我們家靠讀書發(fā)家，我一身艱苦學習，要留給你們后人的，不敢落后于古代世家的高尚道德。本來希望你們能繼承我的志愿，將這種精神道德發(fā)揚光大，以便能同伊尹、巫咸這些人一起，彪炳史冊。哪里只是想以科舉及第來光大我們宗族！我愛你那樣深，對你的希望那樣殷切，沒想到你妄自菲薄，甘愿做柴門前守門的狗！現(xiàn)在你既然希望我對你不聞問，我自然也是不會嚴厲指責你。但是你要好好的思考，不要自暴自棄。如果是才質駑鈍，那本是無法勉強的；可是你有能力卻不去作為，這又能怪誰呢？自己性情怪僻，卻歸咎到命運，這糊涂得很厲害呀！譬如說寫字，我教導你幾年了，可你還是這樣潦草，沒有一點改變，難道這也是命運造成的嗎？寫字是小事情，難道任隨時間流逝（個人卻不努力）就能做好嗎？我的話就說到這，你好好想想吧！4、11．B12．C13．A14．（1）謝氏二十歲嫁給了我，總共過了十七年就去世了，去世的時候，（我）用她出嫁時的衣服（給她）穿上入棺。【評分說明】“歸”譯為“出嫁”，“凡”譯為“總共”，“殮”譯為“入殮”、“把尸體裝入棺材”，以上三處每譯對一處給1分；譯出整句大意，語句通順給2分，其中“殮以嫁時之衣”倒裝句式1分；關鍵詞翻譯有錯別字，不給分。（2）她生時受我的貧困所累，（或：她生時因我貧窮而受煎熬），而去世后也沒有辦法得到厚葬，（我）認為只有文字可以彰顯她的不朽?！驹u分說明】：“歿”譯為“死”、“去世”或“逝世”，“無以”譯為“沒有辦法”、“沒什么可以用來……”，“著”譯為“彰顯”，以上三處每譯對一處給1分；譯出整句大意，語句通順給2分，其中譯出“迫于吾之貧”的句式給1分；關鍵詞翻譯有錯別字，不給分【解析】11．試題分析：“賢雋”這里是形容詞用作名詞當賓語，應當翻譯為“才德出眾的人”，其中“雋”通“俊”。考點：解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。12．試題分析：文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標志，斷句時首先要仔細閱讀文段，把握語段的基本意思，然后充分利用各種標志詞及句式特點斷句。具體做法，可以找名詞（如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等），找虛詞（如句首語氣詞、句末語氣詞、句首關聯(lián)詞、句首時間詞等），找對話（注意曰、云、言等詞），找修辭（如對偶、反復之類），找固定結構（如“是以”、“以故”等），找對稱句式?？键c：理解文中的句子。能力層級為理解B。13．試題分析：“歐陽修不樂意”有誤，原文第一段“予未暇作”，是說歐陽修沒有空閑寫，而不是不愿意寫。考點：篩選文中的信息。能力層級為C。14．試題分析：古文翻譯要做到字字落實，把單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞，不能把古漢語兩個單音詞，理解成現(xiàn)代漢語的一個雙音合成詞。同時要注意補出省略成分，調整語序?？键c：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。參考譯文：慶歷四年的秋天，我的朋友宛陵梅圣俞先生從吳興來看我，拿出他悼念亡妻的詩作，并悲傷地說：“我的妻子謝氏死了?！闭埼覍懸黄怪俱憗戆苍崴?。我當時沒有空閑寫作。過了一年，他寫了七八封書信來，書信中沒有不提到給謝氏寫墓志銘的。并且說：“我妻子是已故太子賓客謝濤的女兒、希深的妹妹。謝希深父子是當世名人，家世顯赫。謝氏生于一個豪門大族，她二十歲嫁給了我，總共過了十七年就去世了，去世的時候，（我）用她出嫁時的衣服（給她）穿上入棺。我的貧窮超乎尋常，就可（從這事上）知道了?？墒侵x氏卻安適自在（不嫌棄）。治理家庭，有她自己的辦法，家里的飲食器皿，雖然不是很多，但（飯菜）一定做得精細又有味；我們的衣服不論舊的新的，都一定清洗得干干凈凈，并縫補得整整齊齊；所居住的房舍雖然簡陋卑微，但一定把庭院灑水清掃得干凈整潔；她的一言一行和日常起居，都很和悅從容。我在世上處于逆境中很久了，（但）出門得幸能與有道德有才能的士大夫交游，感覺愉快，進門就見到妻子安適的容貌，于是忘記了憂愁。讓我不因為財富多少、地位高低而焦慮，這是妻子對我的幫助吧。我經常與士大夫交談，謝氏多從屏風后悄悄聽我們談話，過后，她對某人的才能、品德好壞以及時事的得失都能作出評價，都評說得有條有理。我在吳興做官，有時從外面喝醉了回來，她一定會問：‘今日和誰飲酒這么快樂呢？’聽說是與賢能的人飲酒，就高興；如果不是，就感嘆道：‘您所交往的都是當今品德高尚、才能杰出的人，現(xiàn)在竟與這種人喝酒取樂了？’這一年，南方大旱，她仰頭看見飛蝗而感嘆說：‘如今西邊戰(zhàn)事還沒有結束，國家更加困窘，盜賊又在江淮地區(qū)突然作亂，而且天又大旱、飛蝗災害又來。我作為婦人，死了還得能有夫君埋葬我，已經算是幸運的了！’她之所以能安然面對貧困的生活而不感到困苦，是因為她見識高明而且懂得道理多才能如此。哎!她生時受我貧困所累，而去世后也沒有辦法得到厚葬，（我）認為只有文字可以彰顯她的不朽。而且她的平生尤其懂得文章是最珍貴的；死后能得到這樣的墓志銘，或許可以以此安慰她的靈魂，而且彌補我的悲痛。這是我經常向您請求為她寫墓志銘的原因啊?！毕襁@種情況，我能忍心不寫嗎?5、17．D18．C19．（1）賢能之人是百姓依靠他來生存的人，（蔽賢者）卻蒙蔽他，這是斷絕百姓的生路啊。（評分建議：“所以”，“絕民”，判斷句，各1分。）（2）詩歌的旨意雖然隱晦，但它美好丑惡、高明低劣之處之處，還是有可以用語言表達、指明的。（評分建議：每句各1分。）

（3）至于一個人是賢能還是不才，他的（思想）是深刻還是模糊愚昧，難以知曉，（這）大概比（理解）（他的）詩歌更困難啊。（評分建議：每句各1分。）20．①有其實：晁君成的詩歌清淡，溫厚，深遠，語言清新，語意新奇。②辭其名：晁君成隱藏自己的才能?！窘馕觥?7．試題分析：實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，一般刻意回避考綱規(guī)定的120個實詞，并且考題選項中夾雜出現(xiàn)通假字、古今異義、詞類活用等文言現(xiàn)象。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否。D項，“其博學隱德之報，在其子固”中的“報”如解釋為“回復”在語法上錯誤，此處應為名詞，應解釋為“回報”，這句話的意思是“他學問淵博德行隱蔽的回報，應在他兒子李固身上”?！究键c定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】理解文言實詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解?？刹扇〈朐姆?、課內回顧法、成語遷移法?？蓪⒃~義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特征推斷出詞性，用互文見義對照解釋前后詞。比如本題的D項，可以結合語境以及句子的結構來分析用法。18．試題分析：本題考查學生對內容的理解。C項“因而英明顯世”有誤，文中最后一段原句是“將必顯于世”，意思是“他一定會顯名于世”?！究键c定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】解答本題，首先要讀文章，弄清楚人物、人物之間的關系，理解文章基本內容——人物關系與相關事件。然后依次瀏覽題目（包括翻譯），并將各題在文中對應處勾畫出來。再讀文章，思考這些問題點涉及的人與事。最后看時間地點事件是否一一對應，人物的形象分析是否有誤，因果分析是否有誤，重點實詞是否有誤。比如本題的C項，文中說的是“將必顯于世”。19．試題分析：本題考查文言文翻譯的能力。翻譯的時候，應先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“所以”，用來……的；“絕”，斷絕；“……者，……也”“是……也”，判斷句。第二句中，“指”，同“旨”，意旨；“微”，隱諱；“然”，然而。第三句中，“不肖”，沒有才能；“蓋”，大概；“甚于詩”，狀語后置句?！究键c定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。20．試題分析：題干問的是“作者認為晁君成‘有其實而辭其名’，請依據文章內容分別簡要概括‘有其實’‘辭其名’理由”，這是考查學生篩選概括的能力?？梢缘轿闹姓业酱痤}的區(qū)域，篩選出相關的內容，然后用自己的話概括或者翻譯?？忌梢哉业阶詈笠欢伍_頭的句子，“君之詩清厚靜深，如其為人，而每篇輒出新意奇語，宜為人所共愛，其勢非君深自覆匿，人必知之”，然后進行概括即可?！究键c定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】解答文言文的概括題，首先應通讀全文，整體把握文意；然后仔細審題，尋找答題區(qū)間。最后組織答案的時候，可以采取如下方法。一是摘錄法，就是選摘原文詞句來作答的一種方法。要點：解題時應抓住與答案有關的關鍵語句，文中有的關鍵句如觀點句或抒情議論句如果吻合題意，可以直接摘錄；如只出現(xiàn)關鍵詞，那還需要去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就必須翻譯。二是句意（層意）提取法：就是需要概括的內容在文章或文段中并無明顯的中心句，讀者要通過閱讀文章，自己去感受、體會、把握和提煉大意，然后用自己的語言表達出來的一種方法。比如本題中，“其實”，指的是真才實學，“辭其名”是說不在意名聲，可以找到最后一段的第一句，然后進行概括。參考譯文：通達賢德的人一定會有有作為的后代，張湯就是這樣的人。張湯本來是應該沒有后代的。沒有真才實學而竊取虛名的人不會有有作為的后代，揚雄就是這樣的人。揚雄本來是應該有杰出后代的。通達賢德的人有杰出的后代，我因此知道壅蔽賢者的人就不應該有杰出的后代。沒有真才實學而竊取虛名的人不該有杰出的后代，我因此知道有真才實學而不享其名的人會有杰出的后代。賢德的人，是民眾賴以生存的人，而壅蔽扼止賢能的人，就是要堵絕百姓的生路。有名望的人，是古往今來通達世情而受人尊敬的人，有人看重名望所帶來的富貴，于是竊取了這個名聲，這是欺騙上天。堵絕百姓的生路，欺蒙上天的神明，因此他不會有賢明的后代，這難道不應該嗎！所以說：賢達的人和有真才實學而不享其名的人都會有杰出的后代。我常常這樣說。過去我曾經任職于杭州，杭州新城縣令晁君字君成名叫端友，是一個君子。我和他交往了三年，只知道他行事很正派，卻不知道他能寫文章和詩，而他也從沒有提到一句寫詩作文的事。后來晁君在京師去世，他的兒子晁補之拿出他的三百六十篇詩給我看。我讀后深感驚訝，感慨地說：“啊呀，詩歌雖然不是高談大論，然而它的美好丑惡、高明低劣，還是能夠指明說清的。至于一個人究竟是賢能還是平庸，他的器量宏遠還是愚昧，恐怕比了解詩的優(yōu)劣高下更難。至今我還不知道他能作詩，那么我一向以為他是君子，又怎能真正了解他的一切呢？晁君以進士的身份得到官職，所到之處，百姓都能安居樂業(yè)，因此生怕他離任而去。但他從來沒有求別人做過任何一件事。他做官前后二十三年，剛剛給他加官，就去世了。以此看來，不僅僅是我不了解他，所有的人都不了解他。他的詩作清淡溫厚而又深遠，就像他的為人一樣，而每篇都能寫出新的意境，造出奇美的詞句