識(shí)字寫字課件

教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值張掖市青西中學(xué)茍秀云國家大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。落實(shí)和推動(dòng)教育改革發(fā)展綱要，關(guān)鍵是要有一支好的教師隊(duì)伍，所以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》保障措施的第一條，就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！毒V要》明確指出，教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的最根本的保障。

關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)，國家出臺(tái)了一系列的政策，我國建國60多年，進(jìn)行了那么長的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)了那么多教師，又進(jìn)行了十幾年的新課程改革，但中小學(xué)教師的專業(yè)化問題一直沒有得到足夠重視,沒有把中小學(xué)教師當(dāng)做專業(yè)人士看待。2012年2月教育部頒布《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師這個(gè)職業(yè)來說，具有里程碑式的重要意義。我們有了自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才使得教師這個(gè)職業(yè)達(dá)到或成為真正專業(yè)化的職業(yè)有了評(píng)價(jià)的依據(jù)。

一、《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的背景

1.《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，即新課程課改的需要

2.《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布，是教師教育改革與發(fā)展的需要

3.《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布，是教師隊(duì)伍建設(shè)的需要一、《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的背景

1.《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，即新課程課改的需要中國教育史上有三次重大的教育轉(zhuǎn)型或叫做教育變革：

第一次發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，自以孔子為代表的諸子百家出現(xiàn)后，出現(xiàn)了以私塾形式聚徒講學(xué)的教育行為，尤其孔子的“有教無類”的教育思想，廣收門徒三千，教育實(shí)現(xiàn)了社會(huì)化，平民化。

第二次是蒸汽機(jī)出現(xiàn)，受西方工業(yè)革命沖擊，使中國的教育從只重視四書五經(jīng)、科舉制度，全面轉(zhuǎn)向“文史地?cái)?shù)理化”等人文和自然學(xué)科并舉的時(shí)代.

第三次就是從2001年開始試點(diǎn)，2006年在全國推行的新課程改革。

新課程改革二十年了，首先是從義務(wù)階段開始的，目的是要全面推行素質(zhì)教育，要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵是要有高素質(zhì)的教師，要求教師質(zhì)量要高，教師質(zhì)量的高與低，就需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以去參照。

2.《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布，是教師教育改革與發(fā)展的需要

如果從事教師這個(gè)職業(yè)的話，必須要有完善的教師教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系作為保障，這個(gè)保障體系的建立必須要有標(biāo)準(zhǔn)，在與教育有關(guān)的各種評(píng)價(jià)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（如各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，校園文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等,學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等）中，教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)和前提，因?yàn)樗侵贫ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)和教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的參考和依據(jù)。

3.《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布，是教師隊(duì)伍建設(shè)的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，但什么是高素質(zhì)又是模糊概念，這就需要制定一個(gè)我們國家的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

1．《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是教師職業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

2.《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》又是一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)，適用于所有的教師。二、《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的性質(zhì)

1．《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是教師職業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

《教師法》中明確指出：教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，但這個(gè)法律對(duì)教師作為專業(yè)人員的基本素質(zhì)沒有作出明確規(guī)定，教師做為專業(yè)人員到底應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？《中小學(xué)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》就是針對(duì)基于教師職業(yè)的專業(yè)性，也就是教師是一個(gè)專業(yè)人員這么一個(gè)理念制定的。

所以頒布的《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》首先是一個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、其次是一個(gè)合格的標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)。也就是說不是哪一個(gè)人想當(dāng)老師就能走上講臺(tái)的。

同時(shí)這個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還具有評(píng)價(jià)和導(dǎo)向的功能，作為評(píng)價(jià)功能，它是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是教師具有準(zhǔn)入，培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核資格的依據(jù)，另外它作為導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)又是教師專業(yè)發(fā)展的指南。教師要從哪些方面發(fā)展，以前不知道，沒目標(biāo)，而現(xiàn)在就有了具體的目標(biāo)了，哪些知識(shí)是必須掌握的，那些能力是你必須具備的，《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》里都明確指出來了，所以它起著指南作用。

2.《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》又是一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)，適用于所有的教師。

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，是開展教師教育的基本依據(jù)，是規(guī)范教師教育行為的主要依據(jù)（有償家教、體罰等），也是教師自身專業(yè)發(fā)展的指南。三、關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

（二）教師專業(yè)發(fā)展包含哪些內(nèi)涵（一）為什么要重視教師的專業(yè)發(fā)展啟示：有什么樣的理解就有什么樣的未來。（一）為什么要重視教師的專業(yè)發(fā)展

關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展有利于促進(jìn)教育公平關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，有利于提高教育質(zhì)量關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展有利于教師的自我完善，體現(xiàn)教師的自身價(jià)值。關(guān)注教師自身的發(fā)展，有利于提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位4123關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展有利于促進(jìn)教育公平1

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是2010年到2020年教育發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，歸根結(jié)底它的關(guān)鍵詞是"促進(jìn)公平,提高質(zhì)量"八個(gè)字，教育上所有的政策措施都為這一個(gè)目標(biāo)服務(wù)。

要解決教育均衡的問題關(guān)鍵是要解決師資總體水平的更加均衡，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的均衡。

現(xiàn)在國家自上而下重視教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使每個(gè)教師不僅合格而且勝任，是推動(dòng)教育公平最重要的措施。

1教育大計(jì)，教師為本，有好的教師就有好的教育質(zhì)量，這點(diǎn)是毋庸置疑的。關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，有利于提高教育質(zhì)量23

教書育人，育人是雙向的，不僅要培養(yǎng)一批又一批的合格學(xué)生，培養(yǎng)國家的建設(shè)者和接班人，同時(shí)學(xué)校的重要職責(zé)是要培養(yǎng)的一批又一批的優(yōu)秀教師。

教師專業(yè)發(fā)展階段

職前準(zhǔn)備階段——做老師要經(jīng)過師范教育，這是職前準(zhǔn)備階段,

新手——從師范大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，要進(jìn)行三五年的熟悉崗位的過程，這個(gè)階段你是一個(gè)新手，因?yàn)槟銓?duì)學(xué)科教育不了解，還沒有完成學(xué)校教育的一個(gè)全周期，比如從事初中教育，起碼要經(jīng)歷初一到初三的一個(gè)全過程，沒經(jīng)歷這個(gè)過程的老師只能算是個(gè)一個(gè)新手。

熟手——經(jīng)歷一個(gè)叫新手的階段后，你熟悉了學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，也認(rèn)識(shí)了各種各樣的學(xué)生，家長，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，你可以說成為一個(gè)熟手了，也就是一個(gè)熟練工，你已是熟悉學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、勝任各個(gè)年級(jí)教學(xué)的合格教師，這個(gè)階段叫熟手階段。

能手——你在實(shí)踐中不斷地積累自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地總結(jié)提升，提高自己的能力，你就會(huì)逐漸的從一個(gè)熟手變成一個(gè)能手，你能夠勝任各種各樣的學(xué)校工作，比如你可以教尖子班，可以教薄弱班，即可以抓起始年級(jí)，又可以抓中考會(huì)考，即能搞好課堂教學(xué)，又善于組織課外活動(dòng)，還能通過搞課題研究總結(jié)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，凝煉出自己的教學(xué)思想，慢慢從一個(gè)教學(xué)熟手變成一個(gè)有一定個(gè)人風(fēng)格個(gè)人特色的能手，這個(gè)階段叫能手階段。

高手——在能手階段，很多老師會(huì)產(chǎn)生一個(gè)高原現(xiàn)象，覺得我各方面已經(jīng)不錯(cuò)了，我能勝任各年級(jí)教學(xué)了，都循環(huán)幾輪了，有一定社會(huì)效益了，職稱也差不多了，也沒什么追求了，就停滯不前了，尤其是三十幾歲到四十幾歲教師最容易出現(xiàn)，因?yàn)樗ぷ魇畮锥炅?，?jīng)驗(yàn)資歷都有了，好像自己已經(jīng)到頂了，也沒有發(fā)現(xiàn)自己可以突破的領(lǐng)域了，再往下出路在哪里?上升空間在哪里?這時(shí)的老師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)迷惘，往往出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，我們把它叫做職業(yè)倦怠期，這個(gè)期間如果幫助我們的老師看到自己的優(yōu)勢(shì)，幫助他看到自已可能發(fā)展的空間，幫助他打造自己的個(gè)人教學(xué)思想，形成并提煉出個(gè)人的教學(xué)思想教學(xué)特色，繼續(xù)住上走，這樣就會(huì)到一個(gè)高手的階段，這時(shí)特級(jí)教師，省市骨干教師、教學(xué)能手，名師就可能冒出來，這是第四個(gè)階段叫高手階段。

關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展有利于教師的自我完善，體現(xiàn)教師的自身價(jià)值。3

教師清楚自己職業(yè)生涯所處的對(duì)應(yīng)階段，認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，既要分析自己職業(yè)危機(jī)，還要分析可能發(fā)展的前景和機(jī)會(huì)。我們教育行政部門、培訓(xùn)部門、學(xué)校都應(yīng)關(guān)注這個(gè)問題，研究教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，研究教師所處的發(fā)展階段，才更有利于于幫助教師進(jìn)一步提升，從熟手走向能手，從能手走向高手，真正成為各科教育教學(xué)的行家里手，成為具有自己的教育思想和教學(xué)特色的名師。關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展有利于教師的自我完善，體現(xiàn)教師的自身價(jià)值。

專業(yè)化程度的高低，以及專業(yè)被社會(huì)認(rèn)同的程度，決定一個(gè)職業(yè)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。如果社會(huì)對(duì)你從事的職業(yè)有一個(gè)專業(yè)化的廣泛的認(rèn)同，你就會(huì)受到社會(huì)更為崇高的評(píng)價(jià)和認(rèn)同，你的政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位一定越高。

中小學(xué)老師在國際上被認(rèn)定為專業(yè)人士也只有幾十年時(shí)間，上世紀(jì)六十年代國際勞工組織市聯(lián)合國教科文組織共同形成了一個(gè)世界性文獻(xiàn)，認(rèn)定中小學(xué)教師是專業(yè)人士）。我們國家認(rèn)同中小學(xué)教師的專業(yè)化，是在上世紀(jì)七十年代。

在2008年有些省份試點(diǎn)中小學(xué)教師可評(píng)正高，直到2010年《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》頒布后才在全國推行。今年甘肅省在蘭州市和酒泉市試點(diǎn)分別評(píng)了七個(gè)和三個(gè)正高。也就是說以前甘肅省中小學(xué)教師職稱最高是副高，現(xiàn)在中小學(xué)包括幼兒園可評(píng)正高(正教授)，這樣的政策的出臺(tái)是對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)化的又一次認(rèn)同和提升。關(guān)注教師自身的發(fā)展，有利于提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位4國家從另一個(gè)角度另一方面來推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展問題，那就是關(guān)注教師的專業(yè)化成長，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

以上內(nèi)容是從兩個(gè)方面表達(dá)了同一個(gè)意思:一個(gè)方面是是從社會(huì)大環(huán)境來講教師專業(yè)化的問題，教師如果不專業(yè)化，社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)教育的高期待高要求會(huì)推動(dòng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。另一方面是針對(duì)教育者來講教師如何向?qū)I(yè)化發(fā)展的問題，就是怎樣通過各種各樣的措施來推動(dòng)教師素質(zhì)的提高，使教師有更強(qiáng)的教學(xué)精神、職業(yè)操守，有更加完備的專業(yè)知識(shí)體系，有更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)技能，真正成為一個(gè)專業(yè)人士。關(guān)注教師自身的發(fā)展，有利于提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位4

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包含三個(gè)層次：

——三個(gè)“維度”：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力

——在各個(gè)“維度”下確立了14個(gè)領(lǐng)域

——在各個(gè)領(lǐng)域下提出了63個(gè)基本要求

概括來講教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵簡單說是三句話：更新專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)技能，強(qiáng)化專業(yè)精神。（二）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

我們應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)的組成部分里第一個(gè)應(yīng)該是你所教學(xué)科的知識(shí)。第二個(gè)是學(xué)科教學(xué)的知識(shí)。

我們除專業(yè)學(xué)科知識(shí)外還要學(xué)教育學(xué)心理學(xué)、教材教法、計(jì)算機(jī)等知識(shí)，因?yàn)檫@是我們的教學(xué)不可缺少的，這些知識(shí)就叫做學(xué)科教學(xué)的知識(shí)。

當(dāng)老師的一定要了解學(xué)生，因此，專業(yè)知識(shí)還應(yīng)包括對(duì)教育對(duì)象了解的知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)里還包括我們的教育組織（學(xué)校）的知識(shí)。

我們還要懂得學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)校的管理模式的知識(shí)。

教師還得具備溝通交際的知識(shí)。

以上這些都不是你原來大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)，這些就是第三個(gè)應(yīng)具備的知識(shí)，我們把他統(tǒng)稱為教育的知識(shí)：這里面包含了教育對(duì)象的知識(shí)、教育組織（學(xué)校）的知識(shí)、課程的知識(shí)、管理的知識(shí)、溝通交際的知識(shí)等一系列知識(shí)。如果在這些知識(shí)上有缺陷就不會(huì)成為一名優(yōu)秀的老師。1.首先談?wù)劯陆處煂I(yè)知識(shí)的問題做為教書育人的老師還要具備大量非學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。要和學(xué)生交流，就要了解國家的體制，現(xiàn)代科技最前沿的知識(shí)、社會(huì)流行的東西，包括網(wǎng)絡(luò)上的一些消息……一個(gè)好老師應(yīng)該有開闊的知識(shí)面

所以我們不能只做本專業(yè)本領(lǐng)域的專家，要充分了解社會(huì)生活的方方面面，了解科技、政治、經(jīng)濟(jì),文化、軍事等各領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這些知識(shí)就是教師應(yīng)該具備的第四個(gè)知識(shí)，叫做常識(shí)性知識(shí)。

教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該有四大板塊:

1.學(xué)科的知識(shí)。2.學(xué)科教學(xué)的知識(shí)。3.教育的知識(shí)：教育對(duì)象的知識(shí)、教育組織（學(xué)校）的知識(shí)、課程的知識(shí)、管理的知識(shí)、溝通交際的知識(shí)等。4.常識(shí)性知識(shí):科普知識(shí)、人文知識(shí)、通識(shí)知識(shí)。所有這些知識(shí)都是需要不斷更新和補(bǔ)充的。

（附：教育家舒曼把教師的專業(yè)知識(shí)分為七個(gè)方面：1.學(xué)科知識(shí);2.學(xué)科教學(xué)知識(shí);3.課程知識(shí);4.一般教育學(xué)知識(shí);5.學(xué)習(xí)者特征的知識(shí);6.教育情境的知識(shí);7.其他課程內(nèi)容的知識(shí)）

1.首先談?wù)劯陆處煂I(yè)知識(shí)的問題專業(yè)能力在過去又叫做教材教法。它包括如何備課、如何上課，如何組織教學(xué)，如何輔導(dǎo)命題評(píng)價(jià)，還有對(duì)板書以及使用教具的要求等等。而現(xiàn)在隨著時(shí)代的日新月異，我們用于教學(xué)的技術(shù)手段不斷更新，教學(xué)的能力有了更大的發(fā)展空間.

2.拓展教師的專業(yè)能力

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把教師專業(yè)能力總結(jié)了幾個(gè)模塊:

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力：即設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)資源來推動(dòng)教學(xué)過程，并幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，教材解析與資源重組，學(xué)情分析，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的能力。

（2）教學(xué)實(shí)踐能力：即教學(xué)實(shí)施。主要包括創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)、師生和諧溝通、處理生成性教學(xué)資源、信息技術(shù)與學(xué)科整合、預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)以及本學(xué)科特殊教學(xué)能力等方面的能力。

一堂好課要有精心的預(yù)設(shè)，還要有精彩的生成，這樣才能體現(xiàn)你駕馭課堂的智慧。

（

3）教學(xué)評(píng)價(jià)能力：即教育教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅是一個(gè)結(jié)果性評(píng)價(jià)，更是一個(gè)過程性評(píng)價(jià)，要用評(píng)價(jià)來改進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生由過去的被動(dòng)評(píng)價(jià)的對(duì)象變成評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生要參與評(píng)價(jià)，老師要引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)自己和同伴，還要評(píng)價(jià)老師的教學(xué)。

（4）教師和科研能力：即反思與發(fā)展。主要包括捕捉和研究教育信息，提出課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，開展基于問題的研究，撰寫研究報(bào)告等方面的能力

老師要做研究，要做課題，要學(xué)會(huì)反思。2.拓展教師的專業(yè)能力

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把教師專業(yè)能力總結(jié)了幾個(gè)模塊:

（5）課程開發(fā)與資源整合的能力：主要包括綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程及學(xué)科選修課程的開發(fā)能力，以及各種校內(nèi)外課程資源的開發(fā)與整合能力。

新課程理念提倡讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，而不是直接告訴結(jié)論給學(xué)生，它讓學(xué)生自己去探究，去經(jīng)歷，不是降低了標(biāo)準(zhǔn)，而是增加了難度?，F(xiàn)在的老師備課時(shí)一定要對(duì)教材內(nèi)容重構(gòu)、整合、二次整合。

（6）班主任工作能力：即班級(jí)管理教育活動(dòng)。

班級(jí)管理能力主要包括思想道德教育、班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新、心理健康等方面的能力。在班級(jí)管理與教育活動(dòng)中要充分體現(xiàn)教育的功能和價(jià)值。

（7）其他基礎(chǔ)能力：語言能力、書寫能力、教育技術(shù)應(yīng)用能力、心里調(diào)控能力、人際交往能力、合作能力等。

（8）自我發(fā)展能力：主要包括職業(yè)角色的認(rèn)知，自我反思，終身學(xué)習(xí)，提升教育智慧等方面的能力。2.拓展教師的專業(yè)能力

專業(yè)精神是一種職業(yè)區(qū)別于其他普通職業(yè)的重要標(biāo)志。看一種職業(yè)是不是已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域,看得就是這個(gè)領(lǐng)域里從業(yè)的專業(yè)人士有沒有專業(yè)精神，有沒有專業(yè)操守，這是一種職業(yè)成熟發(fā)展到一定階段的重要標(biāo)志。凡是專業(yè)人士都有特定的專業(yè)精神。

專業(yè)團(tuán)隊(duì)就是由有共同專業(yè)精神和共同專業(yè)操守的人群組成的。

教師做為專業(yè)人士，應(yīng)該有自己的專業(yè)精神。在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》里中小學(xué)教師的主要專業(yè)精神可概括為以下幾點(diǎn):

（1）責(zé)任心和使命感

（2）尊重與關(guān)愛學(xué)生

（3）包容與耐心

（4）言傳身教并重

（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作

（6）與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)3.強(qiáng)化專業(yè)精神（1）責(zé)任心和使命感

教育關(guān)乎一個(gè)人終身發(fā)展。初中教育是為其一生發(fā)展奠基的重要階段。對(duì)一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)其實(shí)就是對(duì)他一生的負(fù)責(zé)，若忽略了一個(gè)學(xué)生，會(huì)影響他一輩子乃至改變他人生的道路。教師必須站在生命高度來看待教師的使命，教師必須要有高度的責(zé)任心。也許我們一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的激勵(lì)或傷害都是一輩子的，每個(gè)做老師的都要有這樣的意識(shí)，特別是越幼小的心靈越容易受到傷害，他沒有辨別能力，自我保護(hù)能力，心靈是非常脆弱的，做老師的要用高度的責(zé)任心去對(duì)待自己的教育對(duì)象，因?yàn)槲覀兊慕逃皇且粋€(gè)人，而是幾十個(gè)幾百個(gè)乃至幾千個(gè)，我們的教育工作不是一時(shí)一天一年，而是年復(fù)一年。盡管每個(gè)老師很渺小，只是影響一個(gè)小局部，但千千萬萬老師加起來就會(huì)左右國家和民族的未來。所以說教育會(huì)影響國家影響未來，恰如其分。（2）尊重與關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生如何看待老師，評(píng)價(jià)老師，如何接受老師的評(píng)價(jià)和教育，不僅是聽你說應(yīng)該這樣做不應(yīng)該那樣做，這個(gè)對(duì)還是不對(duì)，而是看你老師怎么做。言教身教并重，就是不僅要用你的語言你的知識(shí)去教育孩子，還要用你的人品，人格魅力，你的為人處世，這樣一些示范性的能看得見的東西去教育孩子。

教育的最好效果，是言教與身教的統(tǒng)一，這和其他行業(yè)不一樣，其它行業(yè)沒有身教的要求去面對(duì)服務(wù)對(duì)象。所以老師要有榜樣作用。（3）包容與耐心（4）言傳身教并重（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)終身工程，對(duì)學(xué)生的教育不是一個(gè)人獨(dú)立完成，各階段的教育有一個(gè)銜接的過程。教育是一個(gè)集體活動(dòng)，集體勞動(dòng)。對(duì)一個(gè)孩子的影響是一個(gè)群體的影響，施教者們的價(jià)值觀，習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)目標(biāo)，群體導(dǎo)向必須是一致的。若學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育協(xié)調(diào)好，教育一定會(huì)出現(xiàn)好的效果。如果教育的效果差，就是因?yàn)榻逃叩母餍衅涫?，彼此抵消，學(xué)生聽到的看到的經(jīng)常不一樣，這種沖突一定會(huì)導(dǎo)致教育成效效下降。（6）與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)

我們?cè)谂囵B(yǎng)人，培養(yǎng)的知識(shí)在不斷更新，不斷涌現(xiàn)。隨時(shí)間推移，教育對(duì)象的生長環(huán)境在發(fā)生變化，教育對(duì)象在發(fā)生變化，教育內(nèi)容在變化，教育手段在變化，我們自己也在變化。因此，我們不學(xué)習(xí)不成，不與時(shí)俱進(jìn)不成。

識(shí)字寫字部分的解讀2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的突出問題

一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)，社會(huì)用字錯(cuò)誤也很嚴(yán)重。二是書寫質(zhì)量普遍偏低。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的變化增刪調(diào)整

調(diào)整：適當(dāng)降低了第一、第二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求，第一學(xué)段的識(shí)字量由“1600～1800”改為“1600左右”，寫字量由“800～1000”改為“800左右”；第二學(xué)段寫字量由“2000”改為“1600個(gè)左右”。多認(rèn)少寫，先認(rèn)先寫。

新增：

附錄4識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表(300字)附錄5義務(wù)教育語文課程常用字表(3500字)

字表一2500字

字表二1000字

強(qiáng)調(diào)：每個(gè)學(xué)段目標(biāo)均有“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”

體現(xiàn)過程：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

提筆即練字：寫作教學(xué)建議中增加“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程”評(píng)價(jià)更具體：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對(duì)名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。興趣第一學(xué)段：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。第三學(xué)段：在書寫中體會(huì)漢字優(yōu)美學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。課標(biāo)中明確而連貫的要求：第一學(xué)段學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。第二學(xué)段有初步獨(dú)立識(shí)字的能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。第三學(xué)段有較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力第四學(xué)段能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。二、適當(dāng)降低識(shí)字寫字量的要求第一學(xué)段，識(shí)字量由“1600-1800”改為“1600左右”，寫字量由“800-1000”改為“800左右”。為減輕低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好的體現(xiàn)幼小銜接。減少的加到了高年級(jí)，整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字寫字總量沒有變化。認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫2500個(gè)。三、多認(rèn)少寫為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造件“會(huì)認(rèn)”字只要求認(rèn)識(shí)，在本課中認(rèn)識(shí)，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，只要求讀準(zhǔn)字音、不要求會(huì)意、會(huì)寫、會(huì)用；“會(huì)”寫要求會(huì)讀會(huì)寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用?！岸嗾J(rèn)”有利于學(xué)生盡早盡快盡可能多的認(rèn)字，保證學(xué)生的認(rèn)字量能夠讓學(xué)生進(jìn)入能獨(dú)立閱讀的狀態(tài)，能為學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；“少寫”則是考慮孩子的手指肌肉不夠發(fā)達(dá)，過度寫字對(duì)正常發(fā)育不利，寫字的能力與認(rèn)字的能力不是完全同步的，如果會(huì)認(rèn)的都要求會(huì)寫，大量的寫字或加重學(xué)生負(fù)擔(dān)影響學(xué)生的身心健康，反倒會(huì)制約學(xué)生的識(shí)字能力和數(shù)量的發(fā)展，所以我們堅(jiān)持多認(rèn)少寫的基本原則。（與原來一致）四、先認(rèn)先寫，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力教學(xué)評(píng)價(jià)的建議：“建議先認(rèn)先寫字表中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力?！薄跋日J(rèn)先寫”符合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，反映出對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。練習(xí)基本筆畫、基本部件、基本結(jié)構(gòu)，為寫復(fù)雜的字練基本功做準(zhǔn)備?！蹲R(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握300個(gè)“基本字”（即高頻字）。選出的這些高頻字包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型，學(xué)生多花一些功夫認(rèn)識(shí)，體會(huì)并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他的字，可以少花時(shí)間和力氣，可以收到事半功倍的效果。五、在“附錄”中新增了兩個(gè)字表《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》

收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，最常用的部件，構(gòu)字率最高的部件。

《義務(wù)教育語文課程常用字表》3500個(gè)常用字是整個(gè)小學(xué)初中九年要完成的，按照音序排列的。表一：2500個(gè)常用字（小學(xué)階段完成），表二1000個(gè)次常用字（小學(xué)初中要共同完成）；課標(biāo)不厚，這兩個(gè)字表就占了近一半，38頁。

六、高度重視寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣從第一學(xué)段到第四學(xué)段都始終要求“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，教學(xué)建議:要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。第一學(xué)段:

努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段：寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。第三學(xué)段：寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。第四學(xué)段：寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。七、強(qiáng)調(diào)規(guī)范和質(zhì)量,給足時(shí)間，強(qiáng)化指導(dǎo)教學(xué)建議：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。學(xué)段目標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容第一學(xué)段:掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。這樣落實(shí)10分鐘10分鐘”里練什么，《修訂稿》已明示，是“隨堂練習(xí)”，也就是說，在語文課上，要圍繞課文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫字教學(xué)和訓(xùn)練。根據(jù)教材安排，結(jié)合年段特點(diǎn)，科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效。怎樣落實(shí)這“10分鐘”？“要落實(shí)“10分鐘”，教師必須要減少閱讀課中繁瑣分析，做到目標(biāo)相對(duì)集中，環(huán)節(jié)盡量簡約，追求一課一得，擠出寶貴時(shí)間用于學(xué)生寫字?！?0分鐘”是一次性用，還是分散在一節(jié)課中進(jìn)行，是安排在課前用于聽寫，課中用于生字書寫，還是課尾完成抄寫等作業(yè)，教師可以視課時(shí)進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況靈活安排。崔巒：低年級(jí)就是指導(dǎo)孩子在田字格內(nèi)工工整整的寫字，中年級(jí)寫詞語句子，高年級(jí)可以謄抄段落，不僅如此，中高年級(jí)課堂的小練筆及課堂的其他的書寫作業(yè)，都應(yīng)視為課堂10分鐘的內(nèi)容。但是無論你抄詞抄句，無論寫練筆，都應(yīng)注意書寫質(zhì)量，老師不應(yīng)僅僅看內(nèi)容，一定要在書寫質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)指導(dǎo)。寫字一定要保證時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是低年級(jí)教師在學(xué)習(xí)寫字初期，更要加強(qiáng)指導(dǎo)，我們?cè)趯⒁龅慕滩闹嘘懤m(xù)的出現(xiàn)新出現(xiàn)的偏旁部首，新出現(xiàn)的筆畫，筆順，都要呈現(xiàn)，體現(xiàn)重視，田字格大寫，方便孩子的書寫。寫字初期首先要指導(dǎo)寫好獨(dú)體字，由獨(dú)到合，由簡到繁，由易到難，寫好獨(dú)體字，抓主筆。每個(gè)獨(dú)體字都有一個(gè)主筆。在指導(dǎo)是注意主筆的占位起筆、運(yùn)筆，最后止筆。合體字注意指導(dǎo)觀察，結(jié)構(gòu)，左右、左中右上下、上中下、半包圍、包圍，觀察各個(gè)部件的占位，誰多誰少誰高誰低，以及他們之間的相離相交和筆畫之間的挪讓，指導(dǎo)到位按田字格寫好，教師練好寫字的基本功。注重寫字的質(zhì)量，切實(shí)提高書寫水平，避免大量，機(jī)械的書寫訓(xùn)練。學(xué)生的書寫主筆不突出，結(jié)構(gòu)不合理八、多方法巧策略，少機(jī)械拒重復(fù)。

新課標(biāo)指出“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段及策略，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率”，強(qiáng)調(diào)提高識(shí)字效率的手段和方法。

2000年，全國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)交流研討會(huì)，向社會(huì)征集識(shí)字教學(xué)方法有三十多種，其中常見的有分散識(shí)字、集中識(shí)字、注音識(shí)字、速成識(shí)字、部件識(shí)字、韻語識(shí)字、字理識(shí)字、字簇識(shí)字、聽讀識(shí)字、電腦識(shí)字等方法。任何一種識(shí)字教學(xué)方法都要符合漢字學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。九、關(guān)于漢語拼音學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（與原來一致）第一學(xué)段:

學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。教學(xué)建議：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。評(píng)價(jià)建議;漢語拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。圖片第2小題考察學(xué)生拼音的掌握情況。失分主要集中在“瀕”“銳”“睫”三個(gè)字的讀音上，錯(cuò)誤原因“瀕”生母混淆不能正確區(qū)分b和p；“銳”字沒有掌握標(biāo)調(diào)規(guī)則；“睫”字韻母ie和ei混淆。就方言而言，讀音錯(cuò)誤率會(huì)增高。我們要教好漢語拼音依據(jù)什么依據(jù)課標(biāo)中提出來的漢語拼音的三個(gè)功能幫助識(shí)字，幫助正音，幫助學(xué)習(xí)普通話。我們的教學(xué)要圍繞這三個(gè)功能教，最基本的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)。教會(huì)學(xué)生，使學(xué)生能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，慢慢的做到熟練。課標(biāo)中不要求直呼音節(jié)。拼音是就工具，功能幫助識(shí)字，幫助正音，幫助學(xué)習(xí)普通話，幫助閱讀，幫助寫作。拼音怎么考？帶音的文章讓學(xué)生讀。漢語拼音在書寫上的要求書寫聲母、韻母、音節(jié)，指抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫，關(guān)于漢語拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。學(xué)了拼音要引導(dǎo)學(xué)生用。九、分內(nèi)容分學(xué)段細(xì)化識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)建議。漢語拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)……識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對(duì)名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第三學(xué)段要求學(xué)生會(huì)寫2500個(gè)字。對(duì)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄５“義務(wù)教育語文課程常用字表?字表一”為依據(jù)。（這種細(xì)化評(píng)價(jià)建議的做法，在很大程度上提升了識(shí)字寫字評(píng)價(jià)的可操作性）十、分學(xué)段目標(biāo)明確要求，利于評(píng)價(jià)漢語拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)……識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對(duì)名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第三學(xué)段要求學(xué)生會(huì)寫2500個(gè)字。對(duì)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄５“義務(wù)教育語文課程常用字表?字表一”為依據(jù)。

神奇的漢字

一、什么是文字

文字是記錄有聲語言的視覺符號(hào)系統(tǒng)。有聲語言書面語言文字形字音詞義

文字具有形、音、義三要素。

文字可以擴(kuò)大語言的交際功能。二、漢字的性質(zhì)如何判斷一種文字的性質(zhì)

一種文字的性質(zhì)，實(shí)際上就是這種文字所屬的類型，是由構(gòu)成這種文字的字符的特點(diǎn)來決定的?？梢詮牟煌慕嵌热シ治鲎址奶攸c(diǎn)，以判定這種文字所屬的類型。例如我們可以從字符的表意、表音作用的角度，將文字劃分為象形文字、表意文字和表音文字。1、利瑪竇在《基督教遠(yuǎn)征中國記》中以為“中國文字很像古埃及人的象形文字”。

利瑪竇一、西方語言文字學(xué)家關(guān)于漢字性質(zhì)的說法（三）國內(nèi)外關(guān)于漢字性質(zhì)的說法

陶器上的文字

2、孟德斯鳩以為漢字不是象形文字，只表意不表音，字形與語義有邏輯聯(lián)系（表意），是表意文字。

孟德斯鳩3、19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初葉的索緒爾在《普通語言學(xué)教程》中把世界現(xiàn)行的文字明確分為表意體系和表音體系兩種體系。索緒爾4、布龍菲爾德在《語言論》中把漢字符號(hào)的類型稱為WordWriting，這一名稱袁家驊譯為“詞文字”。漢字是表詞的文字。這一概念對(duì)古代漢字來說是適合的，但對(duì)現(xiàn)代漢字不適合。

總結(jié)

漢字是用表意構(gòu)件兼及示音和記號(hào)構(gòu)件組構(gòu)單字以記錄漢語語素和音節(jié)的平面方塊型符號(hào)系統(tǒng)。（一）漢字有較強(qiáng)超時(shí)空性。漢字的超時(shí)代性，就是古今可通：漢字已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，但是由于古今漢字結(jié)構(gòu)方式、結(jié)構(gòu)體系在本質(zhì)上是一致的，所以就具有了通貫古今的特殊作用了。而同時(shí)代的用拼音文字記錄的文獻(xiàn)，今天只有專家才能看懂，因?yàn)槠匆粑淖忠S詞語讀音的變化調(diào)整自己的拼寫。

三、漢字的特點(diǎn)二、壽命長久性。三、漢字字?jǐn)?shù)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，缺少完備的表音系統(tǒng)。四、漢字用于機(jī)械處理和信息處理比較困難。五、漢字用于國際文化交流比較困難字之初，本為畫——漢字的起源印度前總理尼赫魯對(duì)女兒說：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)?！睗h字的產(chǎn)生：“結(jié)繩記事”說：“倉頡造字”說：倉頡創(chuàng)造了文字，老天降了一場谷子雨表示祝賀（這就是二十四節(jié)氣之一“谷雨”的來歷），鬼怕記下自己的惡行而于夜晚哭嚎。“谷雨”祭拜倉頡也就成為我國繼“清明”祭拜介子推、“端午”祭拜屈原等民俗之后的又一民俗?！昂訄D洛書”說：河圖與洛書是中國古代流傳下來的兩幅神秘圖案，歷來被認(rèn)為是河洛文化的濫觴。河圖洛書是中華文化，陰陽五行術(shù)數(shù)之源。最早記錄在《尚書》之中，其次在《易傳》之中，諸子百家多有記述。太極、八卦、周易、六甲、九星、風(fēng)水、等等皆可追源至此。倉頡許慎《說文解字》象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。（文字描摹實(shí)物的形狀）指事者，視而可識(shí)，察而見意。上、下是也。

（文字由指示性的符號(hào)構(gòu)成）會(huì)意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。

（匯合兩個(gè)或兩個(gè)以上的字構(gòu)成一個(gè)新字）形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相授。考、老是也。假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也。漢字的造字方法：用字法象形字人山羊齒燕網(wǎng)摩其狀，象其形，可謂象形。亦有表實(shí)物相關(guān)的概念。指事：指事者，視而可識(shí)，察而見意。上、下是也。（文字由指示性的符號(hào)構(gòu)成）特點(diǎn)：多為抽象事物，而無具體形象可畫，所以往往在象形字上加上象征性符號(hào)來表示。例如：木—本，添加的部分表示樹根；木—末，添加部分表示樹梢；木—朱，表示紅色的樹芯；刀—刃，表刀口處；大—亦，本意表示腋窩。會(huì)意：會(huì)意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。（用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義）如：灶、塵、

“朝”字像日、月同現(xiàn)于草莽之中，表示太陽初升而月亮未落的早晨的情景。

“及”字從人，從又，像人的后面有一只手，表示追趕或趕上的意思。

“莫”字是“暮”字的初文，從日，從茻，像日落于草莽之中，表示日暮。

“即”字像人靠近飯食就食，本義為靠近。

會(huì)意——疊羅漢式：就是把兩個(gè)或幾個(gè)同樣的字形重疊起來。如：一“木”是“樹”，兩“木”成“林”，三“木”成“森”；一“火”是“火”，二“火”成“炎”，三“火”成“焱”；一“水”是“水”，三“水”成“淼”；一“石”是“石”，三“石”成“磊”；一“羊”是“羊”，三“羊”成“羴”；一“?！笔恰芭！?，三“牛”成“犇”；一“手”是“手”，三“手”成“掱”…………形聲字：形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。就是取一個(gè)字表示事類（一般稱為“形旁”），另一字表示讀音（一般稱為“聲旁”）。江字、河字就是這樣的。形旁和聲旁的部位大體有以下六類：左形右聲：梧、堆、惜、蝗、惜、秋；右形左聲：攻，切、視、頌、削、欣；上形下聲：竿、宇、爸、露、爸、芳；下形上聲：型、姿、裳、慈、斧、貢；外形內(nèi)聲：囤、匣、閣內(nèi)形外聲：問、聞、辯形占一角：載、騰、佞、穎、強(qiáng)聲占一角：旗、旌、嵌、寤、婺漢字的演變：漢字演變成現(xiàn)在的樣子，主要有甲骨文、金文、小篆、隸書和楷書五種基本樣貌：甲骨文金文小篆隸書楷書魚魚虎虎人人車車漢字從畫圖的象形文字發(fā)展到現(xiàn)在的點(diǎn)橫豎撇，它的演變具有什么規(guī)律？1.由繁到簡。2.由象形到抽象，象形性逐漸減弱。認(rèn)識(shí)3m練字法什么是3m練字法呢？

3m有兩個(gè)含義

1.練習(xí)使用“摹”“描”“盲”三種練字方法，這三個(gè)字的音序是“m”所以叫3m練字法

2.3m練字法的格是這樣的所以叫它“3m格”什么叫“摹”，“摹”就是印著寫，就好像大家在寫字帖一樣。第一：“摹”好了，學(xué)了第一課摹了，現(xiàn)在開始描。請(qǐng)大家把摹過的開始描。記住描不用快只是要用力！把沒有寫好的字寫好。描兩遍！第二：描經(jīng)過“摹”“描”大家已經(jīng)把這些子的結(jié)構(gòu)和部首掌握了，接下來進(jìn)行盲寫。盲寫分為兩種：第一種叫“睜眼盲”就是看著另一個(gè)字而不看筆，這就是“睜眼盲”；另一種是閉眼盲，就是閉著眼寫字。好！大家把61頁的閉眼盲寫在3m格里，記住看一遍，然后盲寫O(︶︿︶)o

唉……無奈?。。。　耙怀咭淮缫蝗^”?。。。。。。。。。。。〉谌好h字筆畫的書寫順序先橫后豎（如：“干”）先撇后捺（如：“八”）從小到大（如：“主”）從左到右（如“林”）先進(jìn)后關(guān)（如：“田”）先中間后兩邊（如：“水”）從外到內(nèi)（如：“回”）等等筆順是否正確，關(guān)系到書寫的速度和字形的好壞。

寫字筆順口訣：從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據(jù)層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；中間突出先中①，右上有點(diǎn)后補(bǔ)②；上包下時(shí)先外③，下包上時(shí)先內(nèi)④；三框首橫末折⑤，大囗最后封底⑥；分歧遵照《規(guī)范》，做到流暢美觀。注釋：①中間突出的字，如“山”、“小”、“辦”、“水”、“承”等。②上有點(diǎn)的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龍”、“成”等。③上包下的字，如“岡”、“同”、“網(wǎng)”、“周”、等。④下包上的字，如“兇”、“畫”、“函”、“幽”等。⑤“三框”也叫“匠字框”，如“區(qū)”、“匹”、“巨”、“醫(yī)”等。⑥“大囗”即大口框，如“四”、“回”、“園”、“國”等。

小試身手筆畫筆順易錯(cuò)字：

肅脊敝垂親們，快來試一下吧！正確的筆順~

垂：撇、橫、豎（中間）、橫、豎（左）、豎（右）、橫、橫。肅：最后四筆的書寫順序是“先兩邊，后中間”，全字書寫筆順是：橫折、橫、橫、豎、長撇、豎、撇、點(diǎn)。脊：先寫“人”字兩邊的“點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)”，次寫中間的“人”字。敝：先寫上邊的點(diǎn)、撇，再寫下邊的豎、橫折鉤，然后寫中間的一豎和里面的撇、點(diǎn)。

嘿嘿，答對(duì)了嗎？小拓展--知道這些字念什么嗎?

!犇赑

掱

畾

骉

羴

麤鱻

咬文嚼字

__消滅錯(cuò)別字

584520稀飯：爬墻頭：走召弓雖：表醬紫：我發(fā)誓我愛你喜歡光看帖子不發(fā)言超強(qiáng)

為了維護(hù)我們民族語言文字的純潔，我們應(yīng)當(dāng)規(guī)范使用漢字。商品廣告使用漢字不規(guī)范現(xiàn)象（空調(diào)機(jī)）（淋浴器）（咳嗽藥）（洗衣機(jī)）（蚊香）（鞋子）完美無夏隨心所浴咳不容緩愛不濕手默默無蚊步步為贏漢字趣解敏：“每”日一“文”，“知識(shí)的積累可讓人敏捷，反應(yīng)迅速”。起——欲“崛”起，必須“走”自“己”的路。

路，路的一半是足，意為腳所踩的地方；另一半是各，代表各人有各人的去向。2012走向何方，你選好自己的路了嗎？

“贏”由五個(gè)組成：亡、口、月、貝、凡。包含著贏家必備的五種意識(shí)或能力。亡：危機(jī)意識(shí)?？冢簻贤芰ΑＴ拢簳r(shí)間觀念。貝：取財(cái)有道。凡：平常心態(tài)，從最壞處著想，向最好處努力。你做到了多少？

心態(tài)不好，說穿了，就是心太小了。心態(tài)的“態(tài)”字，拆解開來，就是心大一點(diǎn)。心若每天大一點(diǎn)，心態(tài)又怎會(huì)不好？聰明聰明的“聰”，左邊是“耳”，右邊是“總”，總在聽的人善于從別人身上汲取智慧；“明”，左邊是“日”，右邊是“月”，太陽在的時(shí)候在你在思考，月亮在的時(shí)候你也在思考，那你就會(huì)變成聰明人。

美麗的漢字字形游戲：會(huì)舞的精靈字形游戲：會(huì)舞的精靈字形游戲：會(huì)舞的精靈字形游戲：會(huì)舞的精靈拆字聯(lián)：品泉茶三口白水竺仙庵二個(gè)山人十口心思，思國思家思社稷八目尚賞，賞風(fēng)賞月賞秋香拆字詩：日月明朝昏，山風(fēng)嵐自起。石皮破仍堅(jiān)，古木枯不死?？扇撕萎?dāng)來，意若重千里。永言詠黃鶴，志士心未已。諧音聯(lián)：賈島醉來非假倒劉伶飲盡不留零因荷而得藕有杏不須梅．疊字聯(lián)：佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠濟(jì)南趵突泉山山水水處處明明秀秀晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇西湖天下景回文詩：正讀是夫思妻：枯眼望遙山隔水，往來曾見幾心知？壺空怕酌一杯酒，筆下難成和韻詩。途路阻人離別久，訊音無雁寄回遲。孤燈夜守長寥寂，夫憶妻兮父憶兒。倒讀是妻思夫：兒憶父兮妻憶夫，寂寥長守夜燈孤。遲回寄雁無音訊，久別離人阻路途。詩韻和成難下筆，酒杯一酌怕空壺。知心幾見曾來往，水隔山遙望眼枯。

——宋李禺藏頭詩：我聞西方大士，為人了卻凡心。秋來明月照蓬門，香滿禪房出徑。屈指靈山會(huì)后，居然紫竹成林。童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓。

——唐伯虎數(shù)字詩：

司馬相如給卓文君一封信寫著“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”十三個(gè)數(shù)字的家書。文君反復(fù)看信，明白丈夫的意思。數(shù)字中無“億”，表明已對(duì)她無“意”。卓文君既悲痛又憤恨，當(dāng)即復(fù)信叫來人帶回。信的內(nèi)容是這樣寫的：

“一別之后，兩地相思，說的是三四月，卻誰知是五六年。七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環(huán)從中折斷。十里長亭望眼欲穿。百般怨，千般念，萬般無奈把郎怨。

萬語千言道不盡，百無聊賴十憑欄。重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓。七月半燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月榴花如火偏遇陣陣?yán)溆隄不ǘ?，四月枇杷黃，我欲對(duì)鏡心意亂，三月桃花隨流水，二月風(fēng)箏線兒斷。噫！郎呀郎，巴不得下一世你為女來我為男。”

司馬相如對(duì)這首用數(shù)字連成的詩一連看了好幾遍，越看越感到慚愧，越覺得對(duì)不起對(duì)自己一片癡情的妻子。終于用駟馬高車，親自回鄉(xiāng)，把文君接往長安。寶塔詩：詩綺美，鑲奇。明月夜，落花時(shí)。能助歡笑，也傷別離。調(diào)清金石怨，吟苦鬼神悲。王下只應(yīng)我愛，世間唯有君知。自從都尉別蘇句，便到司空送白辭。

——白居易培養(yǎng)語文興趣提高語文學(xué)力教育感悟合作交流互學(xué)共進(jìn)敬畏工作就是敬畏生命，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。學(xué)生象鮮花一樣鮮艷，又像鮮花一樣脆弱。一個(gè)老師教出一個(gè)成功的孩子是不容易的，但要?dú)У粢粋€(gè)孩子卻是輕而易舉的，老師的一句挖苦、一次體罰或一次誤解都可能改變一個(gè)學(xué)生的成長軌跡。每個(gè)學(xué)生對(duì)你來講僅是百分之一，但對(duì)他的父母來說卻是百分之百。教育感悟合作交流互學(xué)共進(jìn)每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的世界；學(xué)生是獨(dú)特的人，他們有著自己的腎心世界、精神生活、內(nèi)在感受和不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式，學(xué)生是發(fā)展的人，即每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是可塑的人，需要靈魂的工程師去精心塑造，用教師的品行去影響人格，用靈魂去塑造靈魂。天天當(dāng)老師，天天學(xué)習(xí)當(dāng)老師。初中生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)興趣分析一個(gè)學(xué)生，從進(jìn)入小學(xué)到高中畢業(yè)，要學(xué)12年的語文。那就是說，一個(gè)受過中等教育的人，不算其童年所背誦的詩歌，不算其畢業(yè)后所讀的種種書刊，他們正規(guī)地接觸和學(xué)習(xí)語文的時(shí)間最少為12年，若其上了大學(xué)，若報(bào)了中文系，則還要學(xué)習(xí)四年語文。16年學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，每一年，學(xué)生放假休息的時(shí)間，至多算上100天，也就是說，學(xué)生的其余的265天都在學(xué)習(xí)語文，學(xué)了16年，每年學(xué)習(xí)265天的語文，共計(jì)4240天，也就相當(dāng)于11年多吧。對(duì)于一個(gè)人來說，11年意味著什么？表一語文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表項(xiàng)目數(shù)量百分比很喜歡8833%比較喜歡16562%一般165%不喜歡10.3%表二學(xué)生心目中語文學(xué)科排名表排名數(shù)量百分比第一9736%第二10039%第三及以下6625%表三語文學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查表項(xiàng)目數(shù)量百分比興趣愛好11142%有實(shí)用價(jià)值(中考的壓力)18871%老師管得嚴(yán)10.3%項(xiàng)目數(shù)量百分比自學(xué)能力強(qiáng)4216%課堂參與熱情高11142%有良好的閱讀習(xí)慣8231%老師的幫助4417%語文學(xué)習(xí)能力形成的因素調(diào)查項(xiàng)目數(shù)量百分比語文老師上課時(shí)總能平等對(duì)待學(xué)生23688%語文老師上課時(shí)的語言特別的幽默風(fēng)趣22483%我喜歡語文老師和藹可親22182%語文作業(yè)的數(shù)量和難度適當(dāng)20576%語文課上我經(jīng)常有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)17264%我經(jīng)常能體驗(yàn)到老師的表揚(yáng)12145%在語文課上我經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)10037%語文老師對(duì)我總能耐心指導(dǎo)9536%我的語文成績特別好8030%表四---語文學(xué)科喜歡原因調(diào)查表五不喜歡語文的原因調(diào)查（多項(xiàng)選擇）項(xiàng)目百分比語文課上氣氛沉悶無活力，15%語文老師在課堂上缺乏風(fēng)趣幽默的語言，課堂無趣味24%我的語文成績不好11%我上課經(jīng)常聽不懂老師所教內(nèi)容2%我不喜歡語文老師2%我自由支配的時(shí)間太少16%語文老師在課堂上沒有良好的情緒3%我經(jīng)常受到老師的批評(píng)2%語文作業(yè)多、難度大，我完成很吃力4%初中生心理特征及分析1.初中生心理特征之一，好奇喜新心理。

2.初中生心理特征之二：“愛”的需要心理。

3.初中生心理特征之三：求趣求樂心理。

4.初中生心理特征之四：爭強(qiáng)好勝心理。提高初中生的語文學(xué)習(xí)興趣的策略1.豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.在語文學(xué)習(xí)中增添一點(diǎn)競爭性。

3.講究授課藝術(shù)，創(chuàng)建幽默的課堂。

4.放眼未來，不求考試一時(shí)的得失。

5.改革語文測(cè)評(píng)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣青西中學(xué)特色活動(dòng)片段青西中學(xué)和諧高效無環(huán)節(jié)課堂教學(xué)片段青西中學(xué)和諧高效無環(huán)節(jié)課堂教學(xué)片段青西中學(xué)和諧高效無環(huán)節(jié)課堂教學(xué)片段青西中學(xué)和諧高效無環(huán)節(jié)課堂教學(xué)片段和諧高效五環(huán)節(jié)語文課堂教學(xué)模式的操作課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)：

1.預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)→

2.創(chuàng)設(shè)情境，自主探究→

3.展示交流，點(diǎn)撥提升→

4.師生互動(dòng)，拓展延伸→

5.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高。優(yōu)化課堂教學(xué)1.抓優(yōu)化“正課”過程2.抓評(píng)價(jià)機(jī)制3.抓優(yōu)化作業(yè)提高教師專業(yè)素質(zhì)關(guān)于語文的趣味回答1.我希望我的語文老師就像——

（1）憨豆先生（十分之一）（2）朋友、親人、母親、溫柔的媽媽（3）教授一樣學(xué)識(shí)淵博、卓別林一樣幽默風(fēng)趣、君子一樣謙謙有禮（4）陽光一樣溫暖、隱士一樣瀟灑、（5）喬布斯一樣的怪才、筆記本電腦、一個(gè)智能機(jī)器人2.語文老師是——

（1）掃盲隊(duì)長（2）字典（3）布置作業(yè)的機(jī)器3.（讓我們來穿越）長大后我成了語文老師，我要——