高中語文部編版(2023)必修下冊第一單元2燭之武退秦師 教案

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、理解文言文字詞的含義及在課文中的用法，讀懂課文。2、欣賞本文波瀾起伏、詳略得當(dāng)?shù)臄⑹滤囆g(shù)。3、學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法，把握燭之武人物形象，領(lǐng)略其高超的勸說技術(shù)和外交才能。教學(xué)重點(diǎn)掌握文言字詞意思及用法，欣賞本文波瀾起伏、詳略得當(dāng)?shù)臄⑹滤囆g(shù)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法，領(lǐng)略燭之武高超的外交才能。教學(xué)思路攻克字詞難關(guān)，落實文言知識，讀順課文。明確事件人物，把握敘事脈絡(luò)，讀懂課文。比較閱讀“經(jīng)、傳”，品析主要人物，讀好課文。誦讀課文體會語言之美，敘述之妙，讀透課文。主要教學(xué)方法朗讀法、討論法、問答法教學(xué)資源教材、音頻、PPT投影

教學(xué)過程預(yù)設(shè)（二課時）課時環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第1課時一導(dǎo)入中華上下幾千年的歷史長河中涌現(xiàn)出了許多杰出的歷史人物。如之前我們接觸過的曹劌，他在戰(zhàn)時活用“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的原理擊退了強(qiáng)大的齊軍。而“從天而降”的燭之武，憑借三寸不爛之舌，竟然成為影響歷史局勢的關(guān)鍵人物。事件具體是怎樣的呢？今天我們就跟隨魯國史官左丘明的腳步，穿越歷史的隧道，一起去領(lǐng)略文本背后的魅力。（板書《燭之武退秦師》）回憶所學(xué)，進(jìn)入新課。聯(lián)系所學(xué)知識，導(dǎo)入新課。二攻克字詞難關(guān)，讀順課文一、學(xué)生朗讀課文，明確讀音停頓1.學(xué)生自由朗讀課文，注意文中“縋”“氾”“佚”“闕”等難字的讀音，通假字“共”“說”的讀音。注意停頓準(zhǔn)確。2.學(xué)生齊讀課文。二、針對困難字句，師生討論解疑1.結(jié)合預(yù)習(xí)情況，分組討論，將個人理解有困難的文言字句提交小組討論。教師全班巡回，了解學(xué)生疑難分布，適時提供指導(dǎo)。2.將小組未能解決的問題提交班級，師生一起討論解疑。（教師注意關(guān)注學(xué)生未能關(guān)注到的文言現(xiàn)象。）3.師生討論總結(jié)本文出現(xiàn)的文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義等。一、學(xué)生自由朗讀課文，關(guān)注易讀錯的字詞句子，把握停頓，齊讀文章。二、學(xué)生分組討論疑難問題。在朗讀課文基礎(chǔ)上，落實實詞、虛詞、語法等文言知識。三明確事件人物，讀懂課文一、齊讀課文，指名回答，明確事件發(fā)生的歷史情境、人物狀況。二、提要鉤玄，把握敘事脈絡(luò)。1.學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，學(xué)生發(fā)言口述本文事件經(jīng)過。2.教師點(diǎn)評，投影展示相對清晰的關(guān)鍵詞系列，點(diǎn)撥閱讀方法。（PPT出示：提要鉤玄：指出綱要，探索精微。精辟而簡明地指明主要內(nèi)容。）學(xué)生結(jié)合課文，依次提取段落關(guān)鍵詞，并在紙上寫出這些關(guān)鍵詞，結(jié)合關(guān)鍵詞，復(fù)述本文事件經(jīng)過。學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法，把握事件情境和發(fā)展脈絡(luò)。第二課時一比較閱讀1.投影出示《春秋》“經(jīng)”與《左傳》圖片，知曉“經(jīng)”“傳”關(guān)系。2.比較《春秋》中“晉人、秦人圍鄭”的敘述，師生問答，說明與本文敘述過程的差異。（《左傳》相傳是春秋末年魯國的左丘明為《春秋》做注解的一部史書,《左傳》補(bǔ)充了很多細(xì)節(jié)，重在事實，堪稱敘事之最）學(xué)生觀看投影，知曉“經(jīng)”“傳”關(guān)系；學(xué)生比較《左傳》《春秋》對史實的敘述差異。引導(dǎo)學(xué)生了解“經(jīng)”“傳”關(guān)系，領(lǐng)略《左傳》的敘事藝術(shù)。二討論品析，讀好課文一、自由朗讀1-2段，教師提問：1.為什么要在夜間而且是縋出城來?看《秦晉圍鄭形勢圖》，引入第一段關(guān)于形勢的介紹。（板書：夜縋出使→勇）2.為什么非得請燭之武退秦師呢?明確：師必退?！鸂T之武的外交才能（板書：師必退?！鸂T之武的外交才能；許之→義）二、齊讀第3段，品析燭之武對秦伯所說的話，教師提問：1.面對秦伯，燭之武采取了怎樣的自稱和稱謂？（板書：稱謂）2.從“國”“鄰”“闕”“取”等詞語中感受燭之武的外交才能。（教師引導(dǎo)總結(jié)：視聽感受、地理位置，板書：詞語勸說→智）3.分析總結(jié)燭之武的游說藝術(shù)。（明確：①站在對方的立場上，打動對方。②在錯綜復(fù)雜的矛盾中抓主要矛盾。③道理上深入淺出，表達(dá)上層層深入。④利用語言的文化內(nèi)涵暗示對方。）三、齊讀結(jié)尾一段，文章結(jié)尾一段寫的是什么?能不能刪除為什么?(“退”的結(jié)果)個別思考，小組討論，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞語中領(lǐng)略燭之武的外交才能。三誦讀體會語言之美，讀透課文1.聽錄音，學(xué)生再讀第三段，領(lǐng)略燭之武的智慧和口才，體會語言簡潔之美。2.誦讀全文，感受本文波瀾起伏、詳敘得當(dāng)?shù)臄⑹滤囆g(shù)。學(xué)生誦讀，感受文本語言和敘事藝術(shù)。在誦讀中加深感受。四總結(jié)這些人身上體現(xiàn)的不僅是口才的藝術(shù)，更是頭腦、思想和智慧的勝利。在南北朝時期，我國著名的文藝?yán)碚摷覄③恼f一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。今天的我們，學(xué)習(xí)品讀文學(xué)作品特別是古典文學(xué)作品不只是能讀懂讀通文字文章，更應(yīng)該能夠體會理解到字里行間深蘊(yùn)的文化和智慧。作業(yè)設(shè)計1.背誦課文。2.綜述燭之武取得游說成功的原因。板書設(shè)計燭之武退秦師夜縋出使→勇許之→義師必退→燭之武的外交才能勸說→智語言簡潔