高中語文人教版第二單元7陳情表 獲獎作品

《陳情表》教學設計教學目標1.熟讀全文，掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式；2.鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言；3.深入體會教學設計>文章凄切婉轉的陳情技巧。教學重難點教學重點：重要的古漢語語詞知識教學難點：理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情教學工具課件教學過程一、導入課題李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現出相當高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去應召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。教學設計>文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。二、指導學生疏通字詞，理解全文內容終鮮（xiǎn）兄弟期功強（jī）近常在床蓐（rù）猥（wèi）以微賤豈敢盤桓（huán）庶劉僥（jiǎo）幸1、思考：為何“陳”?“陳”什么？提示：為何陳--用原文作答：除臣洗馬，不能就職。（不想到晉朝為官）陳什么--用原文作答：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠；愿乞終養(yǎng)。（陳述年幼時的孤苦及祖孫的相依為命，自己的一片孝心。）第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。2、反復誦讀課文，思考“情”在本文中有幾層含義？引導：本文的題目是《陳情表》，“表”是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀?！瓣悺笔顷愂龅囊馑?，情：（1）情況（事實）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）；（3）情理（忠孝之道）。三、賞析構思藝術1.討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？引導：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀出來。進一步引導：什么地方寫了“孝情”?第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思?！俺紵o祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！钡谝唬喊霘q喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。進一步引導：什么地方寫“忠情”?第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥?！?.祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的。3.思考討論：請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓?，并想想作者為什么要省略這句話？提示：故臣當終養(yǎng)祖母，不能廢遠。引導：這是一個三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結論卻沒有說，請你說出結論，并想想作者為什么不把這個結論直截了當地說出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事？4.思考：假設你是晉武帝，正與李密面談，此時李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？引導：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達，不矜名節(jié)”,二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠的要求。提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應作什么選擇其情理不言而喻。5.朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？引導：作者以列數字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應李密的陳請。提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡孝后盡忠。6.將本文的第三段和第一段調整一個位置，先講理后講情好不好？引導：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。總之，全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出祖孫的特殊關系，作為陳情的依據。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武帝的同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準許所請。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構思縝密，脈絡分明，具有很強的邏輯力量。四、賞析語言有好的構思，還要有恰當的語言來表達，這樣教學設計>文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人”;有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽到少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵斥……請輕聲朗讀課文，把你認為好的語句畫下來，讀出來，然后結合教學設計>文章的構思，說說這些語句有什么特點，好在哪？重點賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果）：1.“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！币龑В核淖竹壘洌Z勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈?！盁︽萘?，形影相吊”,直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現出來，讀之讓人動容。“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。……，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬?！币龑В阂贿B用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”,準確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情?！霸t書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！币龑В核淖竹壘涞呐疟蠕秩境鍪ッ迫说木o張氣氛。四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。2.“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，”引導：對偶句，一外一內都強調一個“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)，祖母的困苦境地形象生動表現出來了，讓人覺得急切而無可置疑?！扒疤爻煎硬斐夹⒘?；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當地表達了自己深受圣朝恩寵的感激?！凹葻o伯叔，終鮮兄弟?！薄吧旊E首，死當結草?！薄俺加钤t奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。”“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年?！倍际菍ε季?。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使教學設計>文章的感情倍感熱切，更具說服力。對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。3.“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！币月淙沼魅嗣?，貼切地刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下?！盀貘B私情，愿乞終養(yǎng)?！币曾B喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。4.提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？引導：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當隕首，死當草結”等，均成為人們信手拈來的語句。5.小結：分析藝術特色：（1）感情真摯，融情于事；（從本文的實際效果入手，找出文中李密表達的幾種情感（孝順之情，不滿之情，恭敬之情），體會抒情和敘事的結合：“情為文之經，事為文之緯”）（2）文脈暢達，照應聯通；（3）駢散結合，音韻和諧；四字駢句，簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。豐富了中國語言的詞匯。*（4）陳辭委婉，屈伸適宜。（可聯系高一第一單元幾篇教學設計>文章，探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）五、作品評價（一）通過兩個拓展性的問題，引導學生更深入認識本文構思慎密，語言精粹的特點。1.討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？引導：（1）李密反復強調孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體味到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。引導：（2）李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”.更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“州書切峻，責臣逋慢”,這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了“孝”字大做教學設計>文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。開放性問題，各抒己見，自圓其說。六、總結本課古漢語語詞、文化知識1.詞類活用：夙遭閔兇:名，憂患，不幸的事察臣孝廉：動，作孝廉，為孝廉臣之進退：名，是否出來做官之事舉臣秀才：動，作秀才，為秀才是以區(qū)區(qū)不能廢遠：動，遠離猥以微賤：名，社會地位低下之人凡在故老：名，年老之人謹拜表以聞：使動，使皇上聞沐浴清化：清明的政治教化則劉病日篤：狀，一天