2021年《世界氣候類型》教學(xué)反思

2021年《世界氣候類型》教學(xué)反思2021《界候型教反本節(jié)課內(nèi)容知識難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的能力識記能力和運(yùn)用能力。但我校學(xué)生合作意識差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，而且地理作為非中考學(xué)科學(xué)生對地理課的重視程度不夠?qū)е抡n堂上參與意識較弱。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我認(rèn)真研讀了地理課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀認(rèn)真把握教材結(jié)合區(qū)里一題統(tǒng)領(lǐng)的原則，認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很好地完了本節(jié)教學(xué)。具體反思如下：首先，成功主要表現(xiàn)在1多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖界降水量分布圖界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類型對學(xué)生來說，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識，通過圖片上植被的特點(diǎn)學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況加深對氣候類型的認(rèn)識，起到事半功倍的作用。

2知識的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)既有利于學(xué)生對知識的理解又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一新課程理念讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系增加學(xué)生的興趣例如利用大家熟悉的當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)回憶天氣特點(diǎn)及描述方式然后利用對比方法引出氣候這一概念氣候特征的描述方法及組成要素是利用學(xué)生對家鄉(xiāng)哈爾濱市的氣候描述突破的。3注重三維目標(biāo)的落實(shí)：通過學(xué)生自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學(xué)會(huì)描述氣候特點(diǎn)的方法突出重點(diǎn)通過對比地中海氣候特點(diǎn)和家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn)，了解哈爾濱氣候特點(diǎn)優(yōu)勢，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。4課堂提問科學(xué)合理：（1問題設(shè)計(jì)具有針對性：經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，本著“突出學(xué)生主體地位”的思想，精心設(shè)計(jì)問題。比如復(fù)習(xí)舊知（世界的降水量分布有什么規(guī)律？）時(shí)，為了降低難度，我將問題設(shè)計(jì)成填空的形式了讓學(xué)生回憶氣候的描述方式及特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題：你能描述哈爾濱的氣候特點(diǎn)嗎？從而引出不同氣候的描述方式，總結(jié)出氣候的特點(diǎn)這樣的銜接處設(shè)計(jì)的問題非常得體而本節(jié)課的重點(diǎn)是氣候的類型及分布，因此在讀圖活動(dòng)時(shí)為了提高效率，先讓學(xué)生觀察圖，試著針對圖提出問題讓組內(nèi)成員回答，然后我出示相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，既給學(xué)生自主權(quán)，又

逐步突破了障礙，突出了重點(diǎn)。而對家鄉(xiāng)的氣候優(yōu)勢分析時(shí)，我提出問題：根據(jù)氣候直方圖，判斷家鄉(xiāng)氣候?qū)儆谀囊环N氣候類型？你喜歡這種氣候嗎？你知道這種氣候最大的優(yōu)勢是什么嗎？這一系列問題既可以檢測學(xué)生利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)的能力可以通過分析氣候優(yōu)勢發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，我認(rèn)為這是在關(guān)鍵處設(shè)計(jì)的問題。（2提問的方式較為靈活：比如課前預(yù)設(shè)好的教師提問，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)生自問互問學(xué)生回答不完整時(shí)的追問，分析完問題后的學(xué)生針對不明白的地方的提問等等，總之，我盡量運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)。（3注意了科學(xué)的等待時(shí)間：在近期的“有效提問”理論學(xué)習(xí)過程中我懂得了提問要給學(xué)生時(shí)間不是教師提問后學(xué)生馬上舉手，代表學(xué)生表現(xiàn)好，能力強(qiáng)，效果佳。因此，提問后我都盡量停留幾秒鐘時(shí)間稍難的問題就多等一會(huì)只有學(xué)生認(rèn)真思考的問題才是有價(jià)值的問題學(xué)生回答的不夠完整或表達(dá)不清時(shí)給予學(xué)“第二等待時(shí)耐心的聽完耐心地加以引導(dǎo)，而不把學(xué)生思維的火花隨意地泯滅。5學(xué)生讀圖時(shí)深入指導(dǎo)：剛剛升入初中的學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，尤其是地圖的使用，因此在小組讀圖時(shí)，我進(jìn)過巡視，對需要幫助的同學(xué)耐心指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主體地位。同時(shí)

也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心在后面的學(xué)習(xí)中積極參與提高了教學(xué)實(shí)效性。6注重激勵(lì)性評價(jià)，學(xué)生積極性高：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高對于不太肯定的答案常常猶猶豫豫地舉手因此我會(huì)說“勇敢些，抓住表達(dá)的機(jī)會(huì)！”對于平時(shí)學(xué)習(xí)不積極，本節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生我用非?？隙ǖ恼Z氣說：“本節(jié)課你表現(xiàn)非常好，老師希望你保持著這種學(xué)習(xí)熱情，以后的學(xué)習(xí)會(huì)收獲很大的！”判斷天氣還是氣候的語句時(shí)提問了坐在最后不打算回答問題的一名同學(xué)我觀察他不打算參與課堂學(xué)習(xí)提問時(shí)我用體態(tài)語言和語氣進(jìn)行提示，結(jié)果他回答正確了“好極了，你的案是正確的！”激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心和熱情，結(jié)果在課堂上表現(xiàn)的非常積極。不足之處表現(xiàn)在：1備學(xué)生不夠細(xì)致。因?yàn)橄氘?dāng)然地認(rèn)為學(xué)生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時(shí)，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時(shí)有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。2時(shí)間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位，我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類型及分布時(shí)花費(fèi)時(shí)間稍多，稍有些啰嗦，比如學(xué)生讀圖時(shí)就應(yīng)該提醒填表格，結(jié)果有些窩工，導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)這部分教學(xué)時(shí)間有些緊應(yīng)由

學(xué)生分析氣候特點(diǎn)的果集體回答能對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀學(xué)生思考的時(shí)間少。3總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學(xué)生機(jī)會(huì)。為了順利地完成教學(xué)任務(wù)常出現(xiàn)預(yù)期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果如候的特征、世界氣候復(fù)雜多樣，氣候特點(diǎn)“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)沒有完全還給學(xué)生，對本節(jié)教學(xué)留下了遺憾。4反饋練習(xí)涵蓋的知識面不全。本節(jié)學(xué)生除了了解世界氣候類型及分布還要會(huì)用氣候直方圖描述氣候特征而在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)忽略了運(yùn)用氣候直方圖判斷氣候類型法檢測學(xué)生掌握的程度。以后再上這節(jié)課時(shí)，我會(huì)摒棄自己的不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭取取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，學(xué)無止境，教無定法，因人因時(shí)因地而已我要不斷的在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)使自己成為學(xué)生喜愛、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的老師。2021《界候型教反本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一，我的教學(xué)目標(biāo)為：1了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

2能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。3學(xué)會(huì)判讀“氣候直方圖”。4從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。5在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：1全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。2直方圖的判讀。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉Ｎ以诮虒W(xué)過程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突破難點(diǎn)我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。本節(jié)課內(nèi)容豐富全球的氣候類型必須面面俱到為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片視頻資料展示常見氣候條件下的動(dòng)植物景觀使學(xué)生對全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀的滲透方面節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。在提及當(dāng)今全球變暖的問題時(shí)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會(huì)引起學(xué)生關(guān)注社會(huì)提高主人翁的意識。整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。2021《界候型教反“世界的主要?dú)夂蝾愋褪瞧吣昙壍乩斫滩牡谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布降水和降水的分布之后順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習(xí)氣溫和降水是學(xué)習(xí)氣候的前提氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個(gè)教材的重點(diǎn)又是整個(gè)教材的難點(diǎn)所在是兩大矛盾的焦點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)識地理現(xiàn)象和地理過程的基礎(chǔ)學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運(yùn)用能力。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學(xué)，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分

為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響其中氣候的地區(qū)差異是重點(diǎn)所在主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點(diǎn)講解。就本節(jié)課而言某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點(diǎn)氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的合判讀非常重要在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知能的遷移，迅速實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化?？梢詼厥倚?yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過的知識解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。2021《界候型教反一、教學(xué)成功處：1.組討論貫穿始終由于本課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的；通過問題的設(shè)計(jì)、分組的原則、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問題進(jìn)行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題能力同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會(huì)自評和評價(jià)他人培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。

2.圖片視頻配套用，能引起學(xué)生興趣本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征過圖片和視頻讓學(xué)生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。3.用圖表進(jìn)行教學(xué)，一目了然板書就引用書上的圖表邊教學(xué)邊板書能達(dá)到一步一個(gè)腳印的作用，而且板書也很規(guī)范，工整。二、教學(xué)不足之處：1.于本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚而對氣候特點(diǎn)這部分知識的分析就更不到位整體感覺較模糊表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該研究如何調(diào)動(dòng)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。

2.現(xiàn)口誤我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候因?yàn)榛哪蔷坝^，如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。3.熱帶氣候類型的幻燈片中該用比較明顯的顏色進(jìn)行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。4.學(xué)生的時(shí)間較少，有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點(diǎn)。5.重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對應(yīng)相應(yīng)的位置，深入分析;重突破重難點(diǎn)；三、以后努方向：1.學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)性是一定要注意的也是我們年輕老師必須鍛煉的；2.身的不斷學(xué)習(xí)也是必須的在上課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有些東西我自己都解釋不出一個(gè)所以然來所以不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，才能不被學(xué)生問倒。2021《界候型教反今天執(zhí)教了《世界的氣候》一課，下面談?wù)勥@節(jié)課自我感覺存在著以下問題：

首先整體上說一下自己這一堂課的情況這堂課整體來說思路比較清晰但是教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)有些偏離究其原因是沒有很好的解讀課標(biāo)也沒有很好的研究教學(xué)參考導(dǎo)致的教學(xué)基本功上感覺自己還是語言上欠缺很多語調(diào)太平淡一節(jié)課始終是一種語調(diào)聽不出重點(diǎn)，板書還是不好第一字不好，第二不整潔，第三內(nèi)容不成體系與學(xué)生的互動(dòng)過程中特別是學(xué)生上臺指圖時(shí)，只關(guān)注了指圖的學(xué)生，這時(shí)忽視了臺下的同學(xué)，使得出現(xiàn)臺上臺下學(xué)生聯(lián)系不起來，互動(dòng)效果不好。其次，具體來說一下講課過程中的問題。導(dǎo)入部分，采用景觀圖片導(dǎo)入較好但是導(dǎo)入的太陡了如果在同學(xué)們說出是氣候不同導(dǎo)致的這些地方景觀不同后加上這樣一句話什么世界上不同地方氣候有這么大的差異呢？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一下第四節(jié)《世界的氣候》。導(dǎo)進(jìn)來就比較好。接下來是“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)自學(xué)課本圖3-22完成大屏幕上列出的要求，第一個(gè)問題是描述氣候關(guān)注的時(shí)間是多長？學(xué)生找出是一年下來我讓學(xué)生比較了天氣與氣候然后又返回來講的氣候的兩個(gè)要素這個(gè)環(huán)節(jié)順序安排的不好感覺把描述氣候的時(shí)間與兩個(gè)要素分開了要先了解了氣候之后再對天氣與氣候作對比比較好。接下來是回顧世界氣溫和降水分布規(guī)律個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生到講臺前指圖來說的，學(xué)生指圖說完后都是我對他們進(jìn)行的

價(jià)他們說的不完整時(shí)也是我來補(bǔ)充的樣感覺臺上臺下有些脫節(jié)，如果讓臺下的同學(xué)對臺上同學(xué)的回答做個(gè)補(bǔ)充或評價(jià)的話，這樣互動(dòng)效果就會(huì)顯現(xiàn)出來氣溫和降水差異過渡到氣候的差異這個(gè)過渡還可以接下來先讓學(xué)生讀圖3。23找出世界氣候類型種類，這個(gè)地方的指導(dǎo)讀圖方法比較到位。接下來先回顧以前知識溫度帶名稱范圍也是讓學(xué)生上臺指圖來說讓學(xué)生指圖主要是為了突出地理學(xué)科中圖的重要性下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分別找出位于熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，首先我來示范如何找指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x圖下面就由他們自己找出，然后同學(xué)交流，最后再由學(xué)生上臺分別指圖說出。在學(xué)生指圖時(shí)往往指的是點(diǎn)而不是范圍我忽視了這一點(diǎn)沒有對學(xué)生的指圖進(jìn)行糾正在這一環(huán)節(jié)中對分布在每一溫度帶內(nèi)的氣候類型的具體分布位置沒有進(jìn)行更詳細(xì)的講解。接下來具體介紹了熱帶的四種氣候類型先給學(xué)生從分布與特征兩個(gè)方面講解了熱帶雨林氣候后觀看這種氣候類型的景觀圖片加深印象主要是教給學(xué)生分析氣候類型的方法便于下面學(xué)生自己分析另外三種氣候類型在這里學(xué)生第一次接觸氣溫曲線圖和降水量柱狀圖結(jié)合在一起的圖要介紹如何讀這種類型的圖接下來就是小組合作環(huán)節(jié)讓學(xué)生對另外三種氣候類型從分布與特征進(jìn)行分析。最后再找學(xué)生上臺指圖給大家分析，我在一旁指導(dǎo)糾正，這個(gè)環(huán)節(jié)臺上與臺下也有些脫節(jié)。

還有熱帶草原氣候和季風(fēng)氣候特征這兩者處理的不好果把兩者做個(gè)比較兩者的氣溫曲線和降水量柱狀圖同時(shí)呈現(xiàn)出來讓學(xué)生觀察，效果會(huì)比較好。接下來是對四種氣候類型進(jìn)行的總結(jié)通過動(dòng)畫觀看總體的分布然后再做練習(xí)對四種類型的特征進(jìn)行鞏固最后對整節(jié)課內(nèi)容回顧總結(jié)由于時(shí)間把握的不好最后的練習(xí)用的時(shí)間較短。最后，通過這次授課比賽，我感覺自己收獲很大，看到了自己更多的不足為下一步工作的重點(diǎn)提供了動(dòng)力因?yàn)橛纸o我繼續(xù)努力的動(dòng)力每次聽課后的評課給我收獲最多有些問題自己發(fā)現(xiàn)不了，通過各位老師的點(diǎn)評總能給我一種恍然大悟的感覺！總之我相信只要能發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)及時(shí)改正在課堂上勇敢地改變自己，自己進(jìn)步會(huì)更快。2021《界候型教反地理是一門邊緣學(xué)科其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)控教學(xué)過程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強(qiáng)所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的教師則通過問題的設(shè)計(jì)分組的原則對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問題進(jìn)行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題析問題和解決問題能

力表達(dá)自己對地理事物理象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力組內(nèi)和組間交流中學(xué)會(huì)自評和評價(jià)他人。根據(jù)《新課標(biāo)》要求和教育理念，學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位而改變教師的教學(xué)方式和方法。由于本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是