高中物理人教版第三章相互作用5力的分解【全國(guó)一等獎(jiǎng)】

說(shuō)課稿高一物理

何靜尊敬的評(píng)委老師，大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是《力的分解》，選自人教版物理必修一第三章第五節(jié)。這是一節(jié)概念課，計(jì)劃2課時(shí)完成。一、教材分析人教版物理必修一在《力的分解》之前讓學(xué)生經(jīng)歷重力、彈力、摩擦力及“力的合成”的學(xué)習(xí)，已初步掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過(guò)力的圖示法認(rèn)識(shí)到力的合成遵循平行四邊形定則，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)、技能和方法論基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要是力的分解的方法，涉及到按照力的作用效果確定分力的方向和根據(jù)平行四邊形定則來(lái)確定分力的大小。從整個(gè)高中物理力學(xué)知識(shí)體系來(lái)看，分解法是處理矢量運(yùn)算的有效手段和方法之一，它為位移、速度、加速度等矢量的分解、牛頓第二定律的應(yīng)用和之后的電磁學(xué)中的受力分析奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固矢量運(yùn)算普遍遵循的規(guī)律“平行四邊形定則”。因此《力的分解》教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)力學(xué)知識(shí)體系的核心之一，是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，具有基礎(chǔ)性的作用。學(xué)情二、教學(xué)目標(biāo)基于以上我對(duì)教材的理解并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：知識(shí)與技能方面：（1）正確理解力的分解的定義，理解力的合成與力的分解是一個(gè)互逆的過(guò)程，理解合力和分力可以等效替代的思想。（2）學(xué)會(huì)根據(jù)平行四邊形定則求分力的大小。（3）掌握根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力方向的原則。過(guò)程與方法方面：（1）從力的作用效果，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)分力代替合力的等效替代的思維方法。（2）通過(guò)經(jīng)歷力的分解探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法解決實(shí)際物理問(wèn)題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：（1）體會(huì)到物理與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。（2）通過(guò)指導(dǎo)-探索式教學(xué)模式，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與交流合作的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是掌握根據(jù)力的作用效果進(jìn)行力的分解的方法。學(xué)生所遇到的問(wèn)題是一般情況下力的作用效果并不明顯，因此在利用力的分解解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較大的困難。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)和親身操作這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠有效感受并體會(huì)到力的作用效果，從而確定分力的方向，突破了難點(diǎn)。四、學(xué)法與教法

采用情景激學(xué)法、比較法、實(shí)驗(yàn)探究法、分組討論法及總結(jié)歸納等教學(xué)方法。五、教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)在我向大家展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)，并介紹我這樣設(shè)計(jì)的理由。1．課題引入在課題引入時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了物理情境：一根繩和兩根繩誰(shuí)更容易斷，提起學(xué)生的興趣，并為后面的講解埋下伏筆。2．課題講解在新課展開(kāi)時(shí)，我首先設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單演示實(shí)驗(yàn)（老師可以一只手拉砝碼，使砝碼處于靜止?fàn)顟B(tài)；也可以?xún)蓚€(gè)手拉砝碼；使砝碼處于靜止?fàn)顟B(tài)），然后請(qǐng)一位同學(xué)上黑板對(duì)上述兩種情況的砝碼進(jìn)行受力分析，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)能夠發(fā)現(xiàn)合力和分力的作用效果是相同的，F(xiàn)為合力，F(xiàn)1、F2為分力。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生既回顧我們上堂課學(xué)習(xí)的力的合成的知識(shí)，又通過(guò)力的合成的定義，自然而然的給出力的分解的概念。通過(guò)發(fā)現(xiàn)合力和分力的作用效果是相同的，讓學(xué)生加深理解“等效替代”這一重要思想，同時(shí)這個(gè)思想為下面探索如何分解力埋下伏筆。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)，可以讓學(xué)生一目了然的看出力的合成與力的分解是一個(gè)互逆的過(guò)程。然后我將運(yùn)用引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)習(xí)力的合成的時(shí)候我們知道力的合成遵循平行四邊形定則，力的合成與力的分解又是一個(gè)互逆的過(guò)程。那力的分解遵循什么呢？有這樣的引導(dǎo)過(guò)程同學(xué)們就能自然而然的會(huì)想到力的分解也遵循平行四邊形定則了。隨后我運(yùn)用提問(wèn)法，已知一條對(duì)角線能做出多少個(gè)平行四邊形來(lái)呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)知道平行四邊形具有不穩(wěn)定性，所以已知一條對(duì)角線能做出無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形。也就是說(shuō)如果沒(méi)有限定條件，一個(gè)力可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)大小，方向不同的分力。既然一個(gè)力有無(wú)數(shù)種分解方法，那在實(shí)際生活中對(duì)于一個(gè)已知力我們究竟該如何來(lái)進(jìn)行分解？能不能隨意分解呢？通過(guò)這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程我就自然地將主題過(guò)渡到這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容上來(lái)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。在實(shí)驗(yàn)之前我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)問(wèn)題去進(jìn)行探究：1.觀察重力產(chǎn)生了什么作用效果？2.這個(gè)作用效果可以用哪兩個(gè)力等效替代？（這在開(kāi)頭我已經(jīng)買(mǎi)下了伏筆）3.猜想力應(yīng)該怎么分解？4.試著根據(jù)平行四邊形定則求出分力的大小。我們分別從理論和實(shí)驗(yàn)上來(lái)加以講解，得出夾角與分力的關(guān)系。我們知道一個(gè)實(shí)驗(yàn)不足以得出一個(gè)結(jié)論，所以我下面再舉1個(gè)例子進(jìn)行分析，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

3．（總結(jié)歸納）通過(guò)以上例子的分析說(shuō)明日常生活中力的分解不是隨意的，要按照力的作用效果來(lái)進(jìn)行分解。對(duì)此我將對(duì)一般情況下力的分解的方法進(jìn)行總結(jié)：

F------->作用效果------->確定分力的方向------->作出平行四邊形------->確定分力的大小4．（學(xué)以致用）為了貫徹“從物理走向社會(huì)’’的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，讓學(xué)生意識(shí)到物理既源于生活而又走向生活。我又設(shè)置了這樣三個(gè)情境讓學(xué)生去討論。最后呼應(yīng)