教科版小學一年級下冊科學全套教案范本

一、我們周圍的物體1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學設(shè)計【教材簡析】《發(fā)現(xiàn)物體的特征》是教科版一年級科學下冊《我們周圍的物體》單元起始課。我們周圍存在著各種各樣的物體。這些物體是物質(zhì)存在的具體形式。小學生需要從發(fā)現(xiàn)物體的特征開始認識各種材料，再從物質(zhì)的角度認識物質(zhì)世界，這個過程是符合他們的認知需要和年齡特點的。在這一課，學生將通過觀察和描述特征來探究常見的物體，利用感官觀察8種常見的物體，初步學習用對比的方法來觀察、描述并記錄物體的基本特征。教科書共3頁，分為3個部分。l.聚焦這部分內(nèi)容有兩個問題，前一個問題是為了喚醒學生的生活經(jīng)驗，后一個問題既是為了引發(fā)學生的思考，又是為了讓學生明確本節(jié)課的研究主題——觀察自己周圍的物體并描述它們。這些問題，即可以幫助教師在探究活動開始前調(diào)查學生對物體的原有認識，又可以為學生接下來認識物體的特征奠定基礎(chǔ)。2.探索這部分內(nèi)容主要包含一個觀察活動，引導(dǎo)學生對8種常見物體進行觀察和描述。教科書首先出示要觀察的物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。隨后，教師可以引導(dǎo)學生先用自己想到的詞匯或短語描述自己看到了什么，這樣可以了解他們已經(jīng)知道的描述性詞匯。在后續(xù)的教學中，教師可以充分利用這些兒童的語言使之發(fā)展成為科學詞匯。接著，教科書提示了科學觀察的步驟和方法——選擇一個物體與其他物體進行觀察、比較。教科書中的4幅圖分別提示了4種比較和觀察的方法：通過看，比較顏色或形狀；通過聞，比較氣味；通過看和摸，比較是否透明或光滑；通過掂，比較輕重等等。這些方法將會貫穿整個單元的學習活動。通過這樣的比較，學生能較為全面地從各個方面描述物體，并用文字或圖畫的形式記錄在活動手冊的表格中。在這個過程中，教師要對學生的描述加以規(guī)范和提煉，最后在記錄表中呈現(xiàn)科學詞匯。必要時，教師要對一些比較難懂的詞匯進行解釋。另外，教師要特別提醒學生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體。3.研討這部分內(nèi)容主要包括兩個討論問題。第一個問題，主要提示學生回顧自己是如何觀察物體的。學生可能會說出利用感官來觀察物體，即看、聞、摸、掂等，也可能會強調(diào)是通過對不同物體進行比較來觀察的。此時，教師可以進步詢問學生是通過什么方法找到物體的特征的。第二個問題，主要提示學生反思描述物體特征的角度，從這些角度可以更好地描述物體，比如可以從顏色、形狀、輕重、是否粗糙、是否透明等方面進行描述。學生提到的描述物體的角度可能不同于教科書中所提示的，但只要是合理的，教師都可以將其匯總在班級記錄表中。另外，這張班級記錄表將貫穿整個單元，隨著探究的深入，不斷幫助學生積累更多的科學詞匯。在描述物體的特征時，要引導(dǎo)學生使用輕、重、粗糙、光滑等科學詞匯?！緦W情分析】學生們每天都會和各種各樣的物體打交道。所以，他們對這些物體已經(jīng)積累了許多感性認識。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，比如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學生對于可以從哪些方面全面地描述物體，如何科學地運用詞匯，仍存在很多困難。比如，怎樣判斷物體是輕還是重，用什么描述形狀，什么是粗糙或光滑……在對物質(zhì)世界進行科學認識的伊始，學生會產(chǎn)生一些困難和問題，需要科學課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。經(jīng)歷一個學期的學習后，學生具有了初步的觀察能力，但是在描述物體特征的時候，很大一部分學生會將物體特征和用途混淆起來。比如描述鉛筆盒，學生較多描述有裝文具的長方形盒子，裝文具是用途，長方形才是形狀特征。所以在這節(jié)課中，首要讓學生分辨特征的描述不能混入用途；其次，學生在描述物體特征時，往往只關(guān)注一兩個點，在其他同學描述完以后才能去尋找未被發(fā)現(xiàn)的特征，所以本課還需要針對一個物體，讓學生從多維度描述特征，并記錄下來，提升學生的綜合觀察能力。【教學目標】1.科學概念目標我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。2.科學探究目標用各種感官觀察和描述不同的物體。用兩兩對比的方法對物體進行觀察。3.科學態(tài)度目標愿意傾聽他們的意見，樂于講述自己的觀點；樂于小組合作探究學習。4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。【教學重難點】1.教學重點：能較準確地描述出物體的特征。2.教學難點：用兩兩對比的方法對物體進行觀察?！窘虒W準備】1.小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套2.全班：《發(fā)現(xiàn)物體的特征》班級記錄表3.個人：“輕重”兩字打印【教學過程】一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學生這就是物體，并板書“物體”。2.提問：我們周圍還有些什么物體？你會怎樣描述它？（比如鉛筆細長，橡皮白色，桌子很大等）3.學生自由描述，教師隨機板書，記錄學生交流產(chǎn)生的詞匯或短語。二、探索1：單個物體觀察（預(yù)設(shè)10分鐘）1.認識幾種常見的物體過渡：老師今天準備了8種物體，讓我們來看看都是誰？（出示幻燈）根據(jù)圖片的順序，學生口答完成名稱連線，認識8種常見的物體。2.激趣：老師今天把這些物體都帶來了，你們想不想好好觀察一下？3.說明要求：每人選擇一種物體進行觀察。討論：萬一幾個人要觀察同一種物體，那該怎么辦？（引導(dǎo)：可共同觀察，但若能分類觀察更好。）4.組長領(lǐng)取實驗器材，組員每人選擇一種物體進行觀察。5.組織交流：怎么觀察，發(fā)現(xiàn)什么特征？（板書揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特征）三、探索2：兩個物體比較觀察（預(yù)設(shè)18分鐘）1.在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對應(yīng)特征?？匆豢矗侯伾?、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動等聞一聞：氣味摸一摸：粗糙程度、厚薄等掂一掂：輕重[說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據(jù)學生認知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了?；顒邮謨宰詈笠幻鏇]有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發(fā)給學生2.活動手冊指導(dǎo)說明翻開活動手冊第1面，要求學生先寫上日期，再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補充，然后指導(dǎo)貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。3.強調(diào)活動要求：小組合作，比較觀察。扶：抽2個學生進行對比觀察演示，并指導(dǎo)粘貼或書寫記錄。4.學生進行對比觀察和記錄。四、研討（預(yù)設(shè)7分鐘）1.展示學生的活動記錄，填到全班記錄表上，有爭議的內(nèi)容組織學生討論。2.機動：你有什么收獲？還想研究什么？【板書設(shè)計】發(fā)現(xiàn)物體的特征看：較厚、較薄，有顏色、無色聞：有氣味、無味摸：粗糙、光滑掂：較重、較輕……

一、我們周圍的物體2《誰輕誰重》教學設(shè)計【教材簡析】本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量是物體的基本屬性，并且可以通過測量得到。在一年級階段學生不需要了解質(zhì)量的概念，更無需準確測量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并排序即可。本課通過觀察、預(yù)測、手掂、用簡易工具測量等多種比較活動，促使學生逐步建立對“物體有輕重”的認識。【學生分析】在第一課的觀察活動中，學生已經(jīng)初步認識并實踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來比較。但是，這種簡單的方式能否準確比較物體的輕重呢？學生會發(fā)現(xiàn)，對于兩個物體輕重的比較，不同的人可能會給出不同的結(jié)果，尤其是當兩個物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺”的方法來判斷。這就引發(fā)了學生的進一步思考：如何更為準確地判斷物體的輕重呢？針對一年級學生，可以用一種簡單的測量方法，即運用簡易天平來稱量，并通過觀察、簡單統(tǒng)計等多種手段來得到結(jié)果?！窘虒W目標】科學知識概念目標質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量?？茖W探究目標1．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準確程度不同。2．輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物?？茖W態(tài)度目標發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同?！窘虒W重難點】重點：1．質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準確程度不同。難點：用稱量的辦法進行測量并記錄【器材準備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單【教學過程】一、復(fù)習導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學生說說如何知道物體的輕重。設(shè)計意圖：調(diào)查學生對比較輕重方法的原有認知水平，了解學習前的概念掌握程度，為認識并實踐科學的比較方法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。圍繞概念，實踐探究用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。1．預(yù)測物體的重量。（1）出示5個物體:乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導(dǎo)學生討論記錄方法，在此過程中教師將學生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結(jié)果進行討論）。鼓勵學生說說預(yù)測的理由（3）對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。設(shè)計意圖：借此活動了解學生的已有認知。比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學生是如何判斷的。同時在交流的過程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實學生良好的表達習慣和傾聽習慣。2．掂量不同物體的輕重。（1）掂重。學生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。設(shè)計意圖：通過數(shù)據(jù)對比，使學生認識到掂重的方法并不完全準確。3．稱量物體的重量。（1）首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！薄氨容^大的物體可以嗎？比如乒乓球。”通過這樣的引導(dǎo)，促使學生在對比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據(jù)學生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。（2）說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針（雖然這里不強調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學生養(yǎng)成“左物右碼”的習慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。（3）再發(fā)給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。（4）學生用稱量的方法進行比較并記錄。設(shè)計意圖：讓小組把稱量的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準備。通過自己動手稱量物體重量培養(yǎng)學生的動手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W探究習慣和態(tài)度三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1．班級匯總完成后，要先組織學生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學匯報。學生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2．接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準確、比較科學的方法。設(shè)計意圖：目的是讓學生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測的結(jié)果可能不同，甚至差異會比較大，因此預(yù)測是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當物體的輕重差不多時，會出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多，當有更多的物體時，操作會更麻煩，結(jié)果會更不準確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標準物測量，測量后記錄回形針的個數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測量更多的物體四、應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動中，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點。引導(dǎo)學生聯(lián)系之前的實驗結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設(shè)計意圖：問題指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。五、小結(jié)今天同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學到了什么？以小組為單位進行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。設(shè)計意圖：對一整節(jié)課進行歸納總結(jié)，檢測學生的掌握情況

一、我們周圍的物體3《認識物體的形狀》教學設(shè)計【教材簡析】《認識物體的形狀》是教科版一年級科學下冊《我們周圍的物體》單元第3課。學生在前一課的學習中已經(jīng)通過“稱一稱”的方法測量了物體輕重的不同，體會了物體的一個基本特征——質(zhì)量。在本節(jié)課中，學生將對“形狀”這一物體的基本特征展開研究，形狀反映了物體占據(jù)空間的狀況。在這節(jié)課中，學生關(guān)注的重點不是認識物體的具體形狀，而是通過游戲化的研究活動——擺放，知道不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同，同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間的狀況也可能不同,從而發(fā)展學生對“形狀是物體的重要屬性”的認識。本課的研究主題是：“如果把物體裝進盒子里，怎樣裝得更多？”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。教科書共3頁，分為3個部分。1.聚焦。教科書先是點出了本課的研究主題，“如果把物體裝進盒子里，怎樣裝得更多？”這是一個比較有新意的方法。因為本節(jié)課的研究目的是研究物體的形狀是怎樣影響它占據(jù)的空間的。2.探索。這部分內(nèi)容主要包含兩個探究活動，主要做法是把4種形狀不同的物體放入同樣的盒子中，分兩個探究活動：（1）哪種物體放的數(shù)量最多？（2）換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個活動的重點是通過比較木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同。平鋪的數(shù)量不同與什么有關(guān)呢？學生一定會觀察到乒乓球平鋪時中間有空隙，無法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒有空隙，基本填平了盒子的空間。第二個活動的重點是引導(dǎo)學生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放（比如“躺著”或“立著”），會出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過這兩個探究活動，使學生體驗到：物體的形狀對其占據(jù)空間的影響。由此，體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。3.研討。主要圍繞“同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？”這個關(guān)鍵問題進行討論，重點要引導(dǎo)學生體會物體形狀的特殊性會對裝入盒子中的數(shù)量產(chǎn)生影響，要回答這個問題，需要學生用記錄表中的數(shù)據(jù)加以說明?！緦W情分析】根據(jù)課程標準，學生在小學階段要認識“物體具有質(zhì)量、體積等特征”，但對一年級學生來說，質(zhì)量和體積過于抽象，他們可以通過關(guān)注更為具體的特征，如輕重、大小、形狀等建立起對質(zhì)量和體積的初步認識。整個一年級階段，學生需要認識物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等，都是為了達到課標所制定的這個教學目標。學生對形狀這個詞并不陌生，他們在生活中、幼兒園的學習中和一年級上冊的數(shù)學學習中，已經(jīng)知道了物體的許多形狀，如正方體、長方體、球形等，所以本節(jié)課對這些形狀的認識不再展開。很多教師會認為“學生對形狀都很熟悉，沒有什么可講的”。然而，認識物體的形狀有什么意義，形狀的差異對物體來說意味著什么，這些問題大多數(shù)學生都不會回答，甚至很多教師都沒有認真思考過這些問題。【教學目標】1.科學概念目標認識到許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。意識到物體的形狀會影響它的平鋪方式。2.科學探究目標能用簡單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。了解不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。3.科學態(tài)度目標發(fā)展對物體進行研究的興趣。認同物體的特征是可以被觀察和測量的。4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同?！窘虒W重難點】1.教學重點：認識到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。2.教學難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式?！窘虒W準備】1.小組：方盒子每組4個；乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干；收納盒每組1個。2.全班：課件、班級記錄表【教學過程】一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師引導(dǎo)學生回顧第1課的活動，出示圖片后提問：“我們在第一節(jié)課比較不同的物體時，發(fā)現(xiàn)物體的形狀都一樣嗎？”學生看圖回憶后將會說出：“物體的形狀可能不同，有些物體是球形的、有些是方形的……”2.教師依次出示四種材料并提問：“它是什么形狀的？”3.教師引出課題：“形狀、輕重，都是物體的重要特征。今天我們一起來《認識物體的形狀》。”（板書課題）4.提出問題。教師出示盒子，提問：“這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？”學生交流裝盒子的方式，教師肯定學生說出的多種裝入的方法，最后統(tǒng)一規(guī)定用“平鋪一層”的方式進行。二、探索1：把四種物體分別平鋪在盒子里——不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）1.教師利用課件進行平鋪方法的指導(dǎo)。（課件出示：乒乓球、螺母平鋪一層后的效果圖）2.組織分組活動：把四種物體分別放入盒子里。教師提醒學生記錄在《活動手冊》第3頁。3.小組活動結(jié)束，教師組織學生將裝有物體的四個盒子有序擺放在桌上，統(tǒng)計各小組的數(shù)據(jù)，填好班級記錄表。（將會出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的數(shù)據(jù)會相同；而螺帽和橡皮，由于各組可能會用不同的側(cè)面去平鋪，數(shù)據(jù)可能會不同。）4.教師引導(dǎo)學生觀察班級記錄表。提問：“現(xiàn)在，每個盒子里都分別平鋪這四種物體，大家平鋪的結(jié)果一樣嗎？”“還能繼續(xù)平鋪進去嗎？為什么不能了呢？”學生回答后教師梳理與提升：“現(xiàn)在，大家盒子里都不能繼續(xù)平鋪進去物體了，因為盒子就這么大，這些物體的形狀又都是固定的，所以就擠不進去了。”5.教師引導(dǎo)學生觀察記錄單中的乒乓球和木塊，提問：“這兩個物體的大小其實差不多，我們來比一比：放的數(shù)量一樣多嗎？”“為什么木塊的數(shù)量要多呢？”學生回答后教師梳理與提升：“乒乓球與木塊的形狀不同，乒乓球平鋪時中間有空隙，無法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒有空隙，基本填平了盒子的空間。”三、探索2：換一種方法把四種物體分別鋪在盒子里——同一物體用不同的方法平鋪，數(shù)量可能會不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）1.提出問題。教師引導(dǎo)學生再次觀察班級記錄表。提問：“為什么螺母和橡皮的數(shù)量，各個小組會不一樣呢？”在學生回答后教師引導(dǎo)學生猜測：“可能是螺母和橡皮的擺放方式不同造成的（有的是“躺著”的，有的是“立著”的）?！?.組織分組活動。教師提問：“同一種物體，怎樣平鋪會裝得更多呢？讓我們再來試試！”教師組織學生通過再次擺放來驗證自己的猜想：用不同的方法把四種物體分別鋪在盒子里，并把數(shù)據(jù)記錄下來。（課件出示：螺母的兩種平鋪方法。）3.各組完成后，教師組織學生填好班級記錄表。（將會出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的第1、2次數(shù)據(jù)都會相同，螺母和橡皮的第1、2次數(shù)據(jù)會不同）四、研討、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師組織學生觀察班級記錄表，說說每種物體前后2次擺放的結(jié)果，提問：“同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？”引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：乒乓球和正方體的兩次平鋪數(shù)量相同，螺母和橡皮的兩次平鋪數(shù)量不相同。2.教師提問：“這是怎么回事呢？”教師引導(dǎo)學生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面的形狀都是一樣的，所以不管怎么擺平鋪一層的數(shù)量不會有變化；螺母和橡皮的側(cè)面形狀不同，“躺”著擺或“立”著擺的時候，用來平鋪的那個“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣。3.教師提問：“如果再給你一個別的物體（如：泡沫塊），怎樣平鋪能裝得更多？”引導(dǎo)學生回答：“觀察一下這個物體各個面的形狀是否相同，如果不同，用‘立著’的方法來平鋪能裝得更多?！薄景鍟O(shè)計】認識物體的形狀螺母木塊橡皮乒乓球第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1次第2次第1組第2組第3組第4組第5組第6組

一、我們周圍的物體4.給物體分類教學目標科學概念目標1．了解分類是科學研究的一種重要方法。2．根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體?？茖W探究目標1．能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。2．了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同?？茖W態(tài)度目標1．繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。2．認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。教學重點能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。教學難點了解科學準確的分類需要將標準細化。器材準備乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。教學過程一、聚焦1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）設(shè)計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）設(shè)計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。3．我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）設(shè)計意圖：聚焦話題，學生明確學習內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動組織學生開展學習活動。二、給物體分類1．描述物體特征，確定分類標準。（1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。設(shè)計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。2．初次體驗分類并為物體編號。（1）引導(dǎo)學生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養(yǎng)學生的操作能力。（2）引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。（學生思考，商量改進辦法。）設(shè)計意圖：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。（3）指導(dǎo)全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學生按照相同的標準對物體進行編號）設(shè)計意圖：學生在真實任務(wù)的驅(qū)動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎(chǔ)；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法反復(fù)使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊。3．開展小組分類活動。（1）小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？（學生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復(fù)（2）根據(jù)特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）（3）小組合作開展給物體分類的活動。（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）（4）教師適時指導(dǎo)學生填寫小組記錄單。（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單）設(shè)計意圖：根據(jù)特征制訂分類標準，指向分類的目的，是幫助學生認識物體特征，便于尋找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標準對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學探究方法有更深的學習與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標準是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊4．解密活動。（1）全班共同解密各組的分類標準。通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。（2）相應(yīng)小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結(jié)果。設(shè)計意圖：通過這個活動，一方面培養(yǎng)學生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活。三、交流研討1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？學生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。2．根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標準的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？學生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標準的分類結(jié)果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標準，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。設(shè)計意圖：學生在上一活動的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學生對于相同標準，分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進行研討交流，進而發(fā)現(xiàn)分類的標準除了特征之外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容1．學生完成個人活動手冊。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級記錄單。設(shè)計意圖：教師指導(dǎo)學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從而完成本課教學目標。4．觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？（播放課件，學生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）設(shè)計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。板書設(shè)計給物體分類特征分類標準細化標準

一、我們周圍的物體5《觀察一瓶水》教學設(shè)計【教學目標】科學概念目標1．水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。科學探究目標1．學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。2．能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。3．在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。4．在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法?？茖W態(tài)度目標1．愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。2．樂于參與小組合作探究，主動參與合作學習活動?？茖W技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。【教學重難點】重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別?！酒鞑臏蕚洹克⑷榘咨窗l(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單?！窘虒W過程】一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）（學生觀察礦泉水）設(shè)計意圖：激活學生對水的認知和激發(fā)新的興趣，了解學生對水的概念掌握情況。二、觀察比較水與洗發(fā)液1．觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學生回憶前幾節(jié)課學習中用了哪些觀察方法。學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。（學生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）設(shè)計意圖：學生交流觀察方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課觀察活動做了鞏固和發(fā)展。2．學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學生分組觀察并匯報。教師引導(dǎo)學生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）教師板書：記錄學生的匯報。（2）聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學生提議聞一聞。教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。（聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。（3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學生回顧活動的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動（播放課件，教師引導(dǎo)學生回顧自己的探究過程和結(jié)果）設(shè)計意圖：通過師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導(dǎo)下，學生分步驟完成對水和洗發(fā)液的觀察比較任務(wù)，得到觀察比較結(jié)果。學生匯報、教師匯總，最后完成班級記錄單的填寫。這里觀察比較是為了更準確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點。最后的總結(jié)，一是為強調(diào)觀察結(jié)果，二是為對水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1．不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。學生交流觀察結(jié)果：（1）它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。教師板書學生觀察結(jié)果。（播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題）2．相同教師引導(dǎo)學生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學生觀察、交流。教師引導(dǎo)學生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤睿皇切螤畈还潭?。教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問題）3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請同學根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。學生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回顧探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點。因為水與洗發(fā)液都能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會有助于學生理解液體沒有固定形狀，進一步認識到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念。四、完成班級觀察記錄單和活動手冊1．教師請一位同學到臺上執(zhí)筆，全班同學一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄單。2．教師指導(dǎo)學生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。設(shè)計意圖：這一活動的目的是培養(yǎng)學生在教師指導(dǎo)下對信息進行整理和分類，用圖表進行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第1課的活動手冊，使各節(jié)課形成一個相互聯(lián)系的整體。3．拓展延伸回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。（播放課件，完成信息的整理和摘錄）【板書設(shè)計】觀察一瓶水水：無顏色、無氣味、透明水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動有固定形狀

一、我們周圍的物體6它們?nèi)ツ睦锪私虒W目標科學概念目標有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W探究目標1．通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2．能用放大鏡觀察較小的物體。3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W態(tài)度目標1．認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。教學重點有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學難點通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學過程一、教學導(dǎo)入，聚焦問題1．問題導(dǎo)入。（1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？設(shè)計意圖：通過回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，為后續(xù)學習物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪墊。（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（3）水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞）（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象）（設(shè)計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科學存在。）2．聚焦問題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎設(shè)計意圖：教師對學生已有生活經(jīng)驗進行探查，同時，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕薄＜ぐl(fā)學生的學習興趣，明確學習目標二、學習新課，探究發(fā)現(xiàn)1．描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。設(shè)計意圖：讓學生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學生認真、仔細地科學態(tài)度。同時，在交流過程中，繼續(xù)指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的表達習慣和傾聽習慣（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點：①使學生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況同時，教師還要提示學生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖直磉_，也可以通過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。設(shè)計意圖：調(diào)動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實驗方法。但學生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基礎(chǔ)。同時在交流過程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。（5）學生小組實驗觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導(dǎo)。設(shè)計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細觀察，是否在學生活動手冊上及時記錄等2．研討交流，達成共識。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？引導(dǎo)學生在說出自己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己觀點的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導(dǎo)學生初步認識溶解現(xiàn)象。同時，鼓勵學生對現(xiàn)象進行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點尋找證據(jù)的能力。在學生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強調(diào)落實說和聽的習慣養(yǎng)成。不同的學生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法?？梢怨膭钏麄兝^續(xù)學習、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。三、課堂小結(jié)、擴展延伸1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。

一、我們周圍的物體7認識一袋空氣教學目標空氣是無色、無味、透明的氣體。與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。3．進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。4．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。教學重難點重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究。學情分析經(jīng)過本單元前6課的學習，學生從關(guān)注周圍的物體開始，逐漸學會用適當?shù)脑~匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對物體的認識和理解。學生已經(jīng)學會了對物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過比較認識物體特征的研究方法。本課將試著讓學生用已經(jīng)學過的研究方法，用科學詞匯從不同方面描述另一類物體空氣的特征。教學方法運用所學的科學觀察、描述、記錄的方法進行教學。教學過程一、聚焦1.導(dǎo)入:回想在本單元的學習中,我們用到了哪些研究方法?

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學生回憶,

總結(jié)出利用感官或借助一些簡單的工具進行對比觀察的方法。2.提問:回憶一下,在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯?

(教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單)

設(shè)計意圖:用曾經(jīng)在本單元中學過的描述物體特征的科學詞匯,

如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題——空氣。二、探索(一)指導(dǎo)學生收集一袋空氣,并進行觀察。(教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯,讓學生觀察)

1.提問:老師的玻璃杯中有什么呀?真的什么都沒有嗎?再想一想。設(shè)計意圖:用身邊的事物對學生的前概念進行探查,

同時引發(fā)學生深入思考。

2.教師引導(dǎo):你們真聰明!杯子里面不是空的,里邊盛滿了空氣。(板書:空氣)

設(shè)計意圖:潛移默化地引導(dǎo)學生,

讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的,但我們的周圍充滿空氣,我們離不開空氣。3.教師提問:你認為空氣是什么樣的?今天我們就用本單元學過的方法認識它吧!(引導(dǎo)學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……)設(shè)計意圖:通過教師的步步引導(dǎo),

激發(fā)學生學習本課的興趣,

明確本節(jié)課的學習目標。4.提問。(1)要想研究空氣,你有什么好方法嗎?

設(shè)計意圖:首先使學生意識到研究需要有明確的方法

(但這個問題比較籠統(tǒng),

只是為了讓學生有一個初步的印象)

,

用提出問題的方法引導(dǎo)學生思考,

同時在學生交流過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。(2)空氣在空中我們怎么研究呢?

設(shè)計意圖:將問題縮小,引導(dǎo)學生的思維方向。(3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢?

設(shè)計意圖:問題更加具體!通過交流,使學生的思維更有指向性,便于實現(xiàn)學習目標。(4)老師為大家準備了塑料袋兒,看一看、想一想,你有好的辦法了嗎?

設(shè)計意圖:問題指向到一個具體的方法。使學生的研究落實。(5)我們“逮”到了空氣,你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征?

設(shè)計意圖:研究材料的問題已經(jīng)解決,

下邊的問題指向我們研究的目標——觀察空氣的特征。(二)指導(dǎo)學生將空氣與水和木塊進行比較;

1.提問

.

(1)可以用什么感官來觀察空氣?

學生可能會想到用手“摸一摸”

“捏一捏”

,

用眼睛“看顏色”

“形狀”

“是否透明”用鼻子“聞”等。(在學生交流過程中,教師在黑板上貼:眼睛、鼻子、手,同時進行聞和摸的安全教育)

(2)引導(dǎo):本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀?

設(shè)計意圖:用問題引導(dǎo)的方式,使學生回憶之前研究過的專項——“水”。也暗暗地提示學生回憶研究水時用的研究方法。(3)大家還記得,水有哪些特征嗎?

設(shè)計意圖:問題具有直接指向性,讓學生思考“水專題”的研究方法。(4)我們從哪些方面描述了水的特征?

(5)我們研究水的時候,是將水與哪些物品進行比較研究的?

(6)

現(xiàn)在,

你能把空氣與水和木塊,

再進行比較研究嗎?看一看它們有哪些相同點和不同點。學生交流觀察到的信息,教師板書記錄學生的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖:通過空氣與水和木塊的比較研究,

引導(dǎo)學生重點關(guān)注空氣的流動性、沒有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞,將補充的方法呈現(xiàn)在班級記錄單上。

2.描述并記錄空氣的特征

.

(1)提問:還記得在第一課和第五課的時候,我們使用過的記錄單嗎?

設(shè)計意圖:記錄單的再現(xiàn),

使學生對本單元的研究方法進行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水,

再到空氣的科學觀察歷程,

初步感受科學觀察的方法。繼續(xù)加強培養(yǎng)說和聽的習慣。(2)小組內(nèi)討論,怎樣描述空氣的特征。(3)說一說:你是通過什么方法觀察到這些特征的?

學生:“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的”

“跟水對比,

水是流動的,打開袋子,空氣就跑了,說明空氣也是流動的”等。(4)班級集體論證:“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學生:“我看見這袋空氣是透明的,

跟水一樣”

“我聞不到空氣的氣味”

“我摸不著空氣”等。設(shè)計意圖:這是對本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。(5)提問:“在本單元中,我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”設(shè)計意圖:教師要有意識地引導(dǎo)學生分類描述。在組織學生討論的同時,

教師還要有意識地引導(dǎo)學生補充班級記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課,

學生將回顧他們在本單元的研究活動,總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元,學生主要是通過對(4)我們從哪些方面描述了水的特征?

(5)我們研究水的時候,是將水與哪些物品進行比較研究的?

(6)

現(xiàn)在,

你能把空氣與水和木塊,

再進行比較研究嗎?看一看它們有哪些相同點和不同點。學生交流觀察到的信息,教師板書記錄學生的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖:通過空氣與水和木塊的比較研究,

引導(dǎo)學生重點關(guān)注空氣的流動性、沒有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞,將補充的方法呈現(xiàn)在班級記錄單上。

2.描述并記錄空氣的特征

.

(1)提問:還記得在第一課和第五課的時候,我們使用過的記錄單嗎?

設(shè)計意圖:記錄單的再現(xiàn),

使學生對本單元的研究方法進行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水,

再到空氣的科學觀察歷程,

初步感受科學觀察的方法。繼續(xù)加強培養(yǎng)說和聽的習慣。(2)小組內(nèi)討論,怎樣描述空氣的特征。(3)說一說:你是通過什么方法觀察到這些特征的?

學生:“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的”

“跟水對比,

水是流動的,打開袋子,空氣就跑了,說明空氣也是流動的”等。(4)班級集體論證:“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學生:“我看見這袋空氣是透明的,

跟水一樣”

“我聞不到空氣的氣味”

“我摸不著空氣”等。設(shè)計意圖:這是對本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。(5)提問:“在本單元中,我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”設(shè)計意圖:教師要有意識地引導(dǎo)學生分類描述。在組織學生討論的同時,

教師還要有意識地引導(dǎo)學生補充班級記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課,

學生將回顧他們在本單元的研究活動,總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元,學生主要是通過對物體進行觀察和比較,學會從不同的方面、多個外部特征對物體進行描述。三、小結(jié)同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒,

今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體,

我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體。教學反思由于一年級的學生不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務(wù)，在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，學生在收集數(shù)據(jù)時，要明確任務(wù)和目標，老師要給予指導(dǎo)，不能讓收集的信息游離于表面的積累，以至于常常我們答非所問。所以老師在提問時，問題的指向性要明確，可以直接問學生：“空氣有沒有顏色？空氣有沒有味道？”相信學生當觀察的任務(wù)明確后，帶著問題去觀察，效果可能會更好。在教學過程中，讓學生充分運用各種感官觀察空氣，通過用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗等一系列實驗過程，最終有效地總結(jié)出空氣的特征，讓學生在操作過程中對空氣的特征有深刻的感悟和體驗，使學生在探究學習的過程中體驗成功與快樂。

二、動物1《我們知道的動物》【教學目標】

科學知識目標

知道動物是有生命的。能說出動物的一些共同特征。科學探究目標

1．能說出生活中常見動物的名稱及其特征。

2．在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。

3．通過動物與玩具熊的比較觀察，學習用證據(jù)來支持自己的看法。

科學態(tài)度目標

通過對動物的觀察，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

培養(yǎng)親近動物、研究動物、保護動物的意識。

【教學重難點】

重點：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。

難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由。

【教學準備】

學生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生活動手冊。

教師：倉鼠（活體）、教學課件、班級記錄單。

【教學過程】

一、回顧已經(jīng)認識的動物

1．同學們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？

2．（課件出示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？

二、觀察并描述一種動物

1．學生共同觀察，用語言描述一種動物。

（1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家?guī)砹耸裁矗磕銈冎浪瓉砩钤谀睦飭幔?/p>

（2）今天這只倉鼠寶寶來給我們當模特，老師想請同學們看看它有什么樣的特點？

（3）學生自由發(fā)表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）

（4）同學們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結(jié)倉鼠的特點）

2．學生分組觀察，并用語言描述一種動物。

（1）教師給每個小組準備一種動物標本。

你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？

（2）學生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。

讓我們來開一個“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物？請小組成員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧。

（小組介紹，其他同學可以指出其描述不全面的地方并做補充）

3．畫一畫我們觀察的動物。

每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？

（1）教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學生觀察學生活動手冊上畫動物的步驟，學生可以參照學習，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像）

（2）學生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。

①

抓住主要特點畫動物?？纯磳W生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。

②

指導(dǎo)學生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細觀察每個部分的特點。

③

圖畫上適當加文字（或拼音）標注。

（3）交流反饋。利用實物展臺，展示學生的活動手冊。

①請同學們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）

②你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）

③你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄）

④讓學生簡單修正一下自己的畫。

三、概括動物的共同特征

1．（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？

2．匯報交流。3．玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？

4．教師匯總學生的發(fā)言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食物，不會長大，所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？

5．剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？

（教師整理學生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內(nèi)容）

四、總結(jié)和拓展

1．說說這節(jié)課你學到了什么？

2．這節(jié)課學習了用畫圖的方法記錄動物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？

3．請學生參照學生活動手冊制作一個動物模型。

我們知道的動物

動物的特點（班級記錄單）

日期：

能自己運動吃食物有嘴需要空氣會長大會繁殖有身體會排泄有生命

《校園里的動物》

【教學目標】

科學知識目標1．校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。

2．不同的環(huán)境中生活著不同的動物。

科學探究目標

1．通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。

2．在教師的指導(dǎo)下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態(tài)特征及運動情況。

3．在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫來記錄動物的外形特征。

科學態(tài)度目標

1．通過實地觀察動物，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣。

2．愿意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動物的信息。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、保護環(huán)境的意識。

【教學重難點】

重點：通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特征。

難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征。

【教學準備】

學生：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學生活動手冊。

教師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動物的環(huán)境、觀察地點的平面圖、班級記錄單。

【教學過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？

教師出示課件，讓學生猜謎語。

二、尋找校園里的動物

1．剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍還生活著什么動物？你在哪里見過它？（如果學生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物？）

2．你在校園里見過哪些動物，可以用“我在校園的??見過??”的句式來說一說。3．這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎？如果認識請大聲叫出它們的名字。（課件出示動物，學生認一認。）

對于不認識的動物，可以請認識的學生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學生認識更多的校園動物。

4．（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學校里的一個花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？

5．小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。

6．交流匯報。每個小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動物，并進行講解。其他小組進行補充或調(diào)整。

三、尋找動物的準備

1．同學們，今天我們要到這個花壇里去尋找動物，看看你們標記的地方能不能找到這種動物。

2．我們可以去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）

3．我們應(yīng)該怎樣找動物？找到后觀察什么，怎么記錄？

（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動物等）

在教室里進行模擬尋訪（教師講解或示范，學生表演），在模擬時解決以下問題：

①

到場地后先做什么再做什么。

②

對于一些難于接近的小動物如何來觀察，如蝴蝶、蜈蚣等。

③

如何使用工具幫助我們觀察。（放大鏡、棉簽）

小結(jié)：先集體觀察空中的動物，再小組分散活動。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等）

（2）找到后觀察什么？

①

觀察動物的生活環(huán)境。

②

動物的身體特點、

活動情況。

③

數(shù)一數(shù)有多少動物。

（3）怎么記錄？

①

記錄的要求：真實，把觀察到的動物記下來，不要把想象中的記下來，記錄動物的活動地點，不要忘記統(tǒng)計數(shù)量。

②

記錄的地方：學生活動手冊。

（4）需要注意什么？

觀察時不驚動、不傷害、不破壞它們的“家”。

四、尋找并觀察校園里的動物

1．現(xiàn)在，請同學們拿上工具，整齊地排好隊列，我們出發(fā)啦！

2．現(xiàn)場演示如何有序?qū)ぴL動物。

（1）以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環(huán)境中有什么動物。

（2）教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。

3．學生以小組活動的形式自主觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

4．觀察后排好隊回教室。

五、交流研討

1．小組內(nèi)部整理尋訪到的動物。

2．全班交流，在哪里找到了哪些動物。（實物投影展示學生完成后的活動手冊，邊介紹邊評價）

（1）小組式匯報。

指導(dǎo)學生用這樣的句式匯報：

①

我找到??種動物，有??

②

我最喜歡的是??它在??

（2）互動式匯報。

猜一猜，我們觀察到的是哪種動物？如果其他同學猜不出來，匯報者對其進行介紹。

教師：同學們?yōu)槭裁床虏坏侥?？你覺得問題在哪里？可以怎么改？

（教師把學生的匯報情況填寫在班級記錄單中）

3．在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學們來分享一下吧。

六、小結(jié)

1．生活在校園里的動物可真多，關(guān)于它們你還想知道什么？2．校園里的動物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來猜猜整個校園里會生活著多少種動物呢？整個XX縣（市）呢？整個中國呢？整個地球呢？

3．在地球上生活著多種多樣的動物。它們是我們的好朋友，希望同學們珍惜它們、保護它們。

校園里的動物

（班級記錄單）

日期：

螞蟻

草地上、樹上??

蝸牛

草叢里、枯葉堆??

潮蟲

枯葉堆??

??

??《觀察一種動物》【教學目標】

科學知識目標

1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。

2．蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進殼內(nèi)來躲避危險等。

3．蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。

科學探究目標

1．能在教師的指導(dǎo)下，對蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動方式等信息進行觀察和記錄。2．能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。

科學態(tài)度目標

培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。培養(yǎng)認真細致、實事求是的觀察態(tài)度。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。

【教學準備】

學生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。

教師：課件、班級記錄單。

【教學過程】

一、課前準備

1．提前一周布置，讓學生在家長的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養(yǎng)。

2．布置過程。

（1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？

（2）想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學可以到老師這里領(lǐng)取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍。

（3）讓學生用一周時間觀察并飼養(yǎng)蝸牛。

二、引入

1．謎語導(dǎo)入。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

你們曾經(jīng)在哪些地方看到過蝸牛？

2．畫一只看到過的蝸牛。

從尋訪蝸牛到上課已經(jīng)有一段時間了，有的同學已經(jīng)開始喂養(yǎng)蝸牛，關(guān)于蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請你說一說。

畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。

三、仔細觀察蝸牛

教師強調(diào)觀察要求。

每一個小組把蝸?！罢垺背鰜?，大家靜靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學生在觀察時可以根據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。四、觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)

（學生進行觀察研究，教師重在巡視指導(dǎo)）

1．教師幫助沒有準備蝸牛的小組。

2．指導(dǎo)學生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導(dǎo)棉簽的使用方法。

3．學生以小組為單位觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。

4．在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？

五、交流匯報

學生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）

六、觀察蝸牛的運動

1．情境創(chuàng)設(shè)：同學們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時要保持安靜。

2．講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。

3．每個小組先發(fā)菜葉進行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進程不定時下發(fā)其余材料。

4．觀察結(jié)束，學生研討匯報（可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）

七、課外延伸

1．今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？

2．請同學們認一認圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺??如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？

《給動物建個“家”》【教學目標】

科學概念目標

1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。

2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。

科學探究目標

嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。觀察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進食的。

科學態(tài)度目標

1．體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。2．體會計劃的重要性和集體智慧的力量。

科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到環(huán)境對小動物生活的重要性?！酒鞑臏蕚洹?/p>

學生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活動手冊等。

教師：蝸牛、微視頻、課件等。

【教學過程】

一、聚焦

1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。

2．蝸牛的家是什么樣的呢？

教師收集學生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。

3．投影展示同學們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。

說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？

引導(dǎo)學生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。

4．問題研討。

（1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。

（2）教師引導(dǎo)學生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地方需要改進？

（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？

5．教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。

（1）能讓蝸牛四處爬行的空間。

（2）有它們愛吃的食物。

（3）要保持潮濕。

（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。

6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。

二、探索

1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。

2．提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3．給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。

4．小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。

三、研討

蝸牛生活需要什么？

2．我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

《觀察魚》【教學目標】

科學知識目標

1．了解魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等身體結(jié)構(gòu)，具有呼吸、運動等生命體基本特征。

2．知道魚用鰭運動，用鰓呼吸。

科學探究目標

1．經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。2．能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。

科學態(tài)度目標

發(fā)展學生研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的科學觀察態(tài)度。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結(jié)束后把小動物放歸大自然，學會保護小動物。

【教學重難點】

重點：觀察魚的身體特征，用畫簡圖的方式記錄下來。

難點：觀察魚的運動和呼吸。

【教學準備】

學生：魚、魚缸、學生活動手冊。

教師：備用魚養(yǎng)在魚缸里、教學課件、班級記錄單等。

【教學過程】

一、聚焦新課

1．課件出示謎語：

沒胳膊沒腿，

從來不離水。

走路不用腳，

搖頭又擺尾。

（謎底：魚）

2．課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活著魚。

3．教師：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，能看到魚的這些地方都有一個共同點——水。魚的生活離不開水，它為什么能生活在水中呢？這節(jié)課我們就一起來觀察魚，探索魚身上的秘密。（板書：觀察魚）

二、觀察描述鯽魚

（一）觀察與畫魚

1．教師導(dǎo)入：鯽魚是我們常見的魚類，今天老師帶來了鯽魚跟我們一起來學習科學，你了解鯽魚嗎？知道它的身體特征嗎？觀察你們小組的鯽魚，并將觀察的鯽魚畫在活動手冊上，看誰畫得像。

教師示范，邊觀察邊畫：先畫出軀干（呈梭形，兩頭較尖），再畫出頭、眼睛和鰭等，最后畫鱗。請你也將你們小組的魚畫在活動手冊上。

教師提示：（1）從側(cè)面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越好。（2）不打擾小魚，觀察過程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚。

2．學生觀察并記錄下魚的外形特征，教師巡視指導(dǎo)。

3．學生展示交流。

學生邊展示邊介紹自己觀察到的魚的身體特征，教師適當追問并補充。

預(yù)設(shè)：

（1）我觀察到魚有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問：它們是什么樣的？（引導(dǎo)學生細致觀察）學生介紹：魚的眼睛沒有眼瞼，頭上有兩個鼻孔，嘴巴一直在一張一合，鰓長在鰓蓋里，鰓蓋會一開一合。

（2）魚的身體上有很多鰭。追問：魚有幾個鰭？分別長在什么地方？（引導(dǎo)學生細致觀察）教師介紹：魚長有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。

（3）魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。

4．交流之后學生再觀察，完善自己畫的魚。

5．通過比較魚和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚長有骨骼的知識。魚的骨骼堅硬，課件出示魚化石的圖片，再一次突出魚有骨骼且堅硬的特征。

（二）觀察魚是怎樣呼吸的。

1．教師：魚嘴和鰓蓋不停地一開一合，這是在干什么？

2．引導(dǎo)學生說出魚在呼吸。

3．設(shè)問：你知道我們?nèi)耸强渴裁磥砗粑?？魚又是靠什么來呼吸的？

4．引導(dǎo)學生通過比較自己的呼吸和魚的呼吸的不同之處，討論魚在水中是如何依靠鰓呼吸的。

5．教師課件展示魚鰓的圖片，并播放魚的呼吸的微視頻，幫助學生了解和理解魚的呼吸過程。

（三）觀察魚是怎樣運動的。

1．教師：魚沒有腳，在水中是靠什么來運動的？請你仔細觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們。2．學生觀察，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示：如果魚在此過程中比較安靜，可用棉簽輕輕觸碰魚的身體，再觀察其運動。

3．學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后用手模仿魚鰭的運動。

4．小結(jié)：魚是靠身體的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用運動的。

三、研討小結(jié)

1．今天我們觀察了鯽魚，說說你對鯽魚有哪些新的認識。

2．說說魚在水中是靠什么運動、靠什么呼吸的。

四、知識拓展

觀察下面幾幅圖中的螞蟻，判斷哪只螞蟻畫對了。

《給動物分類》【教學目標】

科學知識的目標

1．大自然中生活著許許多多動物，動物具有多樣性。2．動物之間有相同點和不同點，可以根據(jù)一定的標準進行分類。

3．知道按照不同的標準，可以得到不同的分類結(jié)果。

科學探究目標

1．能根據(jù)一定的標準給動物進行分類。在分類過程中，體會動物的異同，感受動物的多樣性。

2．能與同學討論并形成多種分類標準。

3．通過分類活動，不斷完善自己對動物的認識。

◆科學態(tài)度目標

1．愿意傾聽并分享他人的分類依據(jù)和結(jié)果。

2．樂于表達、講述自己的分類觀點。

◆科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標

認識到動物具有自身獨特的特征，體會生物的多樣性。

【教學重難點】

重點：確定動物分類的標準，把動物分成兩類。

難點：按不同的標準給動物進行分類，感受動物的多樣性。

【教學準備】

學生：每組1套教科書中10種動物的彩色卡片、學生活動手冊。

教師：1套教科書中10種動物的彩色大卡片、課件、班級記錄單等。

【教學過程】

一、聚焦新課

1．課件出示一些常見動物的圖片，提問：你認識這些動物嗎？學生說出動物的名字。

2．教師小結(jié)：大自然中生活著許許多多的動物。為了便于研究，科學家對動物進行了分類。（板書：給動物分類）

二、給動物分類

（一）給動物卡片編號

1．依次出示動物卡片，提問：這些動物你認識嗎？請學生說說動物的名字，并簡要說說該動物有什么特點。

2．給這些動物卡片編號。

教師：為了便于分類和交流，我們統(tǒng)一給動物卡片編上號。教師示范：