教科版小學科學四年級上冊《溶解的快與慢》教案

教科版小學科學四年級上冊《溶解的快與慢》教課設計一、教課目的（一）科學觀點：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混淆溶液能否被攪動等要素相關。（二）過程與方法：指引學生經歷“問題—假定—考證—證明”科學研究過程和控制單個變量進行對照實驗的過程。（三）感情態(tài)度價值觀：愿意將對照實驗這類科學的方法運用到解決同類科學識題的研究中間去，發(fā)展公正實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢要素的樂趣。二、教課重難點教課要點：方糖溶解實驗的研究教課難點：對照實驗過程中，各樣相同條件的控制三、學情剖析：如何讓食鹽溶解得快一些，學生很簡單想到攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對照實驗下手，到學生自行設計“如何加速溶解”的研究，指導學生運用對照實驗的方法，研究影響物質溶解快慢的主要要素。四、教課準備：分組實驗：玻璃棒1、玻璃杯2、熱水和冷水、水果糖兩顆、食鹽、勺子1、水槽1。六、教課過程（一）哪一個溶解的快。復習：一個物體在水中溶解后有什么特點？學生回答：在液體中看不見顆粒，看不見積淀，散布平均，不可以用過濾的方法分別出來。教師引入：我們都喝過牛奶，在沖牛奶的時候我們需要做什么？學生答：把奶粉放入杯子，而后倒開水，攪拌就能夠喝了。師發(fā)問：我們?yōu)楹我獢嚢?？（因為能夠讓奶粉溶得快一些）師：攪拌真的能讓溶解加速嗎？我們能夠設計一個實驗來考證，那么要如何做呢？讓學生小組討論，擬訂出實驗計劃。指引學生將試驗計劃增補完好，并將表格投影。（取兩份相同多的食鹽，每份大概10克，準備兩個杯子，每個杯中都浩大約30毫升的水。把兩份相同多的食鹽同時放入兩個杯子中，用玻璃棒攪拌此中的一杯，察看比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。學生察看實驗。（教師指導對照方法）整理察看信息，溝通想法。指出攪拌能夠加速溶解。提出新的條件：我們沖奶粉的時候，為何要用開水呢？（因為開水也能夠讓奶粉溶得更快些。）真的是這樣么？那么我們也設計一個實驗來進行證明吧。溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，重申安全。）指引學生自行設計實驗，并增補完好：取大概30毫升熱水（60攝氏度左右）和冷水各一杯，將兩份相同多的實驗同時放入水中。察看比較哪一杯中食鹽溶解的更快。學生察看實驗。（教師進一步指導實驗操作）整理察看信息進行溝通。得出結論：熱水能讓溶解加速。（二）加速水果糖溶解的研究出示水果糖：一塊水果糖，在水中溶解的快慢受哪些要素的影響呢？學生猜想形成假定：用攪拌的方法能夠使水果糖溶解得快；熱水比冷水更簡單使水果糖溶解；將水果糖壓碎成小塊更簡單溶解。擬訂實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）小組議論：如何利用實驗來考證自己的假定（每組設計一兩個實驗來證明自己的猜想）。各組實驗設計溝通報告增補完美。教師板書相同條件和不一樣條件。（要點指導對照實驗中變量的控制。）請一組演示此中一個對照實驗，其他學生察看評論保證每組都能正確操作。學生疏組實驗，報告實驗結果，回應假定，總結評論。（注意指引學生反思實驗過程中的不足）整理講堂共鳴記錄在科學筆錄本上。七、板書設計：溶解的快與慢影響溶解的要素：攪拌溫度攪拌能夠加速溶解熱水能夠加速溶解八、教課反省：本節(jié)課中我將更多的時間散布在第一部分“哪一個溶解得快”，也就是對照攪拌和水溫對溶解快慢的影響。整節(jié)課我主要讓學生從“問題—假定—考證—證明”這個思想方式來指引學生自主研究影響溶解快慢的要素。從提出問題，到讓學生假定都比較順利，可是在讓學生自行設計實驗方案時，沒能夠抓準本節(jié)課的主線，學生的回答和方法偏離時沒能夠用精練到位的語言將學生牽回到主題中，致使在本環(huán)節(jié)耗時過多。而這一部分因為學生自己還沒能很好的掌握設計實驗的方法，所以本環(huán)節(jié)更多的是我在指引，指向性發(fā)問許多。依據課本設計，本節(jié)課的第二部分為“加速水果糖溶解的研究”，本環(huán)節(jié)意為讓學生經歷過第一部分的實驗后，讓學生借鑒其方法來完好自行經歷一個“問題—假定—考證—證明”的過程。本節(jié)課我在前面耗時過多，在這一部分學生其實不可以擁有充分的時間去完好的經歷這一過程，致使本節(jié)課好多學生沒能較好掌握設計對照實驗的方法。別的，在講堂中我發(fā)問的指向性太顯然，不利于學生開辟思想，學生更多的時候被我的發(fā)問所困在較為狹窄的思想空間中，固然講堂進行的較為順暢，但學生的感覺更像是在上數學課，沒法充分感覺科學課的真實魅力。內容總結

（1）教科版小學科學四年級上冊《溶解的快與慢》教課設計

一、教課目的

（一）科學觀點：

可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小