逃家小兔教學反思

逃家小兔教學反思（總6頁）-本頁僅作為文檔封面，使用時請直接刪除即可---內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小-《逃家小兔》教學反思夢想課程《逃家小兔》教學反思（精選3篇）《逃家小兔》教學反思1這是一篇繪本童話。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。以豐富學生的閱讀生活。那么，怎樣上好這種閱讀指導課？就成為我們解決的問題。今天的閱讀指導課就提供了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。教師讓學生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學生的閱讀期待。然后讓學生以讀的形式來講故事。學生的積極性很高。將故事講得很有趣。二、引導學生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點，進行模仿語言的創(chuàng)作。三、展示結果，自編屬于自己的《逃家小兔》這其中第二環(huán)節(jié)，進行的比較有意思。在這一個環(huán)節(jié)中學生根據(jù)對話的語言特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學預設以外的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)有以下亮點：1、注重學生平時積累詞語的運用。新課標的最大變化就是注重運用，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運用的效果。2、鍛煉了學生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語言可以和詩人媲美。我覺得：只有這有這樣的訓練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點。反思：當下我們的很多課堂，教師不是在教學生學用語言，而是在教學生理解語言。滿堂課都是：“你從中體會到什么感受到什么”那么，隨著新課標的應用，我們的目光要更多的轉移到語言的運用上，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學用語言。最后達到他們會自己發(fā)展語言。這是，我們小語老師的責任。《逃家小兔》教學反思2《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥……而兔媽媽沒有去阻攔，而是說要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹……冒著危險一路跟隨和護衛(wèi)。對于這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面來教學的：一、談話導入、引起興趣一開始，我問學生喜歡什么小動物，猜猜老師喜歡什么小動物。學生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學生的興趣就更濃厚了。二、學習故事、觀察想象新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀?！崩L本的構圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，給學生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學生聽，后面我采用觀察法，讓學生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。此外我還會以畫面的某個角落，引導學生關注繪本細節(jié)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導學生仔細觀察，用的是什么魚餌？原來用的是小兔子平時最愛吃的胡蘿卜，來感受繪本的情趣。三、層層推進、說話訓練《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，層層推進，讓學生進行說話訓練。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你（），小兔說。我就要變成（）。如果你變成（），媽媽說。我就變成（）。讓學生根據(jù)圖來說話。之后，我讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。四、課外拓展本課的教學目的是激起學生的閱讀興趣，所以課末，我向?qū)W生推薦了幾本圖畫漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛上閱讀！盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓練，對于低年級的學生來說是個很大的考驗，由于我對學生實際估計不足，課上沒能靈活的調(diào)整自己的計劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。學生的回答有時控制性太強，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對于他們的回答卻沒有做到及時地正確引導。這些現(xiàn)象都反應了我的教學機智仍然欠缺，今后，我要多充電，不斷改進教學方法，在教改之路上，堅定不移地走下去！《逃家小兔》教學反思3穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發(fā)揮繪本其功效，引領孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導課，其目的有二：一是引導學生讀圖猜圖。學會閱讀繪本的基本方法，通過關注圖畫的細節(jié)，達到對圖畫的理解去猜想后面的、內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。二是重視學法的指導，相機進行語言、思維的訓練。引導學生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。具體做法如下：一、講述，以感受故事趣味為核心課伊始，出示封面，說說觀察到了什么猜猜故事的內(nèi)容調(diào)動學生的感官體驗，激起學生濃厚的興趣。帶著問題，懷著期待，走進文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設疑問，引導學生關注畫面的意義指向。重視學法指導，通過導、猜、說、讀等形式指導學生進行圖文閱讀，以畫面的某個角落，引導學生關注繪本細節(jié)，來感受繪本的情趣。在體驗閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達能力等得到提升，讓學生在興趣盎然中學會閱讀。三、創(chuàng)編，以遷移表達語言為基石閱讀教學中最基本，最重要的是語言習得。所以，不僅要引導學生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達的興奮點，激起孩子們強烈的表達欲望。《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，后面的幾個回合，由扶到放，層層推進，讓學生進行說話訓練。之后，讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。四、深化，以升華“愛”的主題為目的首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學生心中回蕩。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠不變的偉大母愛！”得到進一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學習中去，讓書成為孩子們的良師益友。教學是遺憾的藝術，走下講臺完成了任務，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預測——閱讀——驗證”這樣一個過程，引導孩子學習完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進，這是