小學(xué)語文總復(fù)習(xí)練習(xí)題

小學(xué)語文復(fù)習(xí)練習(xí)題——句子練習(xí)(縮句、病、反問句修辭）一、縮句習(xí)1、縮句法及相關(guān)說明：去“”留”法—凡用來進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時(shí)間的詞、表示地點(diǎn)的詞等。借助“的，地，得——除“的、地前面的詞語，去除“得后面的詞語。“我提問”——“誰”、做什么、“誰做”2、縮句習(xí)時(shí)要注意什么？保持句子完整，注意主語。留住句子中的“，了”不改變句子原意。3、練習(xí)隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無比的圖案。生態(tài)保護(hù)區(qū)生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。殘暴的敵人秘密地殺害了我們黨的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人李大釗。我國體育健兒頑強(qiáng)拼搏的事跡深深地激勵(lì)著我們。秦始皇兵馬俑吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者。江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船。我班李明同學(xué)認(rèn)真地完成了當(dāng)天的作業(yè)。/912.我們要養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。他猛地想起自己常對兒子說的一句話。解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。宋慶齡奶奶無微不至地關(guān)心我們少年兒童。蔡希陶伯伯是中國科學(xué)院云南植物研究所的老所長。松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。相傳很久以前，牡丹江畔住著一個(gè)美麗善良的紅羅女。新開發(fā)的“色食品”受到廣大人民群眾的歡迎。二、修改病句修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當(dāng)，做起來就會(huì)輕而易舉。在小學(xué)階段常見的病句有以下幾種：成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如放聲歌唱”同學(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說的“”或“什么”后一部分說的“什么”“做什么或“怎樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了?！崩铩罢_”“錯(cuò)別字意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。用詞不當(dāng)這種句子由于對詞義理解不清錯(cuò)了近義詞等造詞不達(dá)意反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“學(xué)們熱心歡迎新老師”“熱心”一詞的意是：有熱情、有興趣、肯盡力，用“迎”面顯然不合適。詞序顛倒詞序是詞語在句子中排列的順序這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿?。如今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。指代不明在句子中時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)稱呼說明的時(shí)候分不清哪個(gè)是哪個(gè)造成了理解上的困難如老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發(fā)言?！边@句話中的她”到底是誰表達(dá)上不明了。/9修改病句要記?。鹤裨?，少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是：讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進(jìn)行分析、修改。改。運(yùn)用修改符號，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語、使句子簡明。補(bǔ)上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)語，使用詞怡當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。對。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對閱讀?？纯词欠裢槪袩o新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。句子練習(xí)：昨天，刮了一夜的大風(fēng)。我好久沒有聽到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。全校所有的師生基本上都參加了“六一”晚會(huì)。我即使這么用功，但成績還是不如你。夏天的興安嶺是一年中最好的季節(jié)。張明被評為優(yōu)秀少先隊(duì)員的稱號。媽媽從菜場買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。造紙是我國古代的四大發(fā)明。我們上街買了許多東西，其中有鉛筆、筆記本、橡皮、文具及水彩筆等等。近年來，我們的生活水平和環(huán)境都有了很大的提高。在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見。我們從小要不吃零食的好習(xí)慣。這是一艘最大的我國制造的遠(yuǎn)洋輪船。這種不愛惜糧食，任意浪費(fèi)糧食，是可恥的。/9經(jīng)過老師的教育，終于認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。李明學(xué)習(xí)很刻苦，因?yàn)槌煽儍?yōu)良。她千方百計(jì)想盡辦法幫助學(xué)習(xí)成績有困難的同學(xué)。桃樹上結(jié)滿了許許多多又大又紅的桃子。我認(rèn)真完成了各科作業(yè)和語文作業(yè)。她的家鄉(xiāng)是北京人。三、陳述改反問句練習(xí)陳述句改反問句的方法：將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等問語詞。句尾加上疑問助詞“呢、嗎，句末的句號改為問號。如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時(shí)，將肯定“”為否定“不”，在句首加“道”，句尾加上“嗎，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定“，再在“能前上“么”句尾加上“呢，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費(fèi)時(shí)間呢？陳述句改反問句練習(xí)：這幅畫是我們班蔡穎畫的。不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績。功課沒做完，不能去看電影。不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。/9我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。我的心繃緊緊的，這無法忍受。這潮濕冰冷的地面不能睡。我們是學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的紀(jì)律。那平靜的“面”就是它踩碎的。小姑娘天真的心靈，正像一個(gè)含苞欲放的花蕾。這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來的。這本書真好看，叫人喜歡。那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，正是伶俐可愛的小燕子。對于浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，我們不能容忍。我們應(yīng)該相信自己的眼睛。犯了錯(cuò)誤就不敢向老師、同學(xué)承認(rèn)，這不是一個(gè)少先隊(duì)員應(yīng)有的態(tài)度。對少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了就不能參加祖國建設(shè)。四、反問改陳述句練習(xí)一、反問改為陳述句的方法：將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。/9如：我們怎能言而無信呢？在改為陳述句時(shí)，將“改為“不能”去掉“怎”將“呢”去，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。又如：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動(dòng)呢？在改為陳述句時(shí)，“令”改為“”，去掉“怎么，將“呢”去掉，問號為句號。所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動(dòng)。反問句改述句練習(xí)：1冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？我們遇到困難，怎么能退縮呢？不好好學(xué)習(xí)，怎能能取得好成績呢？都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？馬跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？對浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，我們怎么能容忍呢？你怎么能這樣做？別人能辦到的事，難道我們就不能辦到嗎？淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因?yàn)樗敛煌?大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎會(huì)有知識(shí)？不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？五、常見辭手法/9常見的修辭手法有以下幾種：１、比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。例句：a.看桃花，就像一片火紅的朝霞。紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。２、擬人：是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等。例句：a.葉隨著風(fēng)高低起舞。夜空中的小星星眨著眼睛,似乎在對你微笑。寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。３、排比：運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語言的氣勢，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語言的感染力。例句：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。４、夸張：對描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。例句：a.的心眼比針鼻兒還小。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。５、設(shè)問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。即自問自答。例句：數(shù)學(xué)真的很難嗎？我看不是。６、反問：將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來，即只問不答，問中有答。例句：a.電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，不正是伶俐可愛的小燕子嗎?b.道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？/9c.字典正是我無聲的朋友和老師嗎？指出下列各句運(yùn)用的修辭手法：一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。（）聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？（）別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風(fēng)暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會(huì)從地下挺直身軀，開始新的生活。（蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（）蟋蟀在平臺(tái)上彈琴。（）水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發(fā)光。（）太陽沖破了云霞，跳出了海面。（）那些像棉花球似的云，叫積云。（）我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（）小鳥好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（）小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。（）威尼斯小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（）父母的錢，難道我們就可以隨便亂花，隨意浪費(fèi)嗎？（）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。（）葛洲壩真好象一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石。（）是誰創(chuàng)造了人類的文明？是勞動(dòng)人民。()每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。()桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（）在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（）/9

）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）敬愛的周總理啊！難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那雄健的身影，難忘您那光明磊落的胸懷，難忘您那鞠躬盡瘁的一生。（）藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊的紅綢子，映在小鎮(zhèn)的江河上，像開了一朵一朵雞冠花。（）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理