小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

第33頁共33頁小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得。中張巨小學(xué)張曉本周末有幸去鄭州聽了兩天特級(jí)教師的語文課，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。假設(shè)我不來，我不會(huì)覺得自己還有很多要學(xué)習(xí)；假設(shè)我不來，我不知道我還有很多地方要改變；假設(shè)我不來，我不能迫切的想做這么多的事。這次的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)我非常珍惜，每天早早的到學(xué)校，坐在最前排，聆聽教師的教誨，感受那些特級(jí)教師的魅力所在。感受那些特級(jí)教師的授課精華。第一天上午，聽的是蔣軍晶教師的課，一個(gè)瘦瘦的年輕教師，真的能做到引人入勝么？真的能到達(dá)課標(biāo)么？之后的講課是毋庸置疑的，他很輕松的做到了，學(xué)生學(xué)的也很輕松。這節(jié)課我很感興趣，正好是五年級(jí)的課，我有很多借鑒的地方，當(dāng)講到《我和祖父的園子》我很興奮，蔣教師先是讓學(xué)生齊讀題目，又講了回憶是什么，在學(xué)生讀的時(shí)候還讓學(xué)生考慮：想想，說說蕭紅想起了那些人，那些事？尤其注重讀，師還和學(xué)生同讀，講解讀書速度與方法。告知讀書語調(diào)、感情。而在背書的時(shí)候，要注意方法，找規(guī)律記內(nèi)容，用強(qiáng)記，分句。在講到最后當(dāng)目的達(dá)成以后，教師又延伸了一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蕭紅，一下子把我們的思緒帶到了那個(gè)時(shí)期，頭腦里能感到蕭紅的困苦與對(duì)童年的思念。當(dāng)講到“祖父真勞動(dòng)?我也真勞動(dòng)？”時(shí)，既感覺有趣，又使我們能迅速的理解課文意思。每一個(gè)內(nèi)容都顯得那樣的連接，那樣的水到渠成。蔣教師有這樣的本領(lǐng)，不是簡單地學(xué)生認(rèn)字，而是學(xué)生讀的才能和說的才能。尤其在這次的學(xué)習(xí)過程中，我感受的最深的是蔣教師很注重學(xué)生的讀書才能，他總是自己親身的去讀書，給孩子推薦更好的書，讓學(xué)生的視野更開闊，因?yàn)樗钪獙W(xué)生會(huì)寫作文不是教師給的，是他們的遺傳所致，而真正的寫好作文，靠的就是讀書，多讀書就會(huì)有語感，能寫出很多的好東西。所以，作為一個(gè)教師要擅長讀書，多讀書，使我們的自己學(xué)會(huì)考慮，通過讀書去積累各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。通過讀書去認(rèn)識(shí)形形色色的人，最終進(jìn)步自己的文本解讀才能。在教學(xué)的過程中，要尊重孩子的閱讀心理，要多讀書，知道他們需要什么，他們對(duì)生命感興趣。其次重要的是盡量的、適度的擴(kuò)大，而不是為了制造一些學(xué)習(xí)氣氛，讓課文內(nèi)容很大，內(nèi)容很廣泛。第二個(gè)授課的是戴建榮教師，他講的是《靜夜思》，簡簡單單的古詩，孩子們?cè)谟變簣@就會(huì)背了，他卻講出了別樣的味道，給學(xué)生和聽課教師一種美的享受。他說了，他要把中國的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大；他說了，吟唱對(duì)于中華民族來說應(yīng)該是最不生疏的；他說了，能做到“讀、唱、吟、舞”是要有一顆愛學(xué)生的心；他說了，他的教師給了他很大的幫助。又是一個(gè)再普通不過的教師，可他卻將詩教的傳神，給了我們莫大的感動(dòng)。此人雖其貌不揚(yáng)，但絕對(duì)是“大師”。幽默幽默是猶如相聲演員；大方激昂時(shí)，猶如沙場(chǎng)壯士。課堂上他時(shí)而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而俏皮幽默，時(shí)而穩(wěn)重深沉。戴教師從糾音開始，又從平仄入手，這樣在唱的時(shí)候、再吟的時(shí)候，就顯得那樣的水到渠成。當(dāng)教師講到他們的學(xué)生時(shí)，眼里流露的是思念與興奮，他說了，假設(shè)要教好你的語文課，首先你要愛你的學(xué)生，還是熱愛。當(dāng)王教師說出于永正的名字的時(shí)候，大家都興奮了，當(dāng)王教師說于教師也要講《我和祖父的園子》時(shí)，我又沖動(dòng)了，同樣的一課，他又會(huì)看到什么呢?他又會(huì)從哪里入手呢？給學(xué)生哪些感動(dòng)呢？當(dāng)學(xué)生答復(fù)以下問題時(shí)，于教師總會(huì)說，問題想好再說，說好話不容易。當(dāng)學(xué)生答復(fù)蕭紅在祖父的園子里干什么時(shí)？學(xué)生用了很多還有，于教師又做了及時(shí)的糾正，他說“還有”只能用一次。于教師注重學(xué)生用眼睛看；又注重學(xué)生用心看；還讓學(xué)生多讀書學(xué)會(huì)考慮。在這里記的最深的是，于教師給學(xué)生讀書，當(dāng)于教師聲情并茂的讀出以后，學(xué)生也學(xué)會(huì)了那種感情。也學(xué)會(huì)了讀，體會(huì)文章的感情，當(dāng)學(xué)生說出那么多的關(guān)于祖父和“我”的性格的詞語時(shí)，是那么的自然，那么的水到渠成，因?yàn)橐x誰像誰。要學(xué)會(huì)讀每一句話每一句話的表情、語氣。在這節(jié)課里，于教師不僅注重學(xué)生讀的才能，還注重學(xué)生寫的才能，讓學(xué)生寫寫自己的童年趣事，告訴學(xué)生寫的時(shí)候要寫好字，讀好書，做好文。同時(shí)，于教師還對(duì)我們有了很大的要求，每個(gè)人要多有幾手本領(lǐng)，本領(lǐng)越大，師德越高尚，贏得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量。像說話一樣的讀書，感受句子的溫度。培養(yǎng)學(xué)生在讀書中要學(xué)會(huì)關(guān)注，留意。培養(yǎng)學(xué)生的言語、概括才能。這要求教師在對(duì)教材的把握上多做處理，把握好對(duì)教學(xué)的安排。讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，課堂上不用多提問。重點(diǎn)培養(yǎng)“讀”和“寫”的才能。這次的聽課我總結(jié)以下幾方面的所得：一、讀。應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的讀書才能。教師要做到多讀課文，多讀，多感受。二、寫。每一節(jié)課設(shè)計(jì)一些寫的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)。三、多讀書。培養(yǎng)自己好讀書，多讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的帶動(dòng)下多讀書，讀好書。學(xué)會(huì)自己的母語。四、多研究。教師要擅長學(xué)習(xí)，采百家之長，才能開出屬于自己的花朵。五、多標(biāo)準(zhǔn)自己的板書。板書好了給了學(xué)生一個(gè)提示，一個(gè)典范，做好學(xué)生的示范。六、多學(xué)一技之長。自己在課余時(shí)間多充電，多學(xué)習(xí)更多方面的技能，使自己做學(xué)生崇拜的學(xué)生。七、熱愛自己的學(xué)生。只有一個(gè)人做到了熱愛。熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的孩子，才會(huì)干出非凡的工作。一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)全部忘記，剩下的才是素質(zhì)。這就是教育，語文要教的就是學(xué)生的才能。在以后的工作中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多應(yīng)用，使自己，使孩子的母語學(xué)習(xí)能更快樂、更充實(shí)。全國小學(xué)語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得xx年11月27至29日，我參加全國小學(xué)語文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)，非常幸運(yùn)。研討會(huì)上，海峽兩岸名師、兒童文學(xué)作家以及專家學(xué)者共同攜手，全面研討和推廣兒童閱讀，活動(dòng)涵蓋童詩、繪本教學(xué)、民間故事教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等多種形式，豐富語文學(xué)科的精深內(nèi)涵。這次學(xué)習(xí)，讓我大開了眼界，親眼見識(shí)了小學(xué)語文名師駕馭教材的神韻和風(fēng)采。下面我從我的課題考慮，談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的體會(huì)。一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》是林xx的《城南舊事》的序言，王x____師在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生讀一篇帶一本，勾起學(xué)生閱讀整本書的興趣。例如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中自然、質(zhì)樸的表達(dá)手法，再閱讀《城南舊事》第一章《惠安館》的片段，進(jìn)一步體會(huì)這種寫法；閱讀第二章《我們看海去》的片段，感受英子的天真、好問，體會(huì)童年的趣。侯華美教師一節(jié)課教學(xué)《跑進(jìn)家來的松鼠》、《松鼠》、《楊生之狗》三篇課文，讀一篇帶多篇，通過拓展閱讀、比照閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到表達(dá)同樣的感情，方式可以有很多種。像崔巒教師的課后點(diǎn)評(píng)說，假設(shè)考慮怎樣把多元化的理解聚焦到“喜歡”，再來朗讀，這節(jié)課會(huì)更好。這也在告訴我，多篇課文教學(xué)，要抓住共通點(diǎn)，讓學(xué)生去比較閱讀，去發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，最好是課外閱讀，課內(nèi)完成，課內(nèi)得法，課外閱讀。像讀一篇帶一本、讀一篇帶多篇，但也不能簡單追求閱讀數(shù)量的簡單疊加，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我想《少年閏土》與《故土》整合教學(xué)，會(huì)怎樣呢？期待著。二、積極語用，彰顯語文本色印象最深化的是王x____師執(zhí)教的《桃花心木》。王x____師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)語境感悟課文，一個(gè)是創(chuàng)設(shè)文學(xué)語境品讀《桃花心木》，反復(fù)熟讀寫道理的語段，并隱藏【【關(guān)鍵詞】：^p】：要求學(xué)生誦讀，這是幫助學(xué)生積累記憶的好方法。抓住故事中的重要情節(jié)感悟“不確定”的語境意義和內(nèi)涵，“你們不覺得作者這樣寫很啰嗦嗎?”一石激起千層浪，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“設(shè)置層層懸念”的寫作方法。另一個(gè)是創(chuàng)設(shè)文化語境悟讀《桃花心木》，提供作者林清玄有關(guān)的資料和聯(lián)絡(luò)生活，感悟“不確定”與苦難、平等、轉(zhuǎn)化、超越的關(guān)系，這是看不見的語用，大師發(fā)現(xiàn)了“語文”，并帶著學(xué)生享受體驗(yàn)和考慮的樂趣?！岸脽o常，才是醒來”，多么深?yuàn)W的道理，卻深化淺出地讓人領(lǐng)悟。回首我們的語用教學(xué)，是多么蒼白，多么機(jī)械。發(fā)現(xiàn)“語文”，創(chuàng)設(shè)語境是積極語用的有效途徑，在語境中理解、感悟、積累、運(yùn)用，是我在以后的教學(xué)中努力的方向，借用王教師的話：懂得語境，才是醒來。xx-12-6作文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得作文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得數(shù)九時(shí)節(jié)寒風(fēng)勁，赤壁xx冬日暖。xx省高中作文教學(xué)研討會(huì)于xx月27日在xx隆重召開。全省600多名高中語文教師及有關(guān)專家教授與會(huì)，共同研討新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中作文教學(xué)。這次研討會(huì)歷時(shí)三天，分為展示觀摩、互動(dòng)交流和專題報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)議內(nèi)容充實(shí)、交流坦誠、氣氛熱烈，激發(fā)著與會(huì)者的熱情，啟迪著聆聽者的思想。它山之石，可以攻玉,一些獨(dú)到的見解和詳細(xì)的做法對(duì)我們的作文教學(xué)或許會(huì)有一定的啟發(fā)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，高考作文也一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。這次新課標(biāo)理念下的高中作文教學(xué)研討會(huì)，將新課標(biāo)的理念創(chuàng)新和高考實(shí)際結(jié)合起來，是當(dāng)前高中作文教學(xué)的一個(gè)有效切入點(diǎn)。四節(jié)觀摩課在這方面作了一些有益的嘗試。xx二中x____師的《記敘文常見缺點(diǎn)的診斷與修改》舉重假設(shè)輕，還課堂給學(xué)生；xx中學(xué)x____師的《緣事析理，學(xué)習(xí)寫得深化》條分縷析，先例后理引導(dǎo)；xx中學(xué)x____師《設(shè)喻用象情理交融》嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，講練讀寫結(jié)合；xx市中學(xué)x____師《讓思想在錘煉中升華》探究創(chuàng)新，與學(xué)生平等對(duì)話。四節(jié)課雖然應(yīng)試針對(duì)性很強(qiáng)，但因過程貫穿了“以學(xué)生為主體，自主、合作、探究，平等對(duì)話交流”的新課改理念，課堂鮮活生動(dòng)，學(xué)生參與積極，效果十清楚顯。在新課改背景下，作文教學(xué)須在理念創(chuàng)新和應(yīng)試需要兩根鋼絲間尋求前進(jìn)的平衡，這四節(jié)課既能圍繞高考作文的考點(diǎn)要求，又可以充分利用新課改自主、合作、探究，平等對(duì)話交流的理念，給作文課堂注入了活力與活力，值得學(xué)習(xí)借鑒。其中，x____師的課堂有個(gè)細(xì)節(jié)值得回味，這篇作文課是修改一篇學(xué)生習(xí)作，由于是xx中學(xué)的奧賽班，學(xué)生的發(fā)言非常積極，尹教師在讓學(xué)生找出文章中表示事件進(jìn)程、景物變化及情感變化的句子，品評(píng)文章的優(yōu)缺點(diǎn)后，展示了自己的修改文章，隨后問學(xué)生同意教師修改的拍拍桌子，一陣噼里啪啦之后，x____師笑著說，一半同意已很滿足了，學(xué)生們也是好心的一笑。尹教師用讓學(xué)生更多參與研討的的方式，使學(xué)生對(duì)作文理論、方法有了更加感性的體驗(yàn)，進(jìn)而消除學(xué)生作文的畏懼心理和作文沒有詳細(xì)的上下之分的模糊認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提升學(xué)生人格，進(jìn)而才能提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)。在作文課堂上少一些灌輸，多一些討論和探究；少一些話劇表演式的全程設(shè)計(jì)，多一些師生間思想碰撞出火花的隨意和散亂，多一些寬容，或許更利于師生的減負(fù)增效。同時(shí)，這四節(jié)觀摩課不同于以往的競(jìng)賽課，是一種原生態(tài)的真實(shí)課堂，沒有固定熟知的閱讀課本，所有素材都來自于學(xué)生的習(xí)作或現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)，幾位教師卻能因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)就勢(shì)，水到渠成。但就在這看似輕描淡寫的點(diǎn)撥中，卻足見幾位教師駕馭課堂的才能和平時(shí)的教學(xué)“以學(xué)生為主體，自主、合作、探究，平等對(duì)話交流”新理念。xx市中學(xué)的x____師在引導(dǎo)學(xué)生討論“如何對(duì)待北大校長實(shí)名推薦制”時(shí)，面對(duì)生疏學(xué)生的眾說紛紜，給予的精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)和恰當(dāng)概括，讓人不由贊嘆。這種才能的形成不是一蹴而就的，而是平時(shí)教學(xué)的經(jīng)歷，更是一種廣博知識(shí)、教學(xué)理念的感悟積累。這幾節(jié)課中也有個(gè)小插曲，就是xx中學(xué)的x____師在講課完畢時(shí)隨意說了句，謝謝同學(xué)們的配合。卻引來與會(huì)專家的非議，是學(xué)生配合教師，還是教師配合學(xué)生？到底誰配合誰？看似簡單的一句話，卻反映了日常教學(xué)的一些理念。我想新課標(biāo)的理念是不是也就在這細(xì)微之間呢？隨后的互動(dòng)交流中，與會(huì)教師專家就當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀、有效途徑及詳細(xì)措施暢所欲言?？偹苤?，作文教學(xué)一直以來也是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。大家一致認(rèn)為高中作文教學(xué)長期以來存在著“教學(xué)內(nèi)容無序化、修改方式程式化、才能形成低效化”的傾向，教師“打亂仗”和“亂打仗”、學(xué)生“不會(huì)寫”和“不愛寫”的現(xiàn)象非常普遍，都深切的感受到當(dāng)前高中作文教學(xué)的改革的必要性和迫切性。并且也都提出了一些建議和設(shè)想。比方xx市教科院x____師的《作文教學(xué)新課型探微》、xx中學(xué)x____師的《新課程背景下的高中作文訓(xùn)練》、夷陵中學(xué)x____師的《激情入格出彩》、xx一xxx波教師的《情“理”交融鑄佳文》值得借鑒學(xué)習(xí)?！惨延“l(fā)給各個(gè)備課組〕。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為我們可以群策群力做一些實(shí)際的工作，比方在作文訓(xùn)練的序列安排上可以先按記敘文、抒情散文、議論文和高考升格文等序列統(tǒng)籌規(guī)劃、合理分工形成校本教材。在學(xué)生的閱讀上可以按道德價(jià)值、人文考慮等方面鋪設(shè)專題，精編成冊(cè)?？傊?，經(jīng)過全體教師一個(gè)學(xué)期、兩個(gè)學(xué)期的努力，是完全可以出成果的。接下來的專題報(bào)告先由省教研室秦訓(xùn)剛教授主講，他談到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文教學(xué)和大綱背景下的作文教學(xué)的不同，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，考慮人生，抒發(fā)自己獨(dú)特的人生領(lǐng)悟。在這個(gè)過程中要更多一些包容，更多一點(diǎn)耐心；少一些說教，少一些指責(zé)。他還強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)雖然是“教無定法”，但還是有些共性，多一些新理念的指導(dǎo)會(huì)讓自己視野更加開闊，教學(xué)才能提升更快。他說，好的教學(xué)方法大體上可分兩種，一種是學(xué)問家的教法，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、學(xué)問；一種是思想家的教法，關(guān)注學(xué)生的開展、需求。他希望教師們能不斷豐富自己的內(nèi)涵，用思想家的教法，關(guān)注學(xué)生的開展，提升學(xué)生的品質(zhì)，從而進(jìn)步學(xué)生寫作。這些談話言淺理深，給人啟迪。大會(huì)最后由華中師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、xx省高考語文閱卷組長劉九洲教授作題為《高中生寫作及其評(píng)價(jià)》的學(xué)術(shù)報(bào)告。劉教授的報(bào)告更多的是聚焦高考，歸納起來是兩個(gè)方面：一是高考作文中存在的問題，二是高中作文教學(xué)的建議。在談到高考作文中存在的問題時(shí)，劉教授談到高考作文普遍是有知識(shí)而沒有文化，存在著空乏化、形式化和病態(tài)化的傾向。尤其是在講病態(tài)化時(shí)，列舉了xxx年高考作文的一些例子，例如受群眾娛樂、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，學(xué)生甚至大膽的寫到了“性”，還有的寫到要嫁個(gè)好老公，讓人震驚；編造親人去世、自己綁滿繃帶在考試等等，以求得閱卷教師的同情分。老的問題，新的開展，說明了文化的缺失、良知的喪失。在對(duì)高中作文教學(xué)的建議中，xxx教授著重指出當(dāng)前訓(xùn)練學(xué)生思維時(shí)過于理性化，缺少感性思維成分。近幾年，一再提倡人性化作文、生活化作文，一再強(qiáng)調(diào)要寫身邊事、說平常理，這些都帶有糾偏的意味，希望把那些假大空的高考作文，把那些概念化、形式化的高考作文的比例降下來，把考生引到“寫真情實(shí)感”的正路上去，讓考生明白：高考作文也要遵守寫作規(guī)律，情之所至，思之所至，亦即文之所至。劉教授著重指出：一、要把作文教學(xué)要和學(xué)生感悟人生結(jié)合起來，假設(shè)考生寫的是自己的親身經(jīng)歷，并且試圖通過個(gè)人的生命體驗(yàn)去詮釋生命的意義，用獨(dú)特的目光去考察人生的真諦所在，即或所選題材并不宏大，立意也不那么深化，但因?yàn)槭惆l(fā)了自己對(duì)人生的某種感悟，有獨(dú)特性，就應(yīng)當(dāng)給予充分肯定。列舉了《站在車站的門口》，主人公的轉(zhuǎn)換，不斷上演著人生的傷離別，抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟。二、要和和體味人情結(jié)合起來，如《站在父愛的門口》中的“三思”真情；他說，人情冷暖是人生體驗(yàn)越不過的一道坎，是個(gè)體生命體驗(yàn)中道不盡的話題。因?yàn)橛腥饲槔渑?，人生才是多色彩的，才顯得豐富多彩。我們鼓勵(lì)考生平時(shí)就應(yīng)當(dāng)直面冷暖人生，尤其要努力用冷冰冰的人情去把自己的心磨出厚厚的繭，這樣才不會(huì)在生活的苦難面前盡顯弱態(tài)，才能傳承民族的精神命脈。之所以提出這樣的要求就是因?yàn)樵诮衲旮呖甲魑闹校胁簧倏忌龄嫌趥€(gè)人的情感世界里，或停留在幼兒心態(tài)中，他們雖然寫到“站在十八歲的門口”、“站在青春的門口”，但是其心理與人格遠(yuǎn)沒有成熟。如何盡快讓自己成熟起來?除了多體驗(yàn)人生，似乎沒有別的路可走。三、要和展示人性結(jié)合起來，如《站在我家門口》“門口站著一條狗”。這篇文章可能是仿擬之作，它用黑色幽默的筆調(diào)鞭笞了人性的“惡”。文章第一段寫“我家門口蹲著一條狗?！边@條忠誠英勇的狗與弱小的人形成鮮明比照，最終后者反而需要得到前者的幫助。第二段寫“我家門口躺著一位豬”。這位英雄的充滿智慧的豬與背負(fù)枷鎖的人形成鮮明比照，最終后者反而需要向前者討教，需要前者拯救。第三段寫“我家門口站著一個(gè)人”。是誰?有可能是收水費(fèi)、電費(fèi)、房租的，也有可能是小偷、殺手?！耙粋€(gè)文弱的高中生，怎么斗得過這些窮兇極惡的壞人!”正想著，這個(gè)人拿出鑰匙，翻開了門。原來，這個(gè)人就是“我”自己。荒唐的寫法，表現(xiàn)了人對(duì)社會(huì)的異化的一種理解。他說，并不是一味強(qiáng)調(diào)“身邊事”“平常理”，不反對(duì)考生“仰望星空”，不反對(duì)學(xué)生質(zhì)疑生活，不回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從人生的冷暖中體會(huì)生命的價(jià)值和意義。談到高考作文命題時(shí)，他比較欣賞上海文卷中的人文精神，如“我想握住你的手”“必須跨過這道坎”“他們”等等，充滿了生活化的氣息，并且對(duì)命題作文比較感興趣。他說，出題的方向大多由以往“內(nèi)省式的反思”轉(zhuǎn)向到人文色彩、時(shí)代精神越來越明顯。提倡人文已成為時(shí)代趨勢(shì)，建議教師抓住一個(gè)【【關(guān)鍵詞】：^p】：“生活”。我認(rèn)為，這一點(diǎn)對(duì)我們的作文備考具有一定的導(dǎo)向作用?！袄碚撌腔疑模钪畼涑Ｇ?。”理念的新舊與否并不重要，只要眼中有生活、心中有熱情，我們一定能做好。高中作文教學(xué)既是當(dāng)前高中語文教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。希望借這次研討會(huì)，我們的作文教學(xué)有一個(gè)新起點(diǎn)！小學(xué)語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11月27日，我很榮幸地被派到珠海體育廣場(chǎng)舉行的“全國小學(xué)語文‘深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措’創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)。研討會(huì)上所展示的課例的執(zhí)者都是一些國內(nèi)知名的特級(jí)教師及名教師。他們睿智、幽默的教學(xué)語言，創(chuàng)新的課堂教學(xué)，扎實(shí)的語用訓(xùn)練，真正回歸了語文課堂本色，令我耳目一新，受益匪淺。一、創(chuàng)新的課堂教學(xué)?！惨弧巢粠匆舻淖R(shí)字課一節(jié)沒有拼音的一年級(jí)識(shí)字課讓人眼前一亮，它以朗朗上口的識(shí)字兒歌《小土塵》“小土塵，小大尖，女子好”為教材，從古代形象字演變到現(xiàn)代漢字；用色彩鮮明的圖畫幫助識(shí)字：一支一頭小，一頭大的鉛筆便令學(xué)生記住了“尖”字，一張色彩豐富的圖案便記住了“艷”字及四字詞“艷麗多彩”。通過多種形式的朗讀：教師領(lǐng)讀，小教師領(lǐng)讀，自由讀，遮住生字詞讀，男女賽讀，開火車等形式讓學(xué)生熟讀兒歌。運(yùn)用卡片對(duì)對(duì)碰、舉卡片等游戲讓學(xué)生熟記生字詞。不用筆寫，只用手寫的寫字指導(dǎo)更細(xì)致入微：從哪里起筆，在哪里頓筆，在哪里收筆，每一筆都細(xì)細(xì)講解。寫字的田字格比我們平時(shí)用的田字格多了八個(gè)小點(diǎn)，這樣方便學(xué)生寫字時(shí)定好位置，這樣寫字輕輕松松，學(xué)生寫出的字更是端端正正。不帶拼音的識(shí)字課所展示的是“先識(shí)字再學(xué)拼音”的教學(xué)理念，降低教學(xué)拼音的難度，實(shí)現(xiàn)“半年會(huì)識(shí)字，一年能讀書”的目的。教學(xué)高年級(jí)的教師也不忘展示識(shí)字方法，何剛教師這樣介紹自己的姓：人可何。桂也金教師從題目《孔子拜師》入手，展示古文“拜”字，通過古人“作揖”拜師的動(dòng)作演示來理解“拜師”。二、扎實(shí)的語用訓(xùn)練：〔一〕在閱讀教學(xué)浸透寫作技巧請(qǐng)看特級(jí)教師王松舟執(zhí)教一課《桃花心木》的教學(xué)片段：師：作者一開始認(rèn)同種樹人的做法嗎？生：不認(rèn)同。師：對(duì)于種樹人的做法，作者產(chǎn)生了哪些反響？生：1、但是，懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢？2、但是，忙的人怎么可能行事那么從沉著容？3、我忍不住問他，到底是什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么會(huì)無緣無故枯萎？假設(shè)你每天來澆水，桃花心木應(yīng)該不會(huì)這么容易就枯萎吧？師:為什么會(huì)有這些反響?生:(沉默)師:寫哪些多奇怪不是啰嗦嗎?有這必要嗎?再讀讀.生:再讀3處疑問.師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生:制造懸念。生:3處奇怪師:3處奇怪,3處不同的問題是什么關(guān)系?生:遞進(jìn)。師:林清玄是寫給誰看的?生:寫給讀者。師:你們是讀者,教師也是讀者。林清會(huì)心中有讀者,他有疑問,讀者你也會(huì)有疑問,你也想往下看成,一次又一次掉讀者的胃口,注意力就會(huì)吸引到這里來了:讀——懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢？師:掉一次不夠,掉兩次,出示句子,讀:——忙的人怎么可能行事那么從沉著容？師:掉兩次不夠,掉三次,出示句子,讀:-——到底是什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么會(huì)無緣無故枯萎？假設(shè)你每天來澆水，桃花心木應(yīng)該不會(huì)這么容易就枯萎吧？師:這種寫作方法叫層層設(shè)置懸念。板書:層層設(shè)置懸念王教師就這樣,把閱讀教學(xué)和寫作有機(jī)地結(jié)合起來,層層深化地引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中跳出來去領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记伞?二)輕松地復(fù)述課文概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文是高年級(jí)的語文教學(xué)中的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。每次遇到要求復(fù)述課文內(nèi)容的課文，總是令我們教師頭痛，我們總責(zé)怪學(xué)生找不到課文的要點(diǎn)來復(fù)述。聽了蔣軍晶教師執(zhí)教的《文成公主進(jìn)藏》一課后，頓時(shí)令我茅塞頓開，原來復(fù)述課文可以這樣教，這樣學(xué)，還學(xué)得這么有趣。1、在文中找出地名，人名，把它們串成幾個(gè)句子，簡單明了地概括了課文內(nèi)容，例如：師：____的人名有一個(gè)，地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語讀一讀?！采x詞語〕師：誰來讀這個(gè)人名？生：松贊干布。師：跟他一起讀，那一個(gè)字兒念“干”，讀得很準(zhǔn)確?！采x〕。師：地名呢？每人說一個(gè)，最好從前往后說。生：青藏高原。〔這是世界上最高的高原〕生：吐蕃?！病稗弊帜畹梅浅?zhǔn)確〕生：路納。生：達(dá)尤龍真?！菜膫€(gè)字的地名讀的時(shí)候要連接一點(diǎn)〕生：乃巴山。生：____?！沧⒁狻八_”是平舌音〕師：來，我們把這些詞語連起來讀一讀。這個(gè)故事講的是文成公主經(jīng)路納，過達(dá)尤龍真，翻過乃巴山，走了一程又一程，最后來到吐蕃，來到吐蕃的中心城市____，見到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起。〔笑〕師：這是一個(gè)“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。來，你們也像蔣教師這樣，把這個(gè)故事的梗概說一說。生：〔一孩子講，講得挺連接〕2、找出民間故事的相似點(diǎn)，一樣的構(gòu)造，一樣的字眼，成為復(fù)述課文的主干線。如：蔣教師以：遇到困難小鳥說只見她從此以后”為本篇課文復(fù)述的主干線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展復(fù)述，降低了難度復(fù)述課文。3、做好示范，給學(xué)生模擬學(xué)生愛模擬，利用這一特點(diǎn)，蔣教師在教學(xué)過程中假設(shè)學(xué)生覺得有困難時(shí)，他總是做好示范作用。他在用地名人名講課文梗概處作示范，在復(fù)述課文故事時(shí)作好示范。在他的示范教學(xué)下，學(xué)生掌握了復(fù)述的方法和技巧，也能純熟地復(fù)述課文了。精心的設(shè)計(jì)，精彩的示范，巧妙地引導(dǎo)，加上蔣教師睿智、幽默的語言，令在場(chǎng)觀課教師掌聲不斷，笑聲不停，在輕松自在的氣氛中學(xué)會(huì)了要掌握的知識(shí)。聽蔣教師的課簡直就是一種享受，聽了一節(jié)還想再聽，成人有如此感受，更何況學(xué)生？做蔣教師的學(xué)生真的很幸福。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)個(gè)人學(xué)習(xí)心得(篇一)感謝工作室給我這個(gè)時(shí)機(jī)，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專業(yè)知識(shí)、進(jìn)步了理論境界，更品味到了一位教師的快樂與滿足。本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)來了國家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師xx、xx、xx、xx進(jìn)展展示課并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)展了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩，不僅設(shè)計(jì)新穎、思路明晰而且理念新穎、教法靈敏。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本，更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng)！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無保存的把自己在教學(xué)經(jīng)歷和感悟分享給我們，深化淺出、幽默幽默。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是幫助學(xué)生想明白，而不是講明白。牛教師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關(guān)系入手，以獨(dú)特的視角，講授《植樹問題》這節(jié)課。通過點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹問題模型，設(shè)計(jì)思路新穎。課堂上學(xué)生通過推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂趣，嘗試探究，到收獲成功和快樂。他們得到的不僅是知識(shí)，更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)教育的終極目的是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，即便這個(gè)人將來從事的工作和數(shù)學(xué)無關(guān)，也會(huì)用數(shù)學(xué)思維考慮現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過程不能只重視結(jié)果，而應(yīng)該重視過程教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察、考慮、表達(dá)世界的意識(shí)和才能。我們都知道，在教學(xué)過程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì)了，我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和開展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來的，是學(xué)生通過自己的獨(dú)立考慮，以及別人的討論和反思，逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們開展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能完全依賴教師的講授，而要通過問題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題和解決問題的過程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白。牛教師的課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒有去想方法幫學(xué)生區(qū)分植樹問題的三種情況，而是淡話類型，通過學(xué)生的獨(dú)立考慮、推理、驗(yàn)證，讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而建立模型。通過練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹問題。到達(dá)了很好的教學(xué)效果。二、讓教學(xué)真正發(fā)生。x____師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張。時(shí)代在開展，作為教師假設(shè)不求思變總有一天會(huì)像公交車售票員一樣被時(shí)代淘汰。將來教師要做讀懂學(xué)生的分析^p師，要做重組課程的設(shè)計(jì)師，要做連接世界的籌劃師。沒有將來教師，就沒有將來教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙，我們?cè)谑谡n前必須做好調(diào)查，在學(xué)生已有知識(shí)根底上進(jìn)展教學(xué)，否那么就是無效教學(xué)，就是“空轉(zhuǎn)”。三、上一堂真課。x____師的講座讓我明白，我們應(yīng)該考慮自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值?？紤]我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過?這樣的教學(xué)意義何在?我們改如何改變，讓自己的存在產(chǎn)生意義?這是值得我們深思的問題！x____師用一個(gè)詞語來解讀這個(gè)問題—表現(xiàn)力。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢(shì)變大，做到教師教的開心學(xué)生學(xué)得開心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目的、有方向、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩！我們要不斷進(jìn)步自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，尋找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì)教書、會(huì)生活的教師，從而使自己享受教育、享受美麗。四、數(shù)學(xué)是對(duì)思想和方法的根本研究x____師的講座讓我清楚：對(duì)兒童來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試、探究、犯錯(cuò)、優(yōu)化的過程。對(duì)教師來講，數(shù)學(xué)教學(xué)需要考慮的只有一個(gè)問題：如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童，給他們考慮的時(shí)間；給他們解釋方法的時(shí)機(jī)。我們不要用自己的經(jīng)歷去評(píng)價(jià)兒童的才能，他們的笨方法可能是開啟思維的起點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)個(gè)人學(xué)習(xí)心得(篇二)20xx年10月31日11月3日，我有幸在西雙版納參加了云南省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)，在在這4天的時(shí)間里，觀摩了來自各地州19位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽了專家報(bào)告，及有關(guān)市地教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深化地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的間隔感課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比方：你知道教師叫什么，你理解教師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的考慮問題、解決問題搭好橋、鋪好路。二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)效勞每一位上課的教師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)形式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)數(shù)學(xué)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《求一個(gè)數(shù)多幾少幾的數(shù)是多少》時(shí)，有的教師用到了姚明的高度，《行程問題》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在生疏，不在枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是教師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探究問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與考慮和發(fā)表意見的時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。五、堅(jiān)決了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)?！?〕合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的表達(dá)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的道路，感知“倒推”策略?！?〕信息窗信息的搜集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗搜集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個(gè)完好的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題形式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。〔3〕題組訓(xùn)練不過時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣到達(dá)自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原那么編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報(bào)告中體會(huì)到。〔4〕探究與浸透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。假設(shè)坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生考慮的方向，從而到達(dá)成功的此岸。從外地州教師的講課中體會(huì)較深。六、產(chǎn)生的幾點(diǎn)疑惑。〔1〕一節(jié)課中解決問題與算理探究孰輕孰重？從實(shí)際問題入手分析^p未知的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列算式。啟發(fā)學(xué)時(shí)搜索知識(shí)儲(chǔ)藏探尋算式的解法，這兩者哪一個(gè)應(yīng)該占得時(shí)間更長些？我覺得很多以計(jì)算為重點(diǎn)的課，“解決問題”設(shè)置的素材很多都不理想，沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)?！?〕幾節(jié)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少，鼓勵(lì)的語言較少。相比較我更欣賞北京華應(yīng)龍上課時(shí)的感覺。他的一節(jié)課，可能造就一個(gè)出色人才。比方學(xué)習(xí)信心的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)方法的鼓勵(lì)讓人終生受益?！?〕訓(xùn)練量都較少，不利于學(xué)生形成技能。我感覺在“解決問題”的紅點(diǎn)講完以后完全可以分層練習(xí)，如編制信息搜集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問題題組。最后一道綜合題。一句話種子分類練習(xí)。各專家從不同角度闡述了算術(shù)應(yīng)用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向?？傊?，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報(bào)告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的珍貴經(jīng)歷。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)個(gè)人學(xué)習(xí)心得(篇三)暑假參加了為中國而教的崗前培訓(xùn)之后，我深化的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，作為一名教師，要與時(shí)代接軌就必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接收新的思想，所以我想抓住時(shí)機(jī)提升自己，而任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，可以獲得不少教學(xué)經(jīng)歷，也是對(duì)自己的一次洗禮，進(jìn)展反思。在為中國而教的支持下，20xx年11月28、29日，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的師范生，我有幸參加了xxxx教育研究院教學(xué)觀摩活動(dòng)組委會(huì)舉辦的“中國教育夢(mèng)——聚焦高階思維，追求深度教學(xué)”全國小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)觀摩活動(dòng)，非常感謝為中國而教給了我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在這兩天的時(shí)間里，我不僅收獲了專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更進(jìn)步了我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)將來的考慮。兩天時(shí)間里，我聆聽了六位全國優(yōu)秀特級(jí)教師xx，xx，xx，xx，xx和xx分別展示的精彩的數(shù)學(xué)課堂。他們新穎的設(shè)計(jì)讓我可以在課堂中感受到他們的新課標(biāo)理念，明晰的思路和靈敏的教法讓我覺得上數(shù)學(xué)課是一種美的享受，而愉悅的情感和親切的語言也讓學(xué)生非常輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這次活動(dòng)中，我深深地感覺到：“停下來，走出去，收獲很大”。專家的課堂就像是一頓豐富的大餐，精彩地呈如今我們的面前。這些特級(jí)教師毫無保存地把自己在教學(xué)中的經(jīng)歷體會(huì)通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的案例，展現(xiàn)出來與大家分享，深化淺出的講解，幽默幽默的語言，讓人久久難忘，讓我深深感受到教學(xué)藝術(shù)的永無止境，教學(xué)創(chuàng)意的無限美。在課堂上，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生勤于考慮，樂于探究，而且有獨(dú)到的見解，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)影響，柔化了教與學(xué)的痕跡。特級(jí)教師們能寬容學(xué)生的不同意見，并且時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去考慮。我嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識(shí)淵博。聽了他們的課，使我對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解，使我更深化地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。下面我就談?wù)勎覐闹械玫降囊恍┛紤]。一、課堂是師生共同完成的，注重拉近與學(xué)生的間隔在觀摩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小細(xì)節(jié)，就是幾乎所有的專家在正式上課之前都會(huì)花一小段時(shí)間與學(xué)生談話，開始我以為他們只是因?yàn)橄胱屨n堂準(zhǔn)時(shí)開始，多出來的時(shí)間就用來和學(xué)生聊聊天，畢竟不是自己的學(xué)生，比較生疏的話課堂不好進(jìn)展。但是我后面漸漸發(fā)現(xiàn)原因可能并沒有那么簡單，和學(xué)生的“隨意”交流中處處都蘊(yùn)含著道理，x____師的開始是讓學(xué)生說一說屏幕中的三句話哪句最重要，漸漸翻開學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的看法，為接下來的課堂打下根底，所以在后面的課堂中我看到了許多精彩的想法。x____師要學(xué)生為他取昵稱，同學(xué)們親切地稱他“梨子哥哥”，后來我看到了他與學(xué)生融洽的課堂氣氛，而x__