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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思(精選4篇)《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇簡短的小故事。本文情節(jié)簡單,人物個性鮮明,意蘊豐富,留有不少需要讀者發(fā)揮想象補白的地方,值得細細玩味。相對于內(nèi)容,本文的語言文字樸實淺顯。所以,在教授本文時,我把本文的重難點確定為運用多種方法為課文內(nèi)容補白,深入理解人物,理解主題。編演課本劇只是對課文內(nèi)容的再創(chuàng)作,不能算是高水平的學(xué)習(xí)。于是,在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我要求學(xué)生模仿課文進行片斷練習(xí)。為了使學(xué)生的思維聚焦,我要求學(xué)生們寫作同一事件,要求學(xué)生刻意留白。但是由于時間關(guān)系,許多學(xué)生沒有能夠當(dāng)堂完成此練筆。這樣只好把這一環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)。我認為,本課設(shè)計突出了重點,突破了難點,重視了學(xué)生的理解表達能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中既尊重了學(xué)生主體意識,同時加強了教師的主導(dǎo)作用,使教學(xué)能夠有自由發(fā)揮的空間,又不會失控。教罷《孫權(quán)勸學(xué)》一課,心中因教學(xué)產(chǎn)生的些許愉悅久久散不去不禁自問文言文真的如大多數(shù)老師認為的那樣:很難教嗎?我看不盡然?!秾O權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課。全文只有119個字,但人物形象生動傳神;在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段,故事性很強;文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課教學(xué)重點放在了朗讀上,整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處以讀為主線,運用不同形式的讀—自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生充分參與其中,在讀中思,理解課文在讀中悟,體會人物說話的語氣,把握人物形象。其次,通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生提問問題,教師引導(dǎo)探究文本,師生展開與文本的對話,提升了感悟與理解能力,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達、等方面的能力。此外多媒體協(xié)助教學(xué),積累了重要的文言詞句,使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。由于學(xué)生在譯讀環(huán)節(jié)所花時間稍多,導(dǎo)致對人物形象的分析討論不詳細。而且對學(xué)生的觀點做的評價不夠全面。同時借本文對學(xué)生進行的情感態(tài)度價值觀的教育不夠深入,應(yīng)用方仲永和呂蒙進行對比,使學(xué)生在對比中,聯(lián)系自身學(xué)習(xí),進行反思,今后該怎么學(xué)?效果較好?教罷此課,心中的那份快樂久久不去。文言文真的很難教嗎?我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處,以讀為主線,運用不同形式的讀,帶著適宜的任務(wù)去讀,讓學(xué)生充分參與其中,在讀中思在讀中練、在讀中悟,一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終學(xué)生讀背文言文的意識得到增強;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)現(xiàn)問題,展開與文本的對話,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣還積累了重要的文言詞句,提升了感悟與理解能力,學(xué)會了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。成功的地方有:1、使用多媒體教學(xué),課堂容量大,對字詞的講解透徹具體,適合初中一年級學(xué)生的接受水平。2、本文以人物的對話為主,特別適合朗讀,我在本節(jié)課組織學(xué)生多種方式的讀,“教師示范讀、學(xué)生自讀、小組分角色讀、模擬白話文表演、背誦等。”3、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)主動性。課文理解并不難,疏通理解時讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,提出疑難詞句,共同解決。結(jié)合注釋對著幻燈片上的重點詞句進行字字落實翻譯,有利于培養(yǎng)學(xué)生即興說話的能力,提煉翻譯文言文的五字法“留、調(diào)、補、刪、替”。這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。4、引導(dǎo)遷移,學(xué)以致用。在學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容之后,引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)本文的體會,特別是如何看待呂蒙“辭以軍中多務(wù)”這句話,有同學(xué)從中受到啟發(fā)總結(jié)出這樣的話語:不為偷懶找借口,只為讀書找機會。最終強調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,達到了本節(jié)課的情感教育。不足的地方有:1、本文設(shè)計了一節(jié)課的教學(xué)時間,但在教學(xué)過程中,重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞句翻譯,人物對話的揣摩、形象特點的提煉,學(xué)生情感教育得到體現(xiàn),但沒有時間完成課后拓展。2、模擬白話文表演,這個環(huán)節(jié)不應(yīng)放在最后環(huán)節(jié),應(yīng)放在學(xué)生疏通文意之后,對文章內(nèi)容進行再認知?!秾O權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強,文詞句方面的.障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué),我想不會有太大難度,我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。聽課老師指出本堂課的優(yōu)點是:重難點突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點是:問題設(shè)置比較寬泛,針對性不夠明確,讓學(xué)生無所適從;老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,小結(jié)時要有針對性地突破重難點。經(jīng)過認真反思,我不僅認識到本堂公開課的缺陷,而且意識到平時的教學(xué)中存在的不足。首先,對學(xué)生的能力估計過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ。M麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個又一個問題,最后到達我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次,新課改強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,往往是充當(dāng)教材解說者的角色??傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學(xué)生。細想之下,才明白知識是無窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識為主要任務(wù),而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教會他們學(xué)習(xí),對他們的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價。再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實,方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后,我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學(xué)生了,因

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