高中語(yǔ)文人教版第四單元11包身工 精品獲獎(jiǎng)

《包身工》導(dǎo)學(xué)案夏衍【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解報(bào)告文學(xué)的基本常識(shí)，了解作者及本文的創(chuàng)作背景。2、抓住新聞事實(shí)和新聞背景把握文章的結(jié)構(gòu)線索，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。3、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。4、聯(lián)系時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，把握作者對(duì)包身工的同情和對(duì)黑暗制度的譴責(zé)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)記敘、描寫、說(shuō)明、議論和抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】把握文章典型場(chǎng)面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思及語(yǔ)言特色。【學(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【知識(shí)鏈接】一、報(bào)告文學(xué)1、報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報(bào)告等的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問(wèn)題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映的是真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來(lái)的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。其特點(diǎn):新聞性、文學(xué)性、真實(shí)性。

2、《包身工》是中國(guó)最早的報(bào)告文學(xué)的代表作。二、作家作品夏衍：原名沈端先，浙江杭縣人。著名劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，1927年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾參加太陽(yáng)社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編《救亡日?qǐng)?bào)》和重慶《新華日?qǐng)?bào)》副刊。解放后，任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長(zhǎng)等。曾寫過(guò)許多作品，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話劇劇本，并把小說(shuō)《祝?！贰读旨忆?zhàn)印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。三、創(chuàng)作背景本文是作者于1935年，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的調(diào)查研究，實(shí)際考察之后寫出來(lái)的。1936年，發(fā)表在《光明》（左聯(lián)機(jī)關(guān)刊物，沈起予主編）的創(chuàng)刊號(hào)上。它所反映的是“一·二八”以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的社會(huì)黑暗情況。那時(shí)中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦?？拷虾５奶K北地區(qū)，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海來(lái)做包身工。日本帝國(guó)主義的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為避免罷工的威脅，就更大量地雇傭包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章以鐵一般的事實(shí)，生動(dòng)地記載了這一特定歷史條件下所產(chǎn)生的包身工制度的罪惡。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、了解報(bào)告文學(xué)的基本常識(shí)，了解作者及本文的創(chuàng)作背景。2、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。3、抓住新聞事實(shí)和背景材料把握課文的線索，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：給加點(diǎn)字注音蠕動(dòng)()拎著()弄堂()游說(shuō)()抹()輥()執(zhí)拗()簿子()秈米()萵苣()揩地板()搽粉()蹣跚()骷髏()諂媚()怔住()錠子()二、整體感知速度課文，把握文章的結(jié)構(gòu)線索1、本文是以什么線索組織材料的？在這些時(shí)間段“包身工”在干什么？2、根據(jù)包身工的活動(dòng)，給文章劃分層次。三、文本探究1．本文題目是包身工，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容給“包身工”下一個(gè)定義，并思考作者為什么要以包身工為題？2、包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？四、小結(jié)及課后思考：思考：《包身工》是如何將“包身工的一天”的敘述材料和“說(shuō)說(shuō)舊中國(guó)的包身工制度”的背景材料有機(jī)組合起來(lái)的？第二課時(shí)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。2、把握文章典型場(chǎng)面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思及語(yǔ)言特色?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、品讀鑒賞、合作探究1、為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況。它所用的手法是“點(diǎn)面結(jié)合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點(diǎn)”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系?！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋€(gè)包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫，則是填充其中的具體材料。那么，為了有力地表現(xiàn)主題，作者在敘述的過(guò)程中是怎樣在“面”鋪開(kāi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)”的穿插的？2、“粥菜？是不可能有的。有幾個(gè)‘慈祥’的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴?！贝司溥\(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了什么思想感情？褒詞貶用除了上面這句話外，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找還有哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？3．第35段：“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐——血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工?！闭?qǐng)分析此段的表現(xiàn)手法。4．分析本文最后一段：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來(lái)，是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”二、課堂小結(jié)：銘記歷史，永不遺忘。我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁(yè)中學(xué)到很多東西。往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向前行，人性的覺(jué)醒、文明的進(jìn)步有一個(gè)緩慢的過(guò)程，在越來(lái)越重視人權(quán)和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實(shí)，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好！三、拓展延伸（一）基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用1．下列加粗形近字讀音完全相同的一組是（）A．飼養(yǎng)伺候窺伺后嗣祠堂B．瞌睡溘然磕頭嗑瓜子嘮嗑C．墻壁璧玉復(fù)辟開(kāi)辟避難D．襤褸絲絲縷縷屢教不改伴侶履歷2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）A．橫七豎八蠕動(dòng)儒子牛蜂涌而至B．生死由天嘈雜執(zhí)拗不假思索C．血肉之驅(qū)見(jiàn)機(jī)反射生殺予奪D．步履蹣跚聲吟歐打草煎人命3．下列橫線處詞語(yǔ)填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M是①“________住的是洋式的公司房子。吃的是魚(yú)肉葷腥?！雹诩t磚罐頭的蓋子——那一扇鐵門一推開(kāi)，就好像雞鴨一般無(wú)序地________一大群沒(méi)有鎖鏈的奴隸。③所以包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”，可以“安全地”________，自由地________，絕沒(méi)有因?yàn)楹涂諝饨佑|而起變化的危險(xiǎn)（）A．不用說(shuō)，沖出保藏運(yùn)用B．不用說(shuō)？跑出收藏使用C．還用說(shuō)？沖出保藏使用D．不用說(shuō)，跑出收藏運(yùn)用4．下列句子中加粗的成語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。B．這次選舉，本來(lái)他是最有希望的，但由于他近來(lái)的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。C．齊白石畫展在美術(shù)館開(kāi)幕了，國(guó)畫研究院的畫家競(jìng)相觀摩，藝術(shù)愛(ài)好者也趨之若鶩。D．這部精彩的電視劇播出時(shí)，幾乎萬(wàn)人空巷，人們?cè)诩依锸刂鵁善粒稚巷@得靜悄悄的5．下列句中有語(yǔ)病的一句（）A．目前，電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人員。B．水稻基因在已知的各類植物基因組中是最大的，共億對(duì)堿基，約為人類基因組的七分之一。C．世界銀行指出，美國(guó)發(fā)生的“9·11”恐怖襲擊事件將會(huì)延長(zhǎng)東南亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)蕭條的時(shí)間，從而對(duì)該地區(qū)的貧困人口造成傷害。D．不久前，中國(guó)入世談判代表龍永圖做客中央電視臺(tái)“對(duì)話”欄目，就入世后人才問(wèn)題發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。（二）、填空題10．新聞稿的基本結(jié)構(gòu)分、、、、等五個(gè)部分。11．夏衍，原名，現(xiàn)代著名。主要?jiǎng)”居?、、等?2．報(bào)告文學(xué)是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，它反映生活迅速及時(shí)，是文學(xué)創(chuàng)作中的“”，它的主要特點(diǎn)是。（三）、寫作訓(xùn)練以“《包身工》給我的啟示”或“從‘包身工’到‘打工仔’”為題，寫一篇800字左右的短文，要寫出自己的真實(shí)感受。《包身工》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)一、蠕動(dòng)(rú)拎著(līn)弄堂(lòng)游說(shuō)(shuì)賺(zhuàn)抹(mā)輥(gǔn)嘈(cáo)執(zhí)拗(niù)簿子(bù)秈米(xiān)萵苣(wōjù)揩地板(kāi)搽粉(chá)皮蹣跚(pánshān)骷髏(kūlóu)諂媚(chǎn)噩夢(mèng)(è)怔住(zhèng)錠子(dìng)二、整體感知1、本文是以什么線索組織材料的？在這些時(shí)間段“包身工”在干什么？明確：以包身工一整天的生活和勞動(dòng)為線索組織材料：清晨起床→吃早飯→上工→放工。（1）四點(diǎn)一刻：起床情形居住低劣（2）四點(diǎn)半鐘：早飯情景飯食粗劣（3）五點(diǎn)鐘：上工情景遭受虐待2、根據(jù)包身工的活動(dòng)，給文章劃分層次。明確：全文可分為兩部分。第一部分（從開(kāi)頭到“東洋廠的每一個(gè)錠子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂！”）按時(shí)間順序，抓住包身工們一天生活的三個(gè)場(chǎng)景，從吃、住、勞動(dòng)條件等方面描述了包身工的苦難生活。第二部分：（從“兩粥一飯”到結(jié)尾）是全文的總結(jié)，作者概括了包身工們的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。三、文本探究1．題目是包身工，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容給“包身工”下一個(gè)定義，并思考作者為什么要以包身工為題？思路提示：報(bào)告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問(wèn)題。《包身工》屬于第三種，寫問(wèn)題。①包身工：舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠去做工，身體無(wú)自由，工錢全歸承包人所有。②本文的提法——包身工：“她們的身體，已經(jīng)以一種奇妙的方式給了叫做‘帶工’的老板?！薄鞍保毫ⅰ鞍砥酢?。名字的奇妙不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主，一主是日本資本家（工頭是拿莫溫），一主是中國(guó)二老板，帶工的。日本資本家稱她們是“試驗(yàn)工”“養(yǎng)成工”，中國(guó)帶工者稱她們是“包身工”。以“包身工”為題，點(diǎn)名文章以包身工問(wèn)題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。2、包身工制度發(fā)展的原因是什么，為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？明確：三個(gè)原因：沒(méi)有自由（身體屬于帶工老板，沒(méi)有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價(jià)廉（工資不及同類男工的三分之一）。五、小結(jié)思考：《包身工》是如何將“包身工的一天”的敘述材料和“說(shuō)說(shuō)舊中國(guó)的包身工制度”的背景材料有機(jī)組合起來(lái)的？課文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。經(jīng)緯交織，層次清楚。為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷。作者既進(jìn)行了包身工制度的群體描寫，又選取了典型事例和典型細(xì)節(jié)，做到了點(diǎn)與面的有機(jī)的結(jié)合。第二課時(shí)1、為了有力地表現(xiàn)主題，作者在敘述的過(guò)程中是怎樣在“面”鋪開(kāi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)”的穿插的？明確：“面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場(chǎng)景，開(kāi)場(chǎng)便是一個(gè)兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場(chǎng)了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來(lái)開(kāi)門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶……這里面，作者并沒(méi)有具體刻畫哪一個(gè)人物，而是速寫式地描出人物的群像。包身工是一個(gè)群體，描寫她們的生活，必須通過(guò)整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)。但是，僅有這些概括的描述，會(huì)顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個(gè)人物。第一次，由老板喊她的名字而寫出她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了，盡管是急性的重傷風(fēng)，盡管“她很見(jiàn)機(jī)地將身體慢慢地移到屋子的角上，縮做一團(tuán)，盡可能地不占地方”，盡管她“用手做著手勢(shì)，表示身體沒(méi)力，請(qǐng)求他的憐憫”，但是，老板為了不喪失一天的利潤(rùn)，還是要用各種毒辣的手段來(lái)強(qiáng)制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連“抄身婆”都不愿意用手去接觸她的身體，即使這樣，老板也決不放她回去。蘆柴棒是眾多包身工中的一個(gè)典型人物。這里，作者雖然只寫的是一個(gè)蘆柴棒，但讀者看到的卻是成百上千個(gè)蘆柴棒。蘆柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工經(jīng)常受到的虐待和污辱的縮影；老板要蘆柴棒“做到死”，也是每一個(gè)包身工最終都不可逃脫的厄運(yùn)。通過(guò)“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘的命運(yùn)。2、粥菜？是不可能有的。有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。分析：這是通過(guò)反問(wèn)和褒詞貶用的修辭手法，含蓄地表達(dá)感情?！按认椤边@個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看起來(lái)好像是為了改善包身工的生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)。“佳肴”本是褒義詞，只美味可口的魚(yú)肉等葷菜。從菜場(chǎng)上收集來(lái)的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得以及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。3．請(qǐng)同學(xué)們看第35段：兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐——血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎