微型課題《論語》結(jié)題報告

微型課題《農(nóng)村小學(xué)五六年級學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典《論語》的朗讀方法指導(dǎo)研究》結(jié)題報告一、課題的提出及背景中華古詩詞歷史源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富，語言精練，句式整齊，富有韻律，易于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。讓學(xué)生從小誦讀經(jīng)典詩文，不僅能拓展他們的知識面養(yǎng)對文學(xué)的興趣愛好下扎實(shí)的文學(xué)功底高學(xué)生的人文素養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感冶他們的情操和審美情趣面提高整體素質(zhì)誦古典詩詞活動對于塑造少年兒童的靈魂強(qiáng)民族的自豪感和民族凝聚力，更具有無與倫比的的作用。開展“讀詩誦經(jīng)”活動不需要很大的經(jīng)濟(jì)投入我們農(nóng)村學(xué)校的投入換取學(xué)生終身受益生做一有詩書氣自華”的少年君子。二、理論支持新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用造性地開展各類活動方面提高學(xué)生的語文能力讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”本課題的研究以新文課程標(biāo)準(zhǔn)針面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，開展全方位的改革實(shí)踐有效提高讀的效率加學(xué)生的語文積累而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，陶冶心靈。三、課題概念的界定1.經(jīng)典，即指具有典范性、權(quán)威性的著作，是經(jīng)過歷史選擇出來的最有價值的書。2.國學(xué)經(jīng)典指那些濃縮了“人文科學(xué)”和“自然科學(xué)”等多方面智慧結(jié)晶的古書。像古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《幼學(xué)瓊林》以及《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》《莊子》《詩經(jīng)》《史記》等。3.經(jīng)典誦讀旨在讓學(xué)生從小就接觸國學(xué)經(jīng)典，不斷激發(fā)興趣，采用學(xué)生感興趣的方式方法，口誦心念，熟讀成誦。引導(dǎo)小學(xué)生在誦讀中感受國學(xué)經(jīng)典，了解祖國傳統(tǒng)文化，提升語言質(zhì)量。四、課題研究的對象及目標(biāo)和內(nèi)容課題研究的對象：五六年級學(xué)生課題研究的目標(biāo)：認(rèn)真指導(dǎo)讓四五年級學(xué)生接觸誦讀國學(xué)經(jīng)典《論語》，不斷激發(fā)興趣，指導(dǎo)采用學(xué)生感興趣的方式方法誦心念讀成誦導(dǎo)小學(xué)生在誦讀中感受國學(xué)經(jīng)典，了解祖國傳統(tǒng)文化，提升語言質(zhì)量，使學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典《論語》的朗讀能力有所提高。課題研究的內(nèi)容調(diào)查學(xué)生的朗讀情況，了解學(xué)生朗讀中存在的問題，以便制定出可行的指導(dǎo)方案。探究指導(dǎo)誦讀國學(xué)經(jīng)典《論語》的策略。預(yù)設(shè)策略1加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握方法2及時訓(xùn)練，重視反饋3、持之以恒，加強(qiáng)訓(xùn)練。4組織誦讀，定期評比。五、課題研究的方法與過程（一）研究的方法本課題研究的過程中采取的是：調(diào)查法。、對比法。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。法。調(diào)查法。通過調(diào)查五六年級學(xué)生經(jīng)典誦讀存在的問題，找準(zhǔn)研究的切入口、有效方法與途徑。對比法。通過研究活動前后學(xué)生情況的對比分析，形成研究結(jié)論。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實(shí)驗(yàn)成果，修改有關(guān)論文。（二）課題研究過程我們著重從以下幾個階段入手進(jìn)行研究：1第一階段，準(zhǔn)備階段：年9月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)的資料，制定具體的研究方案。（1選題中華古詩詞歷史源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富，語言精練，句式整齊，富有韻律，易于誦記篇佳作篇目繁多不勝收學(xué)經(jīng)典是中華民族五千年燦爛文化的精髓我國民族文化教育精神的一個龐大載體既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶是開創(chuàng)未來的階梯漫漫的歷史長河中學(xué)作為中華文明的主要載體一根堅韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現(xiàn)著中華民族的精神。其優(yōu)秀的思想文化已超越時空界限學(xué)生從小誦讀經(jīng)典詩文僅能拓展他們的知識面對文學(xué)的興趣愛好扎實(shí)的文學(xué)功底學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感的情操和審美情趣整體素質(zhì)。讓優(yōu)秀的中華文化和民族精神在學(xué)生的心靈中不斷地產(chǎn)春雨潤物細(xì)無聲作用。因此，我們課題組學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)的資料，確定課題名稱六年級學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典《論語》的朗讀方法指導(dǎo)研究

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農(nóng)村小學(xué)五組建課題組，設(shè)計研究方案，并加以論證、確定。填寫《建水縣微型課題結(jié)題驗(yàn)收申請表》開展前期活動教師進(jìn)行培訓(xùn)組三位老師必的書語》等為實(shí)施階段做好準(zhǔn)備。2第二階段，實(shí)施階段：年10月11月）根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查分析，了解五六年級學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀及存在的問題，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出誦讀國學(xué)經(jīng)典《論語》的指導(dǎo)方案，接著根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)施活動的情況和反饋的結(jié)果及時調(diào)整。這一階段步驟如下：（1發(fā)放問卷，查找問題。雖然我們對五六年級學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀的問題都比較清楚感覺還是應(yīng)該要再進(jìn)行廣泛的調(diào)查為全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀解教師和學(xué)生的想法和需求樣們的研究才更有針對性和現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們設(shè)計了三份調(diào)查問卷（見附件對教師的問卷，一是面向?qū)W生的是學(xué)生家長的問卷生的問卷就在本校五六年級四個班進(jìn)行師的問卷我們請全校的語文教師進(jìn)行調(diào)查（2收回問卷，統(tǒng)計分析問卷。收回問卷后，我們進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計和分析。（3得出了初步結(jié)論根據(jù)分析形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出《誦讀國學(xué)經(jīng)典〈論語〉的朗讀方法的指導(dǎo)方案）。（4根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)施活動時間：輔導(dǎo)課。過程與方法：講授、范讀、集體指導(dǎo)、個別指導(dǎo)。（5反饋的結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3第三階段，整理階段年12）實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次進(jìn)行對比，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，并整理課題資料，申請結(jié)題。六、研究的措施（一）在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，收集整理的指導(dǎo)策略。在課題研究中，我們采用調(diào)查問卷法、對比研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們邊研究、邊思考、邊總結(jié)，探尋五六年級學(xué)生習(xí)誦讀國學(xué)經(jīng)典《論語》的朗讀方法的指導(dǎo)。1確立目標(biāo)，使朗讀指導(dǎo)有章可循（1研讀課標(biāo)，分析學(xué)情，制定年級朗讀目標(biāo)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”還指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用造性地開展各類活動方面提高學(xué)生的語文能力。養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”這是對我們小學(xué)語文朗讀教學(xué)的要求是對朗讀研究策略的指導(dǎo)析四五年級的經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡朗讀，但畏于讀，因?yàn)椴恢涝趺醋x，教師困惑于朗讀教學(xué)將朗讀的門檻放低一些標(biāo)歸納為一個，即“讓學(xué)生喜歡朗讀”，讓學(xué)生好邁進(jìn)來，讓教師好引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)來，這樣，學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，既激發(fā)了興趣，又達(dá)到了目標(biāo)要求。（2培養(yǎng)興趣，熱愛朗讀。俗話說：“興趣是第一老師?！弊鳛閲鴮W(xué)經(jīng)典原文而言，就連有些老師讀起來都會望而卻步何況是我們的孩子了以要想讓孩子愛上經(jīng)典先要培養(yǎng)孩子們的興趣以告訴孩子們經(jīng)典文學(xué)的價值學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)代文相比的優(yōu)勢等等。2重視教師朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容接觸不多，朗讀就更不用說了，因此要注意方法的指導(dǎo)：第一要讀準(zhǔn)字音。文言文中生僻字多，又有通假字、多音字等。一般來說，課文注釋中對這一些都注明了讀音，我們要依據(jù)注音，認(rèn)真讀準(zhǔn)。第二要注意停頓。要能正確劃分句中的停頓和句間的停頓，表明對語句層次和大意的正確理解，這要在對詞句含義理解的訓(xùn)練中，通過誦讀來實(shí)現(xiàn)。此外，還要注意讀出語氣、情感等等。實(shí)際上，誦讀就是在初步理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學(xué)習(xí)過程。在誦讀中感知，在誦讀中領(lǐng)悟誦讀中積累語言的素材古詩文的理解要是指對文章內(nèi)容上的整體的領(lǐng)會、把握。第三要非常重視范讀，除了個別指導(dǎo)外，還經(jīng)常采用集體指導(dǎo)的方式。3廣泛閱讀積累朗讀的素材。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強(qiáng)語感。教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會讀中感悟過朗讀使學(xué)生感受祖國語言文字的深刻內(nèi)涵而積累優(yōu)美的詞句，為今后的朗讀打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀好，通過大量的閱讀豐富詞匯得間接知識經(jīng)驗(yàn)朗讀積累必要的語言材料及朗讀技巧。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。有了廣泛的閱讀,學(xué)生就能獲取各種各樣的知識,同時在各種不同的閱讀方式中產(chǎn)生了語感，朗讀不在犯愁。（2發(fā)揮想象，鼓勵學(xué)生入情入景的表達(dá)。想象力是學(xué)生朗讀的重要能力。沒有想象，就沒有任何創(chuàng)造。《論語》中有些內(nèi)容的場面用來引發(fā)學(xué)生的想象朗讀中入情入景的表達(dá)，有著重要的作用分挖掘生活中的資源用生活中的各種契機(jī)妙的不留痕跡的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以打好朗讀教學(xué)這一“持久戰(zhàn)”?。ǘ┦占芯砍晒?，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果應(yīng)用于今后的教學(xué)中去。五六年級有一定的識字量和朗讀的基礎(chǔ)，經(jīng)典誦讀是內(nèi)化為自己的語言，能有效地提高學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到“要說口吐蓮花，要寫筆下生花”的境界。我們立足于教學(xué)，從課題的確立到完成結(jié)題報告，整個研究過程都緊扣教學(xué)指導(dǎo)，從教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題從教學(xué)指導(dǎo)中尋求解決問題的方法將經(jīng)驗(yàn)積累研究成果應(yīng)用于教學(xué)指導(dǎo)，積極尋求有效教學(xué)指導(dǎo)的朗讀指導(dǎo)策略。在課題研究中們將學(xué)生有創(chuàng)新的作文收集起來自己的點(diǎn)滴感受以隨筆的形式記錄下來教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思撰寫論文和課題報告累經(jīng)驗(yàn)，尋求策略，以便于今后的教學(xué)。七、課題研究的成果通過近三個月辛勤努力，我們的課題研究取得了可喜的一些成果，主要表現(xiàn)在：激發(fā)了學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的興提高了學(xué)生的閱讀能力，為今后的課文朗讀教學(xué)打下了基礎(chǔ)。經(jīng)過近三個月的研究實(shí)踐,學(xué)生朗讀的積極性大大增強(qiáng)。提高了教師自身的科研意識和教學(xué)及朗讀能力，為今后的朗讀