2021-2022學年山東省德州市新城中學高三語文模擬試題含解析

2021-2022學年山東省德州市新城中學高三語文模擬試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成文后各題。勛章契訶夫“我……有事找你商量?！避娛鲁跫壷袑W教員，十四品文官列甫?普斯佳科夫對他的朋友列堅佐夫中尉說，“要不是極其需要，我也就不來麻煩你了。好朋友，請你把斯坦尼斯拉夫勛章借給我。今天，我要到商人斯皮奇金家里去赴宴。你是知道斯皮奇金那個混蛋的：他非常喜歡勛章，他把那些脖子上或者紐扣眼上沒掛著什么勛章的人幾乎都看成壞人。再者他又有兩個女兒……娜斯嘉和齊娜，……我是把你看做朋友才跟你說的……你借給我吧，勞你的駕！”普斯佳科夫這些話是結結巴巴、漲紅臉，不住膽怯地回過頭去看房門而說出口的。中尉罵了幾句，然后同意了。普斯佳科夫坐上出租馬車到斯皮奇金家去。他略微敞開皮大衣，看他的胸口，別人的勛章在他胸口金光閃閃，釉子發(fā)亮?！安恢趺矗约憾紝ψ约憾嗵砹藥追志匆饽?！”教員想著，嗽了嗽喉嚨，“區(qū)區(qū)一個小玩意兒，至多也不過值5個盧布，卻造成多么大的聲勢！”到斯皮奇金的家門口，他敞開皮大衣，開始慢吞吞地把車錢付給趕車的。趕車的，依他看來，一見到他的肩章、紐扣、斯坦尼斯拉夫勛章，似乎就愣住了。普斯佳科夫得意地嗽一下喉嚨，走進房子里，在前廳脫掉皮大衣，昂起頭，挺起胸脯，走進大廳里?？墒沁@時他看見一件可怕的事，他的同事，法語教員特蘭勃良，同齊娜并排坐著。普斯佳科夫頭一個想法就是扯下勛章，或者往回跑。可是勛章綴得很結實，往后退也已經(jīng)不可能。他趕緊用右手蓋住勛章，拱起背來，很別扭地向大家一鞠躬，同誰也沒握手，沉重地在空椅子上坐下，恰好坐在他的法國同事對面。仆人在普斯佳科夫面前擺下一盆湯。他用左手拿起湯匙來，然而又想起在上流社會不宜于用左手吃東西，就趕緊聲明已經(jīng)吃過飯，不想再吃了。普斯佳科夫靈魂里充滿鉆心的苦痛和煎熬般的煩惱，湯盆里騰起饞人的香氣，清蒸鱘魚冒出異常開胃的熱氣。教員有心放開右手，用左手蓋住勛章，可是這顯得頗不方便?！疤熘靼?，快點結束這頓飯！我要到飯館里去吃它一頓！”他對自己說。他膽怯地用一只眼睛瞥了一下法國人。發(fā)現(xiàn)對方正瞧著他，卻也是極其忸怩不安，也是什么東西都沒吃。兩個人互相看著，越發(fā)慌張，就低下眼睛看面前的空碟子?！八R破了，這個混蛋！”普斯佳科夫暗想。吃第五道菜了，有人提議：“為在座的女士們的青春干杯！”宴席上的人亂哄哄地站起來，普斯佳科夫也站起來，用左手拿起酒杯?！傲懈?普斯佳科夫，請您把這杯酒交給娜斯嘉！”有人遞給他一杯酒。這令普斯佳科夫大為恐慌，他不得不使用右手了。勛章和勛章上那根揉皺的紅絲帶終于見了天日！教員臉色煞白，低下頭去，心虛地往法國人那邊瞥一眼——法國人正在看他，眼睛里滿是驚訝和疑問，嘴唇卻很快露出狡猾的笑意，困窘神情也很快消失了。“尤里?特蘭勃良！”主人對法國人說，“請您把這瓶酒放回原處！”特蘭勃良遲疑不定地伸出右手去接那個酒瓶，于是……啊，真是時來運轉！普斯佳科夫看見他胸前原來也有一枚勛章。而且是安娜勛章！法國人也在搗鬼！普斯佳科夫高興地笑起來，往椅子上一坐，渾身松了勁。如今再也不必遮蓋斯坦尼斯拉夫勛章了！“啊啊，……嗯！……”斯皮奇金看見教員胸前的勛章，哼哼哈哈地說。“是??！”普斯佳科夫說，“真是怪事，尤里?特蘭勃良！年前我們那兒呈報上去領勛章的人多么少呀！我們那兒的人那么多，可是領到的卻只有您和我！這可真是怪事！”特蘭勃良快活地頻頻點頭，亮出他的左邊衣領，那上面赫然閃著一枚安娜三級勛章。飯后，普斯佳科夫走遍各處房間，讓那些小姐看他的勛章。雖然他饑腸轆轆，可是心里卻輕飄飄的，逍遙自在?！耙俏以缰肋@樣，”他嫉妒地瞧著同斯皮奇金談勛章的特蘭勃良，心里暗想，“那我就會戴上一枚符拉季米爾勛章。唉，真沒想到??！”只有這個想法才使得他難過。至于其余方面，他倒是完全幸福的。（選自《契訶夫小說全集》，朱逸森譯，有刪改）注]安娜三級勛章比斯坦尼斯拉夫三級勛章高一個等級，而符拉季米爾勛章又比安娜三級勛章高兩個等級。11.下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?/p>

）A.因為斯皮奇金非常喜歡勛章，“他把那些脖子上或者紐扣眼上沒掛著什么勛章的人幾乎都看成壞人”，所以普斯佳科夫特地去跟他的朋友列堅佐夫中尉借來了勛章。B.“普斯佳科夫得意地嗽一下喉嚨，走進房子里，在前廳脫掉皮大衣，昂起頭，挺起胸脯，走進大廳里”，“可是這時他看見一件可怕的事，他的同事，法語教員特蘭勃良，同齊娜并排坐著。普斯佳科夫頭一個想法就是扯下勛章，或者往回跑”。這樣描寫達到了強烈對比的效果，用多種手段刻畫了人物的性格，推動了故事向前發(fā)展。C.“列甫?普斯佳科夫，請您把這杯酒交給娜斯嘉！”有人遞給他一杯酒。這個細節(jié)的出現(xiàn)，使得故事情節(jié)有了更進一步的發(fā)展。D.“普斯佳科夫高興得笑起來，往椅子上一坐，渾身松了勁。如今再也不必遮蓋斯坦尼斯拉夫勛章了！”當明白了事情的原委，使得普斯佳科夫頓時放松了戒心，不再為自己的虛榮心而感到不好意思，這樣寫使得小說的結尾有了強烈的升華效果。E.契訶夫是一位批判現(xiàn)實主義文學大師，他創(chuàng)作的小說《勛章》同《裝在套子里的人》一樣，其目的是為了嘲諷像“普斯佳科夫”和“別里科夫”這樣的中學教員。12.請結合作品簡析《勛章》這篇小說的敘述角度與人稱的特點與作用。13.小說《勛章》中出現(xiàn)了哪幾次情節(jié)“搖擺”和主人公心理變化？從中刻畫了“普斯佳科夫”的哪些性格特點？14.請結合文本內容賞析契訶夫這篇小說的標題——“勛章”及其作用，并談談你對這篇小說主題的理解和看法。參考答案：11.BCE

12.特點：小說運用的是第三人稱敘事方式，這是一種“全知視角”。作用：這種敘事方式可不受敘述者的見聞和感覺的約束，表達比較自由，既可以深入人物內心，將人物的心理活動告訴讀者，還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。如在小說《勛章》中，作者就以這種“全知視角”，不僅細致地描述了主人公“普斯佳科夫”的心理活動，而且還簡要地描述了其他人物在宴會場合內外的不同神態(tài)、心理、言行，以及所發(fā)生的事情等。這種敘述方式比第一人稱顯得視角更開闊，描寫更客觀，敘事更冷靜，更能使讀者理性思考。

13.情節(jié)“搖擺”和心理變化：①是由焦慮到欣喜，如普斯佳科夫先是為沒有“勛章”去赴富商宴會而心中焦慮發(fā)愁，當他向朋友列堅佐夫中尉借到“勛章”便得意洋洋；②是由得意到緊張，如普斯佳科夫得意地走進宴會大廳突然看到同事特蘭勃良也出現(xiàn)在宴會上時，頓時因害怕被人揭穿而緊張不已；③是由害怕到炫耀，如當普斯佳科夫看到同事也是帶著別人的“勛章”來赴宴會時，便“高興得笑起來”，隨后便在宴會上到處炫耀他借來的“勛章”。④欺騙成功后，他的賭徒心態(tài)又活靈活現(xiàn)了，他悔不該未下更大的賭注，借別人更高級的勛章！小說通過這些情節(jié)“搖擺”和主人公心理變化，生動地刻畫了“普斯佳科夫”追慕虛榮、喜歡炫耀、頗有心計等性格特點。

14.賞析標題：示例①：小說以“勛章”為標題，是在用它作為一根主線，即把作品中的各位人物如何看重“勛章”、如何借用“勛章”、如何炫耀“勛章”、如何比較“勛章”、如何幻想更高級別“勛章”等，都用“勛章”這根主線貫穿起來。示例②：小說以“勛章”為標題，是在用它作為某種象征，即用“勛章”來象征某種社會地位、象征某種尊貴身份、象征某種顯赫頭銜、象征某種權位等級等?！吧倘怂蛊て娼稹笔挚粗赜小皠渍隆钡娜?，可能是想尋求牢固的政治靠山；中學教員“普斯佳科夫”和“特蘭勃良”千方百計借來“勛章”戴著出席宴會，可能是想躋身上流社會、尋找攀龍附鳳的機會。示例③：小說以“勛章”為標題，是在用它作為一面鏡子，好讓各種人物在“勛章”這面鏡子面前充分展露出心理上、行為上的丑態(tài)?！笆钠肺墓倨账辜芽品颉苯鑴e人的勛章去赴會是為了增加取悅主人女兒的資本；“商人斯皮奇金”把那些脖子上或者紐扣眼上沒掛著什么勛章的人幾乎都看成壞人；“趕車的”似乎一見到普斯佳科夫的肩章、紐扣、斯坦尼斯拉夫勛章就愣住了；“法語教員特蘭勃良”同樣為了虛榮而借了他人的“勛章”來戴；“普斯佳科夫”雖然饑腸轆轆卻到處炫耀他的“勛章”……理解主題：作家契訶夫通過“勛章”這面鏡子，表現(xiàn)了對當時俄國社會中許多人追慕虛榮、弄虛作假成風的社會現(xiàn)實的辛辣嘲諷，揭露和批判當時俄國社會浮華而虛偽的本質。（1）試題分析：此題考查鑒賞文學作品的思想內容和藝術特色。A構不成因果關系。借勛章只是普斯佳科夫的虛榮心在作怪。A項的分析和概括不全面，除了斯皮奇金非常喜歡勛章，“他把那些脖子上或者紐扣眼上沒掛著什么勛章的人幾乎都看成壞人”這一原因外，其實普斯佳科夫向朋友借勛章還有一個重要原因，就是因為商人斯皮奇金“有兩個女兒……娜斯嘉和齊娜”，可見普斯佳科夫是想憑借“勛章”來追求或接近商人的兩個女兒。D項說“這樣寫使得小說的結尾有了強烈的升華效果”不恰當，因為故事到此并沒有結束，而是只起到繼續(xù)揭示主題的作用。E項其目的不僅僅是為了嘲諷像“普斯佳科夫”和“別里科夫”這樣的中學教員，而是為了深刻揭露和批判當時俄國的某種社會現(xiàn)實。（2）試題分析：此題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。主要考查小說的敘述角度與人稱的特點與作用。首先答出敘述角度，分析作用結合內容和結構分析，注意結合文本內容。第三人稱敘事方式，不僅細致地描述了主人公“普斯佳科夫”的心理活動，而且還簡要地描述了其他人物在會場合內外的不同神態(tài)、心理、言行，以及所發(fā)生的事情等。做這題前，要回顧小說敘述人稱的有關術語和作用，代入此文進行解讀。點睛：第一人稱，敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感；第二人稱，能增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流；第三人稱，能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。人稱運用：第一人稱（便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強文章的真實感）、第二人稱（呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果）、第三人稱（直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容）。

（3）試題分析：此題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵。通讀全文，要分析人物形象，就要到文中找到直接寫人物的句子(語言、動作、肖像、心理)，也可以找其他人物的評價(側面)，有現(xiàn)成的形容詞可以直接抄。一般從三方面考慮人物的特點：身份職業(yè)、性格脾氣、精神品格。把文中找出關于主人公“搖擺”和心理變化的詞語句子，指出小說中的三次情節(jié)“搖擺”和主人公心理變化：①是由焦慮到欣喜②是由得意到緊張③是由害怕到炫耀④欺騙成功后，他悔不該未下更大的賭注，借別人更高級的勛章。小說通過這些情節(jié)“搖擺”和主人公心理變化，生動地刻畫了“普斯佳科夫”追求虛榮、喜歡炫耀、頗有心計等性格特點。把二者結合起來概括。注意按分答題，這類題目一般一點一分，概括時要力求簡潔，準確，忌重復概括。（4）試題分析：此題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解。本題就文章標題進行設題，標題是文章的有機組成部分，標題藝術也是文章藝術的有機整體?？梢蕴骄繕祟}的深意，也可以對其標題藝術進行探究。探究此類題目要注意幾點：一是審清題干，看清題干潛臺詞，明確探究點；二是把握“多角度”探究思路，如表現(xiàn)手法、創(chuàng)作意圖(主旨)等。提出自己的見解要觀點明確，切記模棱兩可。這道題探究“標題的作用”，可以從人物、文章內容、主旨等角度進行探究，探究時要注意結合文本，同時要有條理地闡述，體現(xiàn)層次性，如小說以“勛章”為標題，是在用它作為一根主線，即把作品中的各位人物如何看重“勛章”、如何借用“勛章”、如何炫耀“勛章”、如何比較“勛章”、如何幻想更高級別“勛章”等，用“勛章”這根主線貫穿起來。此外還要探究小說的主題，理解主題：作家契訶夫通過“勛章”這面鏡子，表現(xiàn)了對當時俄國社會中許多人追慕虛榮、弄虛作假成風的社會現(xiàn)實的辛辣嘲諷，揭露和批判當時俄國社會浮華而虛偽的本質。2.閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：北京大學教育學院與教育經(jīng)濟研究所課題組、北京市海淀區(qū)統(tǒng)計學會聯(lián)合開展了青年創(chuàng)業(yè)者調查。調查顯示，受訪的創(chuàng)業(yè)者年齡主要集中在31～40歲（80.8%)，他們從最終的全日制學校畢業(yè)時多為21～25歲（60%）。在這一群體中，僅有9％選擇了在校期間創(chuàng)業(yè)或者一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，且這些在校創(chuàng)業(yè)者多為碩士或博士研究生學歷。值得關注的是，接近一半（46.8%）的創(chuàng)業(yè)者在畢業(yè)4～9年后才進行首次創(chuàng)業(yè)。超過半數(shù)（55%）的創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)動機歸于發(fā)現(xiàn)了合適的商機，比如有好的創(chuàng)業(yè)項目或有好的政策機遇，另有22％左右的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)是想自己當老板或想出來闖蕩一番。受訪者普遍認為，創(chuàng)業(yè)時機的選擇很重要，創(chuàng)業(yè)前還應有一些相關工作經(jīng)驗，尤其是剛畢業(yè)的學生應先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)；對創(chuàng)業(yè)者來說，在名校學到的東西也很重要，特別是高學歷或理工科的創(chuàng)業(yè)者，非常認可專業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)的推動作用；在創(chuàng)業(yè)后如果不繼續(xù)學習，創(chuàng)業(yè)者比普通上班族更容易被市場淘汰。

（摘編自《光明日報》）附圖：材料二：國家工商總局發(fā)布的《中國個體私營經(jīng)濟與就業(yè)關系研究報告》顯示，近年來，隨著政府對大學生創(chuàng)業(yè)的進一步鼓勵以及工商注冊等領域簡政放權力度的加大，全國高校畢業(yè)生創(chuàng)辦私營企業(yè)數(shù)量迅速增加，而缺乏啟動資金是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要難題。全國人大代表、山西省食藥監(jiān)局副局長劉蓉華針對一些學生落入信貸陷阱的現(xiàn)象，建議教育主管部門增強大學生的信用意識并普及信貸知識，保護大絡借貸平臺。她建議將大絡金融借貨納入央行的個人征信系統(tǒng)，從校園開始培養(yǎng)并增強大學生的誠信意識。（摘編自中國工商報網(wǎng)《完善信用體系助力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新》）材料三：中國青年報：我們已經(jīng)有了一些支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，您認為政策效果會如何？楊德林（清華大學經(jīng)管學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略系教授）：以休學創(chuàng)業(yè)來說，學生在創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)一段時間后能夠再回到學校，我認為這是一大進步，因為它使學生有了更多的選擇，是對學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的一種保護。我曾與斯坦福大學和麻省理工學院的教授合作進行過一項研究，在對多種因素進行控制后發(fā)現(xiàn)，能給人們提供更多選擇的制度，會使處于其中的人們更愿意去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)效果也會更好。允許休學創(chuàng)業(yè)等許多新政策就屬于這類性質的制度，肯定能夠鼓勵一部分人去創(chuàng)業(yè)。當然，在具體落實上，會有一個磨合和調整的階段。

（摘自《中國青年報》）材料四：陳博群是安徽師范大學2013級空乘專業(yè)的大四學生，他發(fā)現(xiàn)，政府工作報告提到了“鼓勵高校設立專業(yè)化眾創(chuàng)空間”，這令他振奮。他在校期間經(jīng)歷了數(shù)次創(chuàng)業(yè)。在這個最好的創(chuàng)業(yè)時代，陳博群仍面臨著很多挑戰(zhàn)。大二那年，他創(chuàng)辦了服務合肥市大絡平臺“點小二”，但不久就以失敗告終。陳博群此前的不少創(chuàng)業(yè)伙伴在畢業(yè)后選擇就業(yè)。他們發(fā)現(xiàn)，自己找工作比同齡人要得心應手，實習期也表現(xiàn)得更好。這些尚未走出校園的學生已經(jīng)通過創(chuàng)業(yè)獲得成長。從報稅到企業(yè)運營，從和人打交道到發(fā)掘市場需求，他們都已在創(chuàng)業(yè)期間實踐過了。

（摘編自新華網(wǎng)《大學生創(chuàng)業(yè)，過程比結果更重要》）7.下列對材料相關內容的理解，正確的一項是A.材料一中的受訪者普遍認為，就創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)時機的選擇、相關的工作經(jīng)驗與專業(yè)知識缺一不可。B.材料二表明缺乏啟動資金是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要難題，因此有關部門應完善信用體系，助力大學生創(chuàng)業(yè)。C.材料三的訪談節(jié)選中，受訪者對支持大學生創(chuàng)業(yè)的新政策——休學創(chuàng)業(yè)給予了極大的肯定并對其效果持樂觀態(tài)度。D.材料四以安徽師大學生陳博群和伙伴的經(jīng)歷為例，旨在說明在校期間的創(chuàng)業(yè)仍面臨很多挑戰(zhàn)，但過程比結果更重要。8.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A.材料一附圖的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機中，發(fā)現(xiàn)商機占55%，為了夢想占22%，這說明大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者是主動創(chuàng)業(yè)。B.關于大學生創(chuàng)業(yè)的問題，材料一重點關注大學生的創(chuàng)業(yè)狀況，材料二和三則重點關注政府部門支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策。C.《光明日報》和中國工商報網(wǎng)分別了引用北大及專業(yè)機構的調查數(shù)據(jù)和國家工商總局的研究報告，具有專業(yè)性和權威性。D.四則材料都呈現(xiàn)了大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實狀況，直面大學生的創(chuàng)業(yè)困境，同時不回避政策存在的問題，體現(xiàn)了較強的客觀性。9.大學生要順利進行創(chuàng)業(yè)，需要哪些條件要素？請結合材料簡述各方作用。參考答案：7.D

8.D

9.（1）政府方面：①完善信用體系，增強大學生的信用意識并普及信貸知識；②提供政策支持，比如允許大學生休學創(chuàng)業(yè)。（2）自身條件：①具有扎實的專業(yè)知識；②有信用意識，遠離信貸陷阱；③端正心態(tài)，不要害怕失敗，在失敗中積累經(jīng)驗；④選擇合適的創(chuàng)業(yè)時機?！?題詳解】試題分析：題干是“下列對材料相關內容的理解，正確的一項是”。本題考查對文中重要內容的理解與分析能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。A項，“缺一不可”表述絕對。B項，強加因果。C項，“在具體落實上，會有一個磨合和調整的階段”表明被訪問者的樂觀態(tài)度有所保留。故本題選D項?！?題詳解】試題分析：題干是“下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的兩項是”。本題考查對文中重要內容的分析與評價的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。D項，材料三沒有呈現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實狀況。故本題選D項?！?題詳解】試題分析：題干是“大學生要順利進行創(chuàng)業(yè)，需要哪些條件要素？請結合材料簡述各方作用?！?。本題考查對文中重要內容的分析、篩選、整合的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后對文中重要內容要認真分析、篩選、整合。試題分析:此題考核探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時要結合文中的內容概括要點，然后整合從不同的角度提出建議，重點注意專家、學者的觀點。此題可根據(jù)文中的“受訪者普遍認為，創(chuàng)業(yè)時機的選擇很重要.對創(chuàng)業(yè)者來說，在名校學到的東西也很重要，特別是高學歷或理工科的創(chuàng)業(yè)者，非常認可專業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)的推動作用”可以概括第一點:根據(jù)“全國人大代表、山西省食藥監(jiān)局副局長劉蓉華針對一些學生落入信貸陷阱的現(xiàn)象，建議教育主管部門增強大學生的信用意識并普及信貸知識，保護大絡借貸平臺”可概括第二點;根據(jù)“大二那年，他創(chuàng)辦了服務合肥市大絡平臺點小二’，但不久就以失敗告終”可以概括第三點?！军c睛】解答實用類文本的選擇題的方法：①讀全文，概括主要內容:②抓標題，概括主要內容;③辨文體，概括主要內容，④找線索，概括主要內容;⑤理層次，概括主要內容。第一步:整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。第二步:篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關鍵性的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步:評。價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯證法為基本的分析法，并結合文學作品創(chuàng)作特有的藝術規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應依據(jù)個人的好惡去隨意評說。文章是傳記，傳記最重要就是真實性，時間、時間力求準確。本題中錯誤的選項基本都屬于，曲解文意，只要回到文本中一一對照，便可發(fā)現(xiàn)錯誤。3.閱讀下面的文字，完成各題。史詩是一種莊嚴的文學體裁，不僅表現(xiàn)當時人類生存狀態(tài)和生活形態(tài)，更體現(xiàn)人類發(fā)展內在的心靈史。創(chuàng)作歷史題材的影視劇，要達到“史詩”這個高度并不容易，但必須有書寫史詩的胸懷和決心。史詩胸懷的建立離不開創(chuàng)作者對歷史的正確認知。創(chuàng)作者需厘清不同物質基礎、生產(chǎn)環(huán)境下形成的文化形態(tài)差異，并分析某一特定歷史階段人們的生存結構、生活形態(tài)，理解與當代生活不同的原因，挖掘其蘊含的可以超越時空的精神價值。歷史劇之所以受到大眾喜愛，正是因為一方面可以借此文藝形態(tài)了解人類過去的歷史、重拾文化記憶，一方面可以體味到歷史劇中蘊含的現(xiàn)代價值，并有所思考和啟發(fā)。比如趙氏孤兒這個故事。西方思想家、史學家伏爾泰以此為基礎寫就《中國孤兒》，影響甚廣。藝術家們在創(chuàng)作時幾乎產(chǎn)生同樣的困惑：一個人怎么會為救別人的兒子獻出自己的骨肉？這就需要對故事發(fā)生時特定的歷史背景和文化形態(tài)有所了解。故事發(fā)生在分封制的春秋戰(zhàn)國時期，那時士以下的人沒有自己的土地，都依附宗主生存。趙盾家族是晉國最大宗主，所以當趙家面臨滅頂之災時，為其留下宗嗣以期東山再起便成為趙家門人唯一的希望。程嬰獻子就發(fā)生在這樣的歷史背景和生活形態(tài)下。他們當時的行為不只是為趙家，還為許多依附于趙家生存的門人、為晉國，這就體現(xiàn)出中國人的大義精神。提煉出歷史中蘊含的精神，也就找到了創(chuàng)作這部歷史題材的史詩胸懷。今天出現(xiàn)一些歷史題材影視劇，見事不見人，見人不見心，見心難見真，劇情雷人，同質化嚴重，觀眾也不滿意，其根本原因在于創(chuàng)作者對歷史缺乏認知。從歷史認識上正本清源，才能夠規(guī)避創(chuàng)作中出現(xiàn)的匪夷所思的情節(jié)和橋段，才能夠讓歷史劇傳達出正確的唯物史觀和積極的文化精神。這建立在創(chuàng)作者對大量一手資料的閱讀和思考基礎之上。史詩胸懷的有效傳達同時還離不開創(chuàng)作者對文藝創(chuàng)作規(guī)律的遵循，所謂“言之無文，行而不遠”，創(chuàng)作者需要以美學的、文學的方式來敘述故事、傳遞正確的歷史觀。歷史劇本不同于歷史學術論文，文學藝術有自己的敘事系統(tǒng)和邏輯規(guī)則，在編劇結構的房子里只有藝術形象才住得進去，美學價值的突破往往也會帶來思想價值的突破。比如，傳統(tǒng)戲曲一人一事的敘述方法——一個故事只有一個核心主人公，主人公往哪兒走，故事就說到哪兒，然后帶出新的人物——在當下已經(jīng)不能滿足今天人們的審美需求。寫作時不局限于這種傳統(tǒng)的架構方式和敘事方式，“常行于所當行，常止于所不可不止?！边@是蘇東坡對自己創(chuàng)作的總結。今天正處于一個前所未有的大變革時代，不同文化互相激蕩、互相影響、互相融合，我們就更加需要“以我為主”的文化立場，需要對自己的歷史有較為深入、全面的理解和認知。文藝工作者都應具有史詩胸懷，在講好中國故事中彰顯當代價值，這是寫作者應有的擔當。（摘編自劉和平《創(chuàng)作歷史劇當有史詩胸懷》）1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A.史詩是表現(xiàn)人類客觀生活和主觀心靈的莊嚴的文學體裁，歷史劇達不到史詩的高度是因為創(chuàng)作者缺乏史詩的胸懷。B.創(chuàng)作歷史劇要正確認知歷史，這需要創(chuàng)作者厘清不同文化形態(tài)的差異，分析原因，挖掘歷史中蘊含的精神價值。C.要避免當前歷史劇創(chuàng)作中出現(xiàn)雷人劇情、同質化等問題，關鍵在于創(chuàng)作者對歷史要有正確的認知。D.在當今的變革時代，文化多元，寫作者應樹立文化自信，具有史詩胸懷，有講好中國故事、彰顯時代價值的擔當。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（

）A.文章開頭提出了創(chuàng)作歷史劇應具有史詩胸懷的觀點，然后從史詩胸懷的建立和有效傳達兩個方面來闡述。B.文中以伏爾泰《中國孤兒》與一些歷史劇的對比，是為了論述伏爾泰對中國歷史有正確的認知。C.文中提到歷史劇本不同于歷史學術論文，論證了文藝創(chuàng)作要遵循文學和美學創(chuàng)作規(guī)律。D.義章舉傳統(tǒng)戲曲的例子說明創(chuàng)作要根據(jù)審美需求變化，引用蘇軾的話說明創(chuàng)作要靈活自然。3.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（

）A.優(yōu)秀的歷史劇有助于人們了解過去的歷史、文化，可以讓人們體味、思考歷史劇中蘊含的現(xiàn)代價值，因比受到大眾喜愛。B.歷史上出現(xiàn)程嬰獻子的行為是因為受當時的歷史背景和文化形態(tài)的影響，其中蘊含著中國人的大義精神。C.創(chuàng)作好的歷史劇，需要創(chuàng)作者大量閱讀和思考一手資料，從這些資料中找到歷史背后的生活形態(tài)和文化精神。D.歷史劇要讓觀眾滿意，創(chuàng)作者不僅需要對歷史有正確的認知，更需要用美學和文學的方式來創(chuàng)作。參考答案：1.A

2.B

3.D【1題詳解】試題分析：本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。A項，“歷史劇達不到史詩的高度是因為創(chuàng)作者缺乏史詩的胸懷”說法絕對。根據(jù)文本內容“史詩是一種莊嚴的文學體裁，不僅表現(xiàn)當時人類生存狀態(tài)和生活形態(tài)，更體現(xiàn)人類發(fā)展內在的心靈史。創(chuàng)作歷史題材的影視劇，要達到‘史詩’這個高度并不容易，但必須有書寫史詩的胸懷和決心”分析可知，歷史劇創(chuàng)作者有史詩胸懷，也不一定能達到史詩高度。故選A。點睛：解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內容?！昂Y選并整合文中的信息”，涉及的內容一般范圍比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。【2題詳解】試題分析：本題主要考查考生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。B項，“是為了論述伏爾泰對中國歷史有正確的認知”錯誤。結合文本內容“藝術家們在創(chuàng)作時幾乎產(chǎn)生同樣的困惑：一個人怎么會為救別人的兒子獻出自己的骨肉？這就需要對故事發(fā)生時特定的歷史背景和文化形態(tài)有所了解”分析可知，文中舉伏爾泰《中國孤兒》主要不是來說明伏爾泰對“中國歷史”有正確認知，而是為了說明創(chuàng)作要對作品的背景歷史和文化形態(tài)有所了解。故選B?！?題詳解】試題分析：本題考查對文章內容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。D項，“更需要”錯誤。結合文本內容“史詩胸懷的有效傳達同時還離不開創(chuàng)作者對文藝創(chuàng)作規(guī)律的遵循……文學的方式來敘述故事、傳遞正確的歷史觀”分析可知，創(chuàng)作的歷史劇要讓觀眾滿意，創(chuàng)作者需要對歷史有正確的認知，也需要用美學和文學的方式來創(chuàng)作，但不能說“美學和文學的方式”比“對歷史有正確的認知”更重要。故選D。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成題。李周，字純之，馮翊人。登進士第，調長安尉。歲饑，官為粥以食餓者，民坌集不可禁，縣以屬周，周設梐枑①，間老少男女，無一亂者。轉洪洞令。民有世絕而官錄其產(chǎn)者，其族晚得遺券，周取以還之?？だ艟讨埽茉唬骸袄?，所以利國也?！笨h之南有澗，支流溢入，

歲賦菑楗②，調徒遏之，周始筑新堤，民不告病。通判施州。州介群獠，不習服牛之利，為辟田數(shù)千畝，選謫戍知田者，市牛使耕，軍食賴以足。司馬光將薦為御史，欲使來見，周曰：“司馬公之賢，吾固愿見，但聞薦而往，所謂‘呈身御史’也?！弊洳煌Ｉ褡谠t近臣舉士，孫固以周聞。神宗召對，謂曰：“知卿不游權門，識今執(zhí)政乎？”對曰：“不識也。”“識司馬光乎？”曰：“不識也?！痹L御邊之術，曰：“四邊，手足爾，若疲中國以勤遠略，致百姓窮困，聚為盜賊，懼成腹心之憂?！鄙褡陬h之，翼日，語固曰：“李周，樸忠之士也。朕且以為御史。”執(zhí)政意其異己，請試以事。除提點京西刑獄。時方興水利，或請釃湍河為六渠，以益鉗盧陂③水，度用工八十萬。周曰：“湍河原高委下，捍以堤，猶患決溢，若又導之，必致為害?！蹦耸柩裕骸扒晌纯杀兀M已不貲。盍姑鑿其一而試之，倘可以足用，行之?！鼻錈o功。明年，河溢，鄧城幾沒，始思其議。竟以直道罷，判西京國子監(jiān)。哲宗立，召為職方郎中。朝廷議和西夏畀以侵地至欲棄蘭州周曰隴右故為唃氏所有常為吾藩籬今唃氏破滅，若棄之，必歸夏人。彼以區(qū)區(qū)河南，百年為勍敵，茍益以河湟，是盡得吐蕃之地，非秦、蜀之利也?！彼觳还麠?。累遷至工部侍郎，旋以集賢院學士知邠州。卒，年八十。周自為小官，沉晦自匿，未嘗私謁執(zhí)政，有公事，公詣中書白之。薛向使三司，欲辟為屬，及相見，卒不敢言，退而嘆曰：“若人未易屈也。”以是不偶于世。（選自《宋史·列傳第一百三十卷》）（注）①梐枑（bìhù）：用木條交叉制成的柵欄，置于官署前遮攔人馬。②菑楗（zījiàn）：此處泛指抗洪用的柱樁、草石。③鉗盧陂；地名。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.朝廷議和西夏/畀以侵地/至欲棄蘭州/周曰/隴右故為唃氏/所有常為吾藩籬/B.朝廷議和/西夏畀以侵地/至欲棄蘭州/周曰/隴右故為唃氏所有/常為吾藩籬/C.朝廷議和西夏/畀以侵地/至欲棄蘭州/周曰/隴右故為唃氏所有/常為吾藩籬/D.朝廷議和/西夏畀以侵地/至欲棄蘭州/周曰/隴右故為唃氏/所有常為吾藩籬/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.登進士第：又可稱為進士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄取成為進士。B.御史：秦以后置御史大夫，是專門記錄和編撰歷史的官職。C.隴右：泛指隴山以西地區(qū)。古代以西為右，故名。約為今甘肅六盤山以西，黃河以東一帶。D.三司：不同朝代所指具體官職不同。宋代三司指二府三司制里的鹽鐵、度支、戶部。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.李周善于理政，治下井然有序。任長安尉時，很快解決了施粥時災民混亂的局面，筑新堤也得到百姓的支持。B.李周熟悉邊事，能夠抓住關鍵。在論及邊境防御時，建議皇帝先處理好內部問題，避免亂自內生，得到皇帝贊賞。C.李周關心國事，積極進言。關于治理湍河的問題，他提出不同的意見，不主張疏導，事后發(fā)生水災，大家才想起他的建議。D.李周為人正直，從不趨炎附勢。從不因私利或公事私下拜訪官員。曾因直言被罷官，也因不易屈服，不被當世人認可。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）民有世絕而官錄其產(chǎn)者，其族晚得遺券，周取以還之。（2）渠成未可必，而費已不貲。盍姑鑿其一而試之，倘可以足用，行之。參考答案：10.C

11.B

12.A

13.（1）有與世隔絕而被官府征用財物的百姓，他的晚輩得到遺留的券約，李周按照契約歸還了百姓的財產(chǎn)。（2）鑿渠成功不一定能治理好洪水，但是費用卻已不足。為什么不姑且開鑿一條試驗一下，如果可以用來排洪，就這樣做?！?0題詳解】本題考查文言斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句?？捎门懦?。這段話的大意是“朝廷與西夏議和，給以西夏侵占的地方，甚至要放棄蘭州。李周說：“陜西以西過去為唃氏擁有，常常成為我們的屏障”?！拔飨摹笔恰白h和”的賓語，應當連著，排除BD；“為……所有”句式不能斷開，排除A項。故選C?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題B項“是專門記錄和編撰歷史的官職”錯，秦朝御史大夫為最高監(jiān)察官和副丞相。故選B?！?2題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和辨析能力。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題中A項“任長安尉時……筑新堤也得到百姓的支持”時間錯，據(jù)原文“轉洪洞令?！苁贾碌蹋癫桓娌??！笨芍?，筑新堤應是任洪洞令時。故選A。【13題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據(jù)上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。得分點（1）中世絕，與世隔絕；錄，征用；有……著，有……的人；以，按照。（2）未可必，不一定（能治理好洪水）；不貲，不足；盍，何不；行，做，施行?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略?！緟⒖甲g文】李周，字純之，陜西馮翊人?？贾羞M士，調任長安都尉。當年饑荒，官府向饑餓的災民供應粥，災民聚集不可控制，官府就把(控制災民的事情)交給李周，李周設置柵欄，把老少男女間隔開來，沒有一處混亂的。轉任山西洪洞縣令。有與世隔絕而被官府征用財物的百姓，他的晚輩得到遺留的券約，李周按照契約歸還了百姓的財產(chǎn)?？だ艄肿锢钪?，李周說：“有利于百姓，也就是有利于國家途徑啊?！焙槎纯h的南邊有山澗，支流泛出，征收賦稅抗洪物資，李周開始構筑新的大堤，百姓沒有叫苦的。李周任施州通判，施州官員不熟悉牛耕的便利，李周為此開辟了數(shù)千畝田地，選擇懂得種田的流放守邊的人，買牛讓他們耕作，軍糧靠此得以供給充足。司馬光將要推薦他做御史，要讓李周來見見他，李周說：“司馬先生賢能之人，我本來應該拜見，但聽說他推薦我而邀請我去，這就是‘自薦御史’(的嫌疑)啊?！弊罱K沒有前去。宋神宗召見親近的大臣(讓他們)推薦賢士，孫固把李周的情況報告(神宗)。神宗召見李周問詢，對(李周)說：“知道你不游走權貴，你認識當今的參知政事嗎？”李周回答說：“不認識啊?！薄罢J識司馬光嗎？”(李周)說：“不認識啊?！?神宗)詢問邊境防御的策略，(李周)說：“四周邊境，如同兄弟，如果使中原疲乏來抵御外族，使得百姓貧困窮苦，聚眾成為盜賊，擔心會成為心腹大患?！鄙褡邳c頭，第二天，神宗對孫固說：“李周，是樸實忠誠的賢士啊。我將要讓他擔任御史。”參知政事認為他不是自己的人就用事情考驗他，讓他掌管京西刑獄。當時正興修水利，有人提出疏導湍河要開鑿六條渠，來讓鉗盧陂水流出，估計用工八十萬人。李周說：“湍河源流高，積聚而下，用大堤來抵擋，尚且擔心決口流溢，如果再疏導，必然造成禍害?！庇谑巧鲜柽M言說：“鑿渠成功不一定能治理好洪水，但是費用卻已不足。為什么不姑且開鑿一條試驗一下，如果可以用來排洪，就這樣做?！鼻_鑿了沒有作用。第二年，湍河洪水，鄧城幾乎淹沒，才想起李周的提議。李周居然因為直言罷免，改任西京國子監(jiān)。哲宗繼位，召李周做職方郎中。朝廷與西夏議和，給以西夏侵占地方，甚至要放棄蘭州。李周說：“陜西以西過去為唃氏擁有，常常成為我們的屏障。如今唃氏破亡，如果舍棄它，一定會歸附西夏。如果用不太大的黃河南面的(唃氏)，多年后就會成為(西夏)的勁敵，如果再用黃河、湟河(一帶的民力)支持它，這是能夠得到全部的西夏領地啊，這就不(僅僅)是秦蜀之地的利益啊。”哲宗于是沒有丟棄。李周最終升遷為工部侍郎，不久以集賢院學士的身份擔任邠州的知州。去世時，享年八十歲。李周自從擔任小的官職起，隱而不露自隱其跡，沒有私自拜訪官員，有公事，李周就到官衙匯報。薛向掌管三司，要征召他為部屬，等到見面，最終沒有敢說，(薛向)退下后感嘆說：“這個人不容易屈服?！币虼瞬槐划斒廊酥?。5.閱讀下面的文言文，完成4～7題。種世衡，字仲平，放之兄子也。少尚氣節(jié)，昆弟有欲析其貲者，悉推與之，惟取圖書而已。西邊用兵，守備不足。世衡建言，延安東北二百里有故寬州，請因其廢壘而興之，以當寇沖，右可固延安之勢，左可致河東之粟，北可圖銀、夏之舊。朝廷從之，命董其役。夏人展出爭，世衡且戰(zhàn)且城之。然處險無泉，議不可守。鑿地百五十尺，始至于石，石工辭不可穿，世衡命屑石一畚酬百錢，卒得泉。城成，賜名青澗城。遷內殿崇班、知城事。開營田二千頃，募商賈，貸以本錢，使通貨贏其利，城遂富實。間出行部族，慰勞酋長，或解與所服帶。嘗會客飲，有得敵情來告者，即以飲器予之，由是屬羌皆樂為用。再遷洛苑副使、知環(huán)州。蕃部有牛家族奴訛者，素屈強，未嘗出謁郡守，聞世衡至，遽郊迎。世衡與約，明日當至其帳，往勞部落。是夕大雪，深三尺。左右曰：“地險不可往。”世衡曰：“吾方結諸羌以信，不可失期?！彼炀夒U而進。奴訛方臥帳中，謂世衡必不能至，世衡蹴而起，奴訛大驚曰：“前此未嘗有官至吾部者，公乃不疑我耶!”率其族羅拜聽命。嘗課吏民射，有過失，射中則釋其罪；有辭某事、請某事，輒因中否而與奪之。人人自厲，皆精于射，由是數(shù)年敵不敢近環(huán)境。遷東染院使、環(huán)慶路兵馬鈐轄。范仲淹檄令與蔣偕筑細腰城，世衡時臥病，即起，將所部甲士晝夜興筑，城成而卒。世衡在邊數(shù)年，積谷通貨，所至不煩縣官益兵增饋。善撫養(yǎng)士卒，病者遣一子專視其食飲湯劑，以故得人死力。及卒，羌酋朝夕臨者數(shù)日，青澗及環(huán)人皆畫象祠之。

（節(jié)選自《宋史·種世衡傳》）4．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分）

A．昆弟有欲析其貲者

析：分割。

B．石工辭不可穿

辭：推辭。

C．間出行部族

間：小路。

D．嘗課吏民射

課：督促。5．以下各組句子中，全都表明種世衡有軍事才干的一項是（3分）

①悉推與之，惟取圖書而已

②請因其廢壘而興之，以當寇沖

③命屑石一畚酬百錢，卒得泉

④明日當至其帳，往勞部落

⑤遂緣險而進

⑥所至不煩縣官益兵增饋

A．①③⑤

B．①④⑤

C．②③⑥

D．②④⑥6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A．種世衡具有軍事才能。朝廷在西部邊境用兵，守備力量不夠，種世衡建議在延安東北重新修建一座城來鞏固邊疆，朝廷接受了他的意見。

B．種世衡以信義結交各部羌人。他與蕃部中牛家族首領奴訛約定相會，為了不失約，他冒著危險在雪中前行，去見素來倔強的牛家族首領。

C．種世衡善于練兵，以鞏固國防。他督促吏民射箭，對請辭事等，都以是否射中為標準，所以人人擅射，數(shù)年中敵人不敢接近環(huán)州境界。

D．種世衡有令則行。當范仲淹發(fā)檄文命令他和蔣偕筑細腰城時，種世衡雖然生病，但也立即起身，帶領士兵日夜修筑，城筑成而他卻去世了。

7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）嘗會客飲，有得敵情來告者，即以飲器予之。

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

（2）善撫養(yǎng)士卒，病者遣一子專視其食飲湯劑。___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________參考答案：4.C

5.D

6.A7.（1）曾經(jīng)集合客人飲酒，有人得到敵情來報告，他就把酒器賞給來報告的人。（2）他善于撫養(yǎng)士兵，士兵有病的就派一個兒子專門侍候他飲食和湯藥。6.閱讀下面的文言文，完成4-7題。顏師魯，字幾圣，漳州龍溪人。紹興中，擢進士第，歷知莆田、福清縣。嘗決水利滯訟。歲大侵，發(fā)廩勸分有方而不遏糴價，船粟畢湊，市糴更平。鄭伯熊為常平使，薦于朝，帥陳俊卿尤器重之。尋改使浙西。役法敝甚細民至以雞豚罌榻折產(chǎn)力遇役輒破家?guī)燈斚陆虒僖仡A正流水籍稽其役之序寬比限免代輸咸便安之。鹽課歲百鉅萬，本錢久不給，亭灶私鬻，禁不可止，刑辟日繁。師魯撙帑[注]緡，盡償宿負，戒官吏毋侵移。上謂執(zhí)政曰：“儒生能辦事如此！”予職直秘閣。農(nóng)民有墾曠土成田未及受租者，奸豪多為己利，師魯奏：“但當正其租賦，不應繩以盜種法，失劭農(nóng)重本意。”奏可，遂著為令。為國子祭酒。初，上諭執(zhí)政擇老成端重者表率太學，故有是命。首奏：“宜講明理學，嚴禁穿鑿，俾廉恥興而風俗厚。”師魯學行素孚規(guī)約，率以身先，與諸生言，孜孜以治己立誠為本，藝尤異者必加獎勸，由是人知飭勵。上聞之喜曰：“顏師魯?shù)綄W未久，規(guī)矩甚肅。”詔充遺留禮信使。初，遺留使至金，必令簪花聽樂。師魯言：“國勢今非昔比，金人或強臣非禮，誓以死守?！毖赝狙缭O，力請徹樂。至燕山，復辭簪花執(zhí)射。時孝宗以孝聞，師魯據(jù)經(jīng)陳誼，反復慷慨，故金終不能奪。除吏部尚書兼侍講，屢抗章請老，以龍圖閣直學士知泉州。在泉因任，凡閱三年，專以恤民寬屬邑為政，始至即捐舶貨，諸商賈胡尤服其清。以紹熙四年卒于家，年七十五。師魯自幼莊重若成人，孝友天至。初為番禺簿，喪父以歸，扶柩航海，水程數(shù)千里，甫三日登于岸，而颶風大作，人以為孝感。（選自《宋史·顏師魯傳》，有刪改）[注]撙：節(jié)制。帑（tǎng）：財物。4．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（3分）(

)A．嘗決水利滯訟 滯：積壓B．師魯撙帑緡，盡償宿負 宿：停留C．俾廉恥興而風俗厚 俾：使D．故金終不能奪 奪：改變5．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）(

)A．役法敝甚／細民至以雞豚罌榻折產(chǎn)力／遇役輒破家／師魯下教屬邑／預正流水籍／稽其役之序／寬比限／免代輸／咸便安之B．役法敝甚細民／至以雞豚罌榻折產(chǎn)力／遇役輒破家／師魯下教屬邑／預正流水籍／稽其役之序／寬比限／免代輸／咸便安之C．役法敝甚／細民至以雞豚罌榻折產(chǎn)力／遇役輒破家／師魯下教屬邑預正／流水籍稽其役之序／寬比限／免代輸／咸便安之D．役法敝甚細民／至以雞豚罌榻折產(chǎn)力／遇役輒破家／師魯下教屬邑／預正流水籍稽其／役之序寬比限／免代輸／咸便安之6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）(

)A．顏師魯關心民生，體恤百姓。年成大荒，他開倉放糧，想辦法穩(wěn)定糧價，得到上司賞識；他在泉州任職三年，施政以愛民寬容為原則，得到商人胡人的敬服。B．顏師魯為政有方，老成持重。他出使浙西，辦事能力強，得到皇帝的稱贊；農(nóng)民開墾荒地，租稅被壞人豪強侵占，他上奏提出建議，得到朝廷肯定，并寫成法令。C．顏師魯忠于國家，剛正守節(jié)。起初，宋朝的使者到金國被侮辱，顏師魯擔任遺留禮信使時表示自己會用死來守節(jié)，他踐行自己的諾言，并宣揚孝道，令金國佩服。D．顏師魯有孝心。他從小就端莊嚴肅像個成年人，天生有孝心。他的父親去世，他攜帶靈柩從海上回家，剛上岸就刮起猛風，人們認為這是他的孝心感到了上天。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）但當正其租賦，不應繩以盜種法，失劭農(nóng)重本意。（5分）譯文：

（2）師魯學行素孚規(guī)約，率以身先，與諸生言，孜孜以治己立誠為本。（5分）譯文：

參考答案：4.B

B項在原文第二段，“師魯撙帑]緡，盡償宿負”?！氨M償宿負”中“償”作謂語，“負”作賓語，“宿”作賓語“負”的定語。故該項譯為“停留”不正確。宿：舊的。5.A

斷句題需要讀懂文段內容，斷句時重點做到一看語氣（詞），二看結構，有了這兩點，就可以得到多數(shù)分數(shù)了?？凑Z氣，指的是關注語氣詞，語氣詞多屬句末標志，如本題“焉”“也”，“者”表句中停頓；看結構是指文段中大多有相似甚至相同結構的句子，這些結構的句子應該自然斷開?！皩挶认蓿獯敗笔且唤M結構相同的句子，所以兩句之間應斷開；“序”與“寬”之間應斷開；故排除D?！耙鄯ā迸c“細民”是兩個主語，主語之間應斷開，故排除B?！皫燈斚陆虒僖仡A正流水籍”教和預正是兩個動詞，所以“屬邑和預正”之間應斷開，故排除C。6.C

準確解答分析、概括題，應注意以下幾個方面（1）審讀題干，明確要求。（2）題文對照，確定正誤。（3）明確陷阱，究其各選項的出錯方式，可歸納為“詞語誤解”、“曲解句意”、“事件雜糅”、“無中生有”、“顛倒是非”、“張冠李戴”六大類型。其他還涉及到“誤用因果”“強加關系”“以偏蓋全”“夸大其辭”等等。C項的答題區(qū)域在原文第四段，“故金終不能奪”，“令金國佩服”于文無據(jù)。7.（1）只應當糾正他們租稅的收取，不應當用盜種土地法制裁，（這樣做）就失去鼓勵農(nóng)耕的本意。（2）顏師魯?shù)膶W問品行一向合乎規(guī)定，總是以身作則，和學生們談話，勤勉不懈地拿管好自己樹立誠信為根本。解析:本題考查理解并翻譯文中句子。翻譯句子，要在把握大意的前提下重點突破一些文言實詞虛詞和特殊句式，保證落實到位。（1）句要在譯出大意的前提下，準確翻譯出“但”、“正”、“繩”、“以”、“劭”（2）句要在譯出大意的前提下，準確翻譯出“素”、“孚”、“率”、“身先”、“孜孜”?！緟⒖甲g文】顏師魯，字幾圣，漳州龍溪人。紹興年間，考取進士被提拔，歷任莆田、福清知縣。曾經(jīng)判決水利方面積壓的案件。年成遭大饑荒，打開倉庫勸導人們有無相濟很得法而不去壓制糧食的價格，船運來的糧食都集中到這里，市場買糧食的價格又平穩(wěn)下來。鄭伯熊擔任常平使，把他推薦給朝廷，守帥陳俊卿特別看重他。不久改任出使浙西。差役法有很多弊病，老百姓甚至把雞、豬、壇罐、床折算成產(chǎn)業(yè)人力，遇到差役就毀滅全家。顏師魯教導屬下各縣，修正流水冊，考證差役的次序，放寬追繳的期限，免去代輸，（百姓）都認為便利而安定下來。鹽稅每年有一百萬之多，本錢很久不能供給，一亭一灶私自售賣的，禁令下了不能止住，判刑的人一天比一天多。顏師魯節(jié)省開支，全部償還了舊債，告誡官吏不得侵占挪用?；噬蠈?zhí)政大臣說：“讀書人這樣能辦事！”給他直秘閣的官職。農(nóng)民有開墾荒地變成耕田沒來得及交租的，壞人豪強多半據(jù)為已有而收利，顏師魯上奏：“只應當糾正他們租稅的收取，不應當用盜種土地法制裁，（這樣做）就失去鼓勵農(nóng)耕的本意?！弊嗾碌玫娇隙ǎ谑菍懗煞?。擔任國子祭酒。當初，皇上告知執(zhí)政選擇老成持重的人到太學作為表率，所以有這個任命。顏師魯首先上奏：“應當講清楚理學的道理，嚴禁穿鑿附會，使廉潔知恥的作風興起而風俗淳厚?！鳖亷燈?shù)膶W問品行一向合乎規(guī)定，總是以身作則，和學生們談話，勤勉不懈地拿管好自己樹立誠信為根本，成績非常突出的一定給予獎勵，因此人人懂得約束奮進。皇上聽了高興地說：“顏師魯?shù)綄W校不久，紀律很整肅?！背⑾略t（顏師魯）擔當遺留禮信使。當初，遺留使到達金國，（金國）必定要命令（宋朝使者）戴花聽音樂。顏師魯說：“國家的力量現(xiàn)在