力的分解說課稿定

力的分解力的分解一、說教材（一）教材的地位和作用

“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內容，是在學生學習了前一章“力的基礎知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法，它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎，是高中物理的基石，而且它對“平行四邊形定則”這一矢量運算普遍遵從的規(guī)律作了更加深入的應用。所以說本節(jié)內容具有基礎性和預備性。（二）教學目標

根據(jù)新課程標準，我設計如下的三維目標。1．知識與技能：

（1）使學生認識到力的分解遵守平行四邊形定則，而

且可以有無數(shù)組解。

（2）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運用

力的平行四邊形定則，依據(jù)幾何關系求解分力。

2．過程與方法：

（1）使學生在過程中觀察合力與分力關系，會分析物

體受力及作用效果。

（2）通過具體實例，了解力的分解。

（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可以

大很多。3．情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的分析觀察能力、物理思維能力以及運用所學知識分析解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習物理的興趣。（三）教學重點和難點

教學重點：

掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律以及以后學習動力學知識尤為重要，因此我確定本節(jié)的重點內容為：力的分解方法。

教學難點：

目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節(jié)課的難點內容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向。二、說教法與學法

在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、分組交流等，使學生積極、主動地參與到學習中來，充分體現(xiàn)學生的主體地位。通過討論，讓學生認識到物理“從生活中來，到社會中去”的重要特點。

三、說學情分析

學生在前面的學習過程中，已經(jīng)通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，并且也已經(jīng)掌握了合力與分力等效替代的方法，為本節(jié)課的學習奠定了知識基礎。四、教學設計流程圖：創(chuàng)設物理情境引入新課新課教學力的分解在生活中的應用演示實驗，得出結論課堂訓練，鞏固新知分組討論，聯(lián)系實際

五、說教學過程

（一）新課引入

創(chuàng)設情景（演示實驗）

為什么人拉車時，從繩子的中間拉更容易把車拉

動呢？

設計意圖：從生活情景中引入新課，可以激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂學習氣氛，同時可以培養(yǎng)學生學

習物理的興趣。四、教學設計流程圖：創(chuàng)設物理情境引入新課新課教學力的分解在生活中的應用演示實驗，得出結論課堂訓練，鞏固新知分組討論，聯(lián)系實際（二）新課教學

⑴復習力的合成，便于學生學習新課。

⑵提出問題：力的分解應如何進行？

結論：力的分解是力的合成的逆運算。

⑶如何確定兩個分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則

來分解，結果又會如何呢？

設計意圖：使學生明確已知一個力，如果根據(jù)平行

四邊形定則分解可以作出無數(shù)組分力，

但只要給定兩個分力的方向，分解答案

就唯一確定。四、教學設計流程圖：創(chuàng)設物理情境引入新課新課教學力的分解在生活中的應用演示實驗，得出結論課堂訓練，鞏固新知分組討論，聯(lián)系實際

⑷演示實驗

觀察在斜面上的小車，其重力產生的效果。實驗器材：小車，軟薄板所做斜面，彈簧，鉤碼。步驟一：斜面傾角不變的情況下，在小車上掛一鉤

碼，待穩(wěn)定后引導學生觀察。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變斜面傾角，引

導學生觀察。

設計意圖：用軟的薄板做斜面是為了使小車重力壓斜面的效果更加明顯；用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產生的沿斜面向下滑動的作用效果；引導學生得出根據(jù)力的作用效果來確定兩個分力的方向這一重要結論。四、教學設計流程圖：創(chuàng)設物理情境引入新課新課教學力的分解在生活中的應用演示實驗，得出結論課堂訓練，鞏固新知分組討論，聯(lián)系實際（5）課堂訓練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，并根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。目的：讓學生及時地應用知識。四、教學設計流程圖：創(chuàng)設物理情境引入新課新課教學力的分解在生活中的應用演示實驗，得出結論課堂訓練，鞏固新知分組討論，聯(lián)系實際（6）分組討論（5~7分鐘）說出生活中你所知道的與力有關且該力可以分解的現(xiàn)象，并說明你是如何來分解的。各小組派代表發(fā)言，老師引導學生總結依據(jù)效果分解力的方法。

設計意圖：培養(yǎng)學生利用所學知識分析問題，解決問題的能力，同時有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，提高對所學知識的應用能力。四、教學設計流程圖：創(chuàng)設物理情境引入新課新課教學力的分解在生活中的應用演示實驗，得出結論課堂訓練，鞏固新知分組討論，聯(lián)系實際（7）利用力的分解知識解釋下列現(xiàn)象

①呼應新課引入時的遺留問題為什么人從繩子中間拉車時更容易把車拉動呢？

②請學生作答后，用動畫給出解釋。設計意圖：創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，培養(yǎng)學生應用物理知識來解決實際問題的能力，讓學生從生活走進物理，從物理走進生活。使用動畫演示，使課堂教學效率大大提高。

（8）小結與作業(yè)

小結：①根據(jù)力的實際效果進行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。

作業(yè)：課本70頁第2、3題

設計意圖：培養(yǎng)學生分析物理問題、解決物理問題

的能力。六、板書設計：平行四邊形定則力的分解力的合成根據(jù)力的實際效果進行力的分解根據(jù)平行四邊形定則計算分力大小分力可以比合力大F1F2f1f2FGNF

只為那小小的夢想

便愿把一生都交給