高中生物人教版穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第4章種群和群落第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu) 群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題第四章種群和群落第三節(jié)《群落的結(jié)構(gòu)》一、教材分析本節(jié)課是第四章第三節(jié)的內(nèi)容，教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群?jiǎn)栴}研究的深化，也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生對(duì)群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)生對(duì)群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)上，要理解群落的核心知識(shí)概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法和手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)生分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就已經(jīng)掌握了種群的特征及數(shù)量變化規(guī)律等相關(guān)知識(shí)，而且一起討論、分析了如何研究種群和種群水平上研究的問題，初步建立了綜合分析問題的能力和構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面（如空間想象及思維能力、興趣、動(dòng)機(jī)、毅力、情感等）非智力因素的差異，因此要進(jìn)行因材施教。從疑問的設(shè)置，到問題的回答要適合不同層次的學(xué)生；從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。三、教學(xué)目標(biāo)1、閱讀分析群落定義能用準(zhǔn)確關(guān)鍵詞形式說出群落的概念。2、通過小組合作構(gòu)建出群落水平上研究的問題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3、通過小組合作探究活動(dòng)，說出群落的物種組成、種間關(guān)系及空間結(jié)構(gòu)等特征四、教學(xué)環(huán)境√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境

□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境

□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境

□移動(dòng)學(xué)習(xí)

□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字1、導(dǎo)入新課時(shí)，用視頻專家截取合適音樂片段片段欣賞剛剛在乳山閉幕的第十屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)中的一首獲獎(jiǎng)歌曲2、用PPT制作并展示“多種群落”的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。3、探究新課和合作探究時(shí)使用電子白板進(jìn)行曲線的模型構(gòu)建，種間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型4、最后投放那拉提草原群落從現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)本節(jié)課生物學(xué)道理。通過PPT展示生活中實(shí)例提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和解決問題的成就感！六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入

欣賞剛剛在乳山閉幕的第十屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)中的一首獲獎(jiǎng)歌曲思考：1、此情此景指的是哪里？2、該自然區(qū)域內(nèi)的所用生物構(gòu)成生命系統(tǒng)的那個(gè)層次？先來學(xué)習(xí)那拉提草原群落相關(guān)知識(shí)。思考、回答音樂播放

探究一PPT屏顯展示以下問題：

溫故知新，提出問題：1、閱讀課本黑體字，結(jié)合種群定義用三個(gè)關(guān)鍵詞概括出群落的定義？2、思考完成群落的有關(guān)判斷：①、無菌培養(yǎng)基上接種后長(zhǎng)出的大腸桿菌菌落

（

）②一個(gè)池塘內(nèi)包括動(dòng)物、植物。

（

）③、集市上的白菜、蘿卜等植物，雞、兔等動(dòng)物以及蘑菇、木耳等微生物（

）？合作探究視頻資料、文字資料探究二PPT屏顯展示以下問題：請(qǐng)閱讀教材P72的文字內(nèi)容回答以下問題（活動(dòng)2）提出問題：分析常綠闊葉林和常綠針葉林圖片，判斷是否為同一群落，概括出①區(qū)別不同群落的重要特征？②豐富度定義？

③那拉提草原生物類群有1800種，個(gè)體數(shù)平均值是1090個(gè)，蒙古草原生物類群平均有1500種，個(gè)體數(shù)平均值是209個(gè)，則兩個(gè)草原豐富度的大的是？合作探究視頻資料、文字資料訓(xùn)練課內(nèi)鞏固題自主完成PPT展示評(píng)價(jià)PPT投影答案自己更正PPT展示總結(jié)給學(xué)生啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生歸納制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生情感升華PPT展示插入音樂

七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右1．本節(jié)以第十屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)?好山好水好地方“大乳山杯”《那

拉

提》歌曲情節(jié)引入，給予學(xué)生群落水平的情境，激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們能爭(zhēng)先恐后的通過解決課件中設(shè)計(jì)問題，互相發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行思想的交流和碰撞。從而充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。2．將教材上抽象的理論敘述情景化，讓學(xué)生有跡可循。例如，以那拉提草原為例，學(xué)生開展討論群落定義，群落水平上研究的問題，種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，將討論得出的一部分歸納結(jié)果展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的分析其中存在一些不合理的地方，從中體會(huì)分析的方法，從而避免了“講”課帶來的枯燥乏味。

3．注重生活聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生利用剛學(xué)的知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象，例如，四大家魚、立體農(nóng)業(yè)中的套種等現(xiàn)象。從而將學(xué)生學(xué)習(xí)到得理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系起來，能更好的理解和鞏固群落結(jié)構(gòu)的知識(shí)。4、對(duì)課堂生成進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)問題串，且考慮了問題的難易程度，對(duì)于容易的知識(shí)點(diǎn)如群落結(jié)構(gòu)中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立完成并展示；對(duì)于本節(jié)難點(diǎn)如種間關(guān)系數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建采用了學(xué)生先獨(dú)立思考然后小組討論再交流的策略，從分挖掘?qū)W生的潛力，并使知識(shí)的呈現(xiàn)條理化，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。也對(duì)學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了預(yù)測(cè)如：群落指的是所有生物而非部分生物；豐富度是指種類而非數(shù)量；大魚吃小魚不一定是種間關(guān)系中的捕食；竹林中的竹子不具有群落中分分層等等。5、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，不限于語言評(píng)價(jià)同時(shí)注意評(píng)價(jià)形式的多元化，如對(duì)學(xué)生意想不到的精彩回答給予“非常準(zhǔn)確，思路開闊”等高度評(píng)價(jià)，對(duì)于回答不完整的學(xué)生給予“好，那個(gè)同學(xué)有其他想法”等能及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，其中不但有師評(píng)、自評(píng)、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。不限于語言評(píng)價(jià)，而且在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后都設(shè)置了一系列難度適宜的跟蹤練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，便于隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。6、抓落實(shí)，充分利用課中導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)填空、問題串、表格對(duì)比，跟蹤訓(xùn)練，模型構(gòu)建等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生真正動(dòng)起來，學(xué)生在課堂上不但動(dòng)動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴而且動(dòng)手避免了眼高手低的習(xí)慣，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。反思不足之處：1、在學(xué)生活動(dòng)有些拖沓，課堂時(shí)間掌控不夠理想，有點(diǎn)前松后緊。在這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了較多思考的問題，大部分學(xué)生也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但部分同學(xué)對(duì)于捕食關(guān)系的理解不是很深刻，構(gòu)建捕食關(guān)系的曲線時(shí)，不得不再花時(shí)間來強(qiáng)調(diào)和修改，花費(fèi)了大量時(shí)間，以至于后面的群落的空間結(jié)構(gòu)及應(yīng)用和課堂小結(jié)等部分知識(shí)處理得不到位，整堂課出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。2、細(xì)節(jié)處理有待推敲。雪兔和猞猁種群數(shù)量的變化曲線圖，是這節(jié)教材中很好的一個(gè)讓學(xué)生鍛煉數(shù)據(jù)分析、歸納能力的材料，但是在教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容利用不夠充分。原因有二，一者教材上有一部分從1845年到1855年兩者數(shù)量的變化趨勢(shì)并不是很明顯和具有代表性增加了學(xué)生的理解難度；二者雖然進(jìn)行了預(yù)設(shè)調(diào)取1885年到1895年但還是沒有形成規(guī)律，在以后的教學(xué)中我會(huì)以1905年到1935年為例不但變化明顯而且還能形成小循環(huán)容易得出規(guī)律，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，技能培養(yǎng)方面都會(huì)有良好的作用，這是本節(jié)課中一個(gè)很大的遺憾。3、對(duì)課堂預(yù)設(shè)不足，應(yīng)變能力不強(qiáng)，有些預(yù)設(shè)想未能想到。比如這節(jié)課的關(guān)于群落水平上要研究的問題，梁邵嬰同學(xué)拋出了出生率死、死亡率、年齡組成、性別比例等問題，由于沒能預(yù)設(shè)到所以學(xué)生有這樣的疑惑，我在以后的教學(xué)中會(huì)在課前對(duì)種群的特征進(jìn)行回顧或者在本節(jié)課結(jié)束時(shí)將群落與種群水平的特征進(jìn)行列表比較，但本節(jié)沒能列表