高中生物人教版穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第4章種群和群落第3節(jié)群落的結構 群落的結構教學設計

教學設計教學主題第四章種群和群落第三節(jié)《群落的結構》一、教材分析本節(jié)課是第四章第三節(jié)的內(nèi)容，教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習生態(tài)系統(tǒng)的基礎。盡管學生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎上，引導學生積極開展探究性學習，通過多種教學方法和手段，才能實現(xiàn)教學目標。二、學生分析在前面的學習中，學生就已經(jīng)掌握了種群的特征及數(shù)量變化規(guī)律等相關知識，而且一起討論、分析了如何研究種群和種群水平上研究的問題，初步建立了綜合分析問題的能力和構建數(shù)學模型的能力，這為本節(jié)的學習奠定了基礎。然而學生畢竟有著基礎和其它方面（如空間想象及思維能力、興趣、動機、毅力、情感等）非智力因素的差異，因此要進行因材施教。從疑問的設置，到問題的回答要適合不同層次的學生；從基礎知識的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學習興趣等，教師要對不同層次學生進行相應點撥。三、教學目標1、閱讀分析群落定義能用準確關鍵詞形式說出群落的概念。2、通過小組合作構建出群落水平上研究的問題知識網(wǎng)絡。3、通過小組合作探究活動，說出群落的物種組成、種間關系及空間結構等特征四、教學環(huán)境√簡易多媒體教學環(huán)境

□交互式多媒體教學環(huán)境

□網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境

□移動學習

□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字1、導入新課時，用視頻專家截取合適音樂片段片段欣賞剛剛在乳山閉幕的第十屆中國藝術節(jié)中的一首獲獎歌曲2、用PPT制作并展示“多種群落”的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考。3、探究新課和合作探究時使用電子白板進行曲線的模型構建，種間關系的數(shù)學模型4、最后投放那拉提草原群落從現(xiàn)實情景中體會本節(jié)課生物學道理。通過PPT展示生活中實例提高學生學以致用的能力和解決問題的成就感！六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）導入

欣賞剛剛在乳山閉幕的第十屆中國藝術節(jié)中的一首獲獎歌曲思考：1、此情此景指的是哪里？2、該自然區(qū)域內(nèi)的所用生物構成生命系統(tǒng)的那個層次？先來學習那拉提草原群落相關知識。思考、回答音樂播放

探究一PPT屏顯展示以下問題：

溫故知新，提出問題：1、閱讀課本黑體字，結合種群定義用三個關鍵詞概括出群落的定義？2、思考完成群落的有關判斷：①、無菌培養(yǎng)基上接種后長出的大腸桿菌菌落

（

）②一個池塘內(nèi)包括動物、植物。

（

）③、集市上的白菜、蘿卜等植物，雞、兔等動物以及蘑菇、木耳等微生物（

）？合作探究視頻資料、文字資料探究二PPT屏顯展示以下問題：請閱讀教材P72的文字內(nèi)容回答以下問題（活動2）提出問題：分析常綠闊葉林和常綠針葉林圖片，判斷是否為同一群落，概括出①區(qū)別不同群落的重要特征？②豐富度定義？

③那拉提草原生物類群有1800種，個體數(shù)平均值是1090個，蒙古草原生物類群平均有1500種，個體數(shù)平均值是209個，則兩個草原豐富度的大的是？合作探究視頻資料、文字資料訓練課內(nèi)鞏固題自主完成PPT展示評價PPT投影答案自己更正PPT展示總結給學生啟發(fā)，引導學生歸納制作思維導圖，學生情感升華PPT展示插入音樂

七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右1．本節(jié)以第十屆中國藝術節(jié)?好山好水好地方“大乳山杯”《那

拉

提》歌曲情節(jié)引入，給予學生群落水平的情境，激起學生的興趣，同學們能爭先恐后的通過解決課件中設計問題，互相發(fā)表觀點，進行思想的交流和碰撞。從而充分激發(fā)學生主動學習的興趣，成為學習的主人。2．將教材上抽象的理論敘述情景化，讓學生有跡可循。例如，以那拉提草原為例，學生開展討論群落定義，群落水平上研究的問題，種間關系、空間結構，將討論得出的一部分歸納結果展示給學生，引導學生的分析其中存在一些不合理的地方，從中體會分析的方法，從而避免了“講”課帶來的枯燥乏味。

3．注重生活聯(lián)系實際，學生利用剛學的知識來解釋生活中的現(xiàn)象，例如，四大家魚、立體農(nóng)業(yè)中的套種等現(xiàn)象。從而將學生學習到得理論知識與生活實際相聯(lián)系起來，能更好的理解和鞏固群落結構的知識。4、對課堂生成進行了充分的預設，設計問題串，且考慮了問題的難易程度，對于容易的知識點如群落結構中的知識點學生獨立完成并展示；對于本節(jié)難點如種間關系數(shù)學模型的構建采用了學生先獨立思考然后小組討論再交流的策略，從分挖掘?qū)W生的潛力，并使知識的呈現(xiàn)條理化，教學難點迎刃而解。也對學生易錯知識點進行了預測如：群落指的是所有生物而非部分生物；豐富度是指種類而非數(shù)量；大魚吃小魚不一定是種間關系中的捕食；竹林中的竹子不具有群落中分分層等等。5、評價貫穿于整個教學過程中，不限于語言評價同時注意評價形式的多元化，如對學生意想不到的精彩回答給予“非常準確，思路開闊”等高度評價，對于回答不完整的學生給予“好，那個同學有其他想法”等能及時給予鼓勵性評價，其中不但有師評、自評、同學之間的評價。不限于語言評價，而且在每個知識點后都設置了一系列難度適宜的跟蹤練習，及時進行每個知識點的評價，便于隨時把握學生的學習情況。6、抓落實，充分利用課中導學案中的知識填空、問題串、表格對比，跟蹤訓練，模型構建等形式調(diào)動學生真正動起來，學生在課堂上不但動動腦思考、動嘴而且動手避免了眼高手低的習慣，大大提高了學習的效率。反思不足之處：1、在學生活動有些拖沓，課堂時間掌控不夠理想，有點前松后緊。在這節(jié)課中，設計了較多思考的問題，大部分學生也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但部分同學對于捕食關系的理解不是很深刻，構建捕食關系的曲線時，不得不再花時間來強調(diào)和修改，花費了大量時間，以至于后面的群落的空間結構及應用和課堂小結等部分知識處理得不到位，整堂課出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。2、細節(jié)處理有待推敲。雪兔和猞猁種群數(shù)量的變化曲線圖，是這節(jié)教材中很好的一個讓學生鍛煉數(shù)據(jù)分析、歸納能力的材料，但是在教學中對這部分內(nèi)容利用不夠充分。原因有二，一者教材上有一部分從1845年到1855年兩者數(shù)量的變化趨勢并不是很明顯和具有代表性增加了學生的理解難度；二者雖然進行了預設調(diào)取1885年到1895年但還是沒有形成規(guī)律，在以后的教學中我會以1905年到1935年為例不但變化明顯而且還能形成小循環(huán)容易得出規(guī)律，從學生的認知規(guī)律和學習興趣，技能培養(yǎng)方面都會有良好的作用，這是本節(jié)課中一個很大的遺憾。3、對課堂預設不足，應變能力不強，有些預設想未能想到。比如這節(jié)課的關于群落水平上要研究的問題，梁邵嬰同學拋出了出生率死、死亡率、年齡組成、性別比例等問題，由于沒能預設到所以學生有這樣的疑惑，我在以后的教學中會在課前對種群的特征進行回顧或者在本節(jié)課結束時將群落與種群水平的特征進行列表比較，但本節(jié)沒能列表