小學(xué)句型轉(zhuǎn)換大全-轉(zhuǎn)換技巧解讀

可編輯修改句型之間轉(zhuǎn)換一、直引述改成間轉(zhuǎn)述在說話與寫作中，有時需要直接引用別人的對話有時需要轉(zhuǎn)述，即改成第三者轉(zhuǎn)述。如：“雨來搖搖頭說：‘我在屋子里什么也沒看見。’”是直接引語。直接引用改間接引用，是將引用人物語言的句子改成轉(zhuǎn)述語句。例：雨來搖搖頭說：“我在屋子里什么也沒看見?！备臑榈谌咿D(zhuǎn)述雨來搖頭說，他在子里什也沒看見。特殊：老問我：我講課，你聽懂嗎”一般的來，直接敘改間接述要注意三變化：標點變化。要將表示直接敘述的冒號改為逗號。人稱變化。要將直接敘述句中的第一人稱改為第三人稱“我”改為“他”“我們”改為“他們第二人稱一般改為人名。文字變化可以改動少量文字。直接敘述改為間接敘述的原則第一，不改變原句的意思；第二，句子通順，無語病。如果想把說話人的語氣、感情充分表達出來寫得有聲有色，就用直接敘述；如果只需要表達說話的內(nèi)容，就用間接敘述。例：①溫總理對廢墟中的孩子說我是溫家寶爺爺，你們一定要挺住，一定會得救的接敘述）溫總理對廢墟中的孩子說，他是溫家寶爺爺，讓孩子們一定要挺住，一定會得救的間接敘述）②同伴焦急地對向?qū)дf你得想想辦法啊接敘述）同伴焦急地對向?qū)дf，要向?qū)У孟胂朕k法間接敘述）同伴焦急地要向?qū)胂朕k法間接敘述）兩種句式相比較可以看出直接敘述和間接敘述所表達的內(nèi)容完全相同只是用可編輯修改直接敘述的方式表達，更能彰現(xiàn)說話人當時的語感情態(tài)，使人物形象更具體生動，用間接敘述的方式來寫，雖然表達的意思相同，但只能是一種理性的表達，讀來不帶有任何的感情色彩。練習：外公對小英說我告訴你，這中國最有名的花張強笑著對媽媽說明今天病了，我去幫他輔導(dǎo)功課李老師興奮地說我們班戰(zhàn)勝了四1）班，獲得了冠軍王老師對小華說我把你的書包縫好了二、反句改為陳述，陳述改為反問句一個意思可以用陳述句表達也可以用反問句表達。兩個不同的句式，表達的意思相近，但語氣不同。如：“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢”“人與山的關(guān)系日益密切，真使我們感到親切、舒服?！边@兩句話中，第一句是反問句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同例

①”面對任何災(zāi)難，中華民族不會望而卻步陳述句）面對任何災(zāi)難，中華民族會望而卻步嗎（反問句）面對任何災(zāi)難，中華民族難道會望而卻步嗎（反問句）②班長坐在那里捧著搪瓷碗嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管陳述句）看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎著喉管呢（反問句）反問句陳述句要注三點：1詞語的變化如果反問句是肯定的意思，則去掉“難道……不……”或“怎能……不……”；可編輯修改如果反問句是否定的意思則去掉“難道……”或“怎能……”再將原句中肯定的意思改為否定的意思。2標點的變化反問句改陳述句后一定要將問號改為句號。3語氣的變化反問句改陳述句后一定要去掉疑問詞。練習：我們怎能忘記老師的淳淳教導(dǎo)那浪花所奏的不正是一首歡樂的嗎這里的景色這么美，怎能不使我流連往返呢這點小事，難道還要媽媽擔心嗎大千世界，哪里沒有野花的倩影-陳述句反問句與之反：1詞語的變化如果陳句是肯定的思：加入疑問詞“難道……不……”或“怎能……不……”；如果陳句是否定的思：則加入疑問詞“難道……”或“怎能……”再將原句中否定的意思改為肯定。標點的化：陳述句改反問句后一定要將句號改為問號。語氣的化：陳述句改反問句后要添加疑問詞。如果添加的是“難道……不……”或“難道……”則疑問詞為“嗎”；如果添加的是“怎能……不……”或“怎能……”，則疑問詞為“呢”。練習：3可編輯修改我們不能因為學(xué)習任務(wù)重而不參體育活動。這幅畫是我們班彩穎畫的。父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我不應(yīng)該傷他們的心。對少數(shù)同學(xué)不守紀律的現(xiàn)象，我不能不聞不問。三，雙否定句和陳句的轉(zhuǎn)()雙重否句）定義雙重否定就是有兩個否定詞,即表示肯定的意思。雙重否定句是相對于單純否定句而言的，它用否定加否定的形式表達肯定的語意。一般的語法書普遍認為，雙重否定句的作用是加強語氣例如“他不是不來意思是他要來的“我不得不承認那個本是我的.”，不得不就是雙重否定，這句話的原意為：我承認那個本是我的。）雙重否定兩種形式：由兩個不構(gòu)成。如：這件事我不得不做。由一個反問詞(難道，怎能等)加一個不組成，構(gòu)成反問句．但也是雙重否定句．注：確定句子到底是肯或否，先數(shù)一下有幾個否定詞。偶數(shù)個否定詞，句意為肯；奇數(shù)個否定詞，句意為否。表示否定的詞大概有：未、非、否、莫、不等等。（二）述句變雙重定句練

（用兩種方法分別對下列陳述句行修改）方法1：先找出句子的中心，即主謂賓部分，在動詞前面加上或改為“不得不，不能不……”或兩個否定詞之類的詞語，使其變?yōu)殡p重否定句，但是最后一定要檢查一下，不要改變句子原來的本意。方法2：用前面講過的把陳述句變反問句的方法也可以用。1香港回歸偉大的住過，我們感到無比的自豪。4可編輯修改2每個小孩子都喜歡小動物。3我對同學(xué)的勇敢精神，從心底里感到無限的敬佩。4這是偉大的奇觀。5你應(yīng)該知道這件事。6詹天佑是我國杰出的愛國工程師。7星期天，我們必須去看比賽。8我們應(yīng)當參加集體活動。9要去遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量商量。10我們得保證那東西完好無缺。11報紙的誘惑力如此之大，我每天都要讀它。（后面的題是改為兩個否定的詞語）12他這樣做雖然過分了點，但還是有道理的。13問題還沒有弄清楚，但已經(jīng)有了一點頭緒。5可編輯修改14小明的作文寫的不怎么樣，但還是有希望的。（三）重否定句改述句的習方法：先找到雙重否定的詞即兩個否定詞在原句意思不變的情況下，把它改為肯定的意思。15人們不會不喜歡他這樣的孩子。16一塊兒來的小伙伴見了奶奶沒有一個不低下頭，誰也不敢吱聲。17講臺桌上的那束鮮花,難道不正表達了我們對老師的一片深情嗎18勝利不得不屬于這樣的隊伍。19駱駝隊來了,沒有不停在我家門前。四，把句與被字句（一）換方法：“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型?！氨弧弊志洌簩⒔邮軇幼鞯膶ο筇岬絼幼靼l(fā)生者的前面并在動作發(fā)生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型。（二）例分析6可編輯修改（1）他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)榘炎志?、被字句）［分析］陳述句變“把”字句時，將賓語調(diào)到主語后加“把”字，謂語放在句子末尾。變“被”字句時，賓語調(diào)到主語前加“被”字。［答案］他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）（2）我把那本課外書讀完了。（變?yōu)楸蛔志洌鄯治觯荨鞍选弊志渥優(yōu)椤氨弧弊志鋾r，賓語調(diào)到主語前，刪把加被字。［答案］那本課外書被我讀完了（被字句）另1、陳述句與“被”字句所表達的意思基本相同，但句式變了，使用的場合和效果也有差別。例如：一大滴松脂整個兒包住了蒼蠅和蜘蛛陳述句）一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個兒包住了把字句）蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個兒包住了被字句）由上例可知把字句的主語是動作的執(zhí)行者被動句的主語是動作的被執(zhí)行者。變換的具體方法是：找出陳述句中的兩個稱謂誰或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關(guān)系。把字句：要強調(diào)執(zhí)行者，就將句中執(zhí)行者（例：一大滴松脂）調(diào)到句首做主語，后面再加上“把”字和被執(zhí)行者，即成把字句。被字句：要強調(diào)被執(zhí)行者，就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘蛛）可編輯修改調(diào)到句首做主語，后面再加上“被”字和執(zhí)行者，即成被字句。（三）練習：方法：在做這類題之間的互換的時候，要先找準主語，動作，對象，先不看這三個詞前面的修飾詞再利用把字句被字句的句型特點進行修改“對象被”主語”怎么樣：”主語”把”對象”怎么樣。1大灰狼把小羊吃掉了。（改被字句）2蒙蒙細雨淋濕了人們的衣服。（改把字句，被字句）3我們在山頂上插上了標志著勝利的隊旗。（改把字句，被字句）4女教師取下了信箱里的花束，輕輕地貼在自己的臉上。（改把字句）5急促的敲門聲驚醒了睡夢中的我。（改把字句，被字句）狡猾的狐貍吃了烏鴉從嘴里掉下來的那塊肉。（改把字句，被字句）猛烈的太陽照得她的皮膚黝黑發(fā)亮。（改把