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文章來(lái)源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考文章來(lái)源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考被同學(xué)們看不起，便將公交卡送到德育處并謊稱(chēng)公交卡是撿到的。為了更好地幫助C同學(xué)，劉老師與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，在之后的六個(gè)星期內(nèi)，又不斷找C同學(xué)談心，隨時(shí)隨地肯定他的進(jìn)步，幫助他進(jìn)一步分析不足之處。在所有老師和家長(zhǎng)的積極配合下，C同學(xué)的品行明顯變好，期末考試成績(jī)也不錯(cuò)。劉老師努力做到了：尊重犯錯(cuò)學(xué)生的人格，表情嚴(yán)肅但需耐心教導(dǎo)；全面分析事情發(fā)生經(jīng)過(guò)，關(guān)注學(xué)生犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)；教育方法恰當(dāng)，方案要切實(shí)，切忌夸大無(wú)意義；做好犯錯(cuò)學(xué)生家長(zhǎng)思想工作，爭(zhēng)取他們的配合；發(fā)揮班主任教育主導(dǎo)功能和任課教師配合作用；教育過(guò)程公開(kāi)，將對(duì)個(gè)體教育輻射到全體同學(xué)。注重教育階段小結(jié)，及時(shí)肯定進(jìn)步，有始有終。在和學(xué)生的相處中，**老師總是尊重他們、尊重客觀事實(shí)，不斷調(diào)整著自己的角色，力爭(zhēng)從管理者向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。他認(rèn)為教師不僅僅是班級(jí)的管理者，更是班級(jí)這一群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。管理者的工作是控制人的行為，而領(lǐng)導(dǎo)者還將引導(dǎo)學(xué)生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強(qiáng)化手段來(lái)控制人，領(lǐng)導(dǎo)者可以進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，使之自覺(jué)追隨，并潛移默化地影響學(xué)生的一生。
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