骨干教師說課

Unit3Books

Lesson4Classics延慶四中沈雁培教學內(nèi)容分析2學生情況分析3教學目標4教學重點和難點5說課內(nèi)容教材處理6指導(dǎo)思想和理論依據(jù)1教法、學法分析7教學手段8教學過程9教學反思10課標理念語言接觸理解體驗自主運用Post-reading通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。初三年級的教學重點閱讀能力要求學生能夠獲取文章的具體信息，根據(jù)文章的具體信息進行。While-readingPre-reading

1.指導(dǎo)思想和理論依據(jù)學科指導(dǎo)意見

2.教學內(nèi)容分析ThemeGallery

isaDesignDigitalContent&ContentsmalldevelopedbyGuildDesignInc.本課是北師大版《初中英語》九年級教材第二單元的第4課，話題為文學經(jīng)典。本課是一節(jié)閱讀課，內(nèi)容涉及單元話題Books中的Classics這一子話題，閱讀材料是關(guān)于三部文學經(jīng)典的內(nèi)容介紹及作者的介紹。閱讀課有利于充分發(fā)揮學生的主動性，促進學生的聽力及口語表達能力進步。因此在單元教學中占有舉足輕重的地位，英語閱讀課以學生為主體，有利于學生自我發(fā)掘錯誤，提高學習效率。本課的教學設(shè)計為一個課時。采取任務(wù)型教學模式，通過頭腦風暴讓學生復(fù)習關(guān)于書的類型的詞匯，然后引出文學經(jīng)典。介紹幾部經(jīng)典的文學作品以及作者，其中包含本課所要介紹的三部作品。讓學生通讀文章完成表格，然后精讀回答問題。最后能根據(jù)表格和問題介紹自己的最喜歡的一部經(jīng)典進行輸出。在閱讀文章的同時，感受被動語態(tài)的功能用法及構(gòu)成。學生情況分析3.學生情況分析學生的心理特征和認知水平發(fā)展學生的學習方法和習慣

學生已具備的語言知識和技能水平4.教學目標教學目標在本課學習結(jié)束時，學生能夠：1.自主閱讀文章獲取細節(jié)信息，完成表格。2.分段精讀文章回答問題。3.初步感知被動語態(tài)功能用法及構(gòu)成。4.根據(jù)表格和問題，介紹自己最喜歡的一部作品，體驗名著的魅力，并與同伴分享自己的閱讀感悟。

教學難點：根據(jù)表格和問題，介紹自己最喜歡的一部作品，并與同伴分享自己的閱讀感悟。教學重點：通過閱讀，完成表格和回答問題。5.教學重點和難點1教學重點2教學難點6.教材處理在精讀環(huán)節(jié)中，為了讓學生更直觀的理解本節(jié)課的重點內(nèi)容，我把教材中的練習2改成了表格的形式。對于被動語態(tài)的引入，我先讓學生朗讀并理解文中含有被動語態(tài)的句子，在此基礎(chǔ)上，讓學生觀察被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)，總結(jié)其用法及構(gòu)成。多媒體，ppt，影像語篇教學法，合作探究型，任務(wù)型教學8.教學方法與資源1教學方法2教學手段LeadinEnjoyavideo.TrytosaysomethingaboutHarryPotter分享體驗式導(dǎo)入，能夠激起學生的學習興趣，自然導(dǎo)入本節(jié)課的話題，順利進入閱讀環(huán)節(jié)。9.教學過程1.Whatotherclassicshaveyouknown?2.Showsomepicturesandintroduceotherclassics.Pre-reading（1）《蠅王》WilliamGolding(威廉·戈爾丁)：Britishwriter,wasawardedNobelPrizeforLiteratureLordoftheFlies湯姆索亞歷險記MarkTwain（馬克吐溫）：AmericanauthorandhumoristtheAdventureofTomSawyer哈利波特與火焰杯J.K.Rowing（羅琳）：BritishwriterHarryPotterandtheGobletofFireLewisCarroll(路易斯·卡羅爾)：Britishwriter《愛麗絲漫游奇境記》Alice’sAdventureinWonderlandTrytomatchthewriterswiththebooktitlesJ.K.Rowinga.LordoftheFliesMarkTwainb.TheAdventureofTomSawyerLewisCarrolc.HarryPotterandtheGobletofFireWilliamGoldingd.Alice’sAdventureinWonderland介紹四部文學名著及作者，學生對本節(jié)課所學內(nèi)容有所了解。

Generalinformation

DetailedinformationReading2.Readandanswerthequestions1.ReadandcompletethetableReadinloudWhile-readingReadthethreepassagesandtrytocompletethetable.titlewriterMaincharactersWhenpublishedTheAdventureofTomSawyerMarkTwainTomSawyer，HuckleberryFinn，AuntPollyin1876Alice’sAdventureinWonderlandLewisCarrolAlice,TheQueenofHeartsin1865LordoftheFliesWilliamGoldingagroupofyoungboysin1954

整體閱讀語篇，完成表格，

了解故事梗概和作者介紹。Readpassage1andanswerthequestions

1.Inthisbook,whatdoesTomSawyeroftendo?2.Whatdoesthisbookinclude?HeoftengetsintotroublewithhisseriousAuntPolly.Thisbookincludesdialoguesthatshowhowlanguagewasspokenatthetime.Readpassage2andanswerthequestions

1.WhenAlicetravelsthroughtheland,whatdoesshedo?Shemeetsmanycharacters,solvespuzzlesandtriestoavoidtheawfulQueenofHearts.2.WhatdidLewisaddtothestorythatmakemanyreadersenjoyreading?Mathpuzzles.Readpassage3andanswerthequestions

1.Wherearetheboysforcedtostayaftertheplanehasanaccident?Onanisland.2.Wasthestorypopularwhenthebookwaspublished?No.

分段精讀文章，獲取細節(jié)信息并

回答問題，為輸出環(huán)節(jié)做好鋪墊。Youropinion

1.Trytodiscusswhatthethreebookshaveincommonandhowtheyaredifferent?2.Whichonedoyoulikebest?Why?Groupwork通過小組討論，交流三部名著的異同，分享閱讀名著的感悟。Let'sread!Practicemakesperfect!跟錄音大聲朗讀課文，注意正確的語音語調(diào)，為讀后的輸出環(huán)節(jié)做鋪墊。While-reading（4）AsktheSstoobservethestructureandsumupthegrammar.（1）LordoftheFlieswaswrittenbyWilliamGolding.（2）Bytheearly1960s,itwastaughtinmanyschoolsinBritain被動語態(tài)的用法：（1）需要強調(diào)動作的承受者

（2）不知道動作的執(zhí)行者構(gòu)成：主語+be+donePost-readingTrytocompletethetablebelow.

主動語態(tài)被動語態(tài)JohnClearmadetheserecords.Theserecords__________________byJohnClearHewillfinishtheworkontime.Thework_____________________ontime(byhim).Theoldmanhasplanted1000treesthisyear.1000trees___________________________bytheoldmanthisyear.weremadewillbefinishedhavebeenplanted中考鏈接1.Manyflowers______alongthestreetsduringthelastAPECmeeting.（2015石景山一模）A.plant B.willplant C.areplanted D.wereplanted2.ThenextOlympicGames______inBrazilin2016.（2015東城一模）A.willhold B.willbeheld C.hold D.areheld

3.Anewschool______inourtownlastyear.（2015密云一模）A.built B.wasbuiltC.buildsD.isbuilt4.—Wow,yourbedroomissocleanandtidy!（2015燕山一模）—Thanks．It

yesterday.A．cleansB．cleaned C．iscleaned D．wascleaned

5.–Willteachers_____bycomputersinthefuture,Tony?（2015昌平一模）–Maybeyes,maybeno.ButI’msurewe’lllearnfrombothofthem.A.havereplaced B.arereplacing C.arereplaced D.bereplaced通觀察理解被動語態(tài)的句子，總結(jié)其構(gòu)成與用法，并通過練習達到熟練掌握。Canyoutrytotalkaboutyourfavoritebookofthethree?Youcanusethequestionstohelpyou.What’sthetitleofthebook?Whowasitwrittenby?Whenwasitwritten?Wheredoesthestorytakeplace?Whoarethemaincharacters?Whatisthestoryabout?Doyoulikeit?

Whyorwhynot?Post-reading根據(jù)問題，介紹一本自己喜歡的書，達到本節(jié)課的語言輸出。Homework

1.Trytorecitethepassageskillfully.(B層）2.Writedownthepassageaboutyourfavoritebook.（A層）課后作業(yè)，不同設(shè)置，兼顧分層。

備課三部曲：1.進行深入細致的文本解讀。2.制定基于學情的教學目標