《涉江采芙蓉》公開課教案及反思3173

《涉江采芙蓉》教課方案教課目的1、頻頻朗讀，疏導(dǎo)詩(shī)意，感悟詩(shī)歌思想2、剖析詩(shī)歌中的意象，睜開想象，運(yùn)用詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，體悟詩(shī)中的感情教課要點(diǎn)剖析詩(shī)中意象，睜開想象教課難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，體悟詩(shī)中感情教課方法朗讀法、合作研究法課時(shí)安排一課時(shí)教課過程一、導(dǎo)入愛情是人類永久的話題，但是相愛卻不可以相聚相守，難免讓人扼腕惋惜?！皟汕榧偃缬凭脮r(shí)，又豈在朝朝暮暮”，是秦觀發(fā)出的一種欣慰，一種無奈。今日我們一同走進(jìn)有“一字千金”之稱的《古詩(shī)十九首》，看看里面的《涉江采芙蓉》表達(dá)了如何的相思？二、文學(xué)知識(shí)介紹《古詩(shī)十九首》專指東漢末年無名氏文人的19首作品?！豆旁?shī)十九首》的出現(xiàn)標(biāo)記著五言詩(shī)已經(jīng)達(dá)到了成熟的階段，劉勰的《文心雕龍》稱它為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩(shī)品》評(píng)論它“驚心動(dòng)魄，堪稱幾乎一字千金”。三、整體感知1、讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏涉江采芙蓉《古詩(shī)十九首》涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰？所思/在遠(yuǎn)道。還顧/望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路/漫浩浩。齊心/而離居，悲傷/以終老。2、學(xué)生試試用自己的語言疏導(dǎo)粗心，表達(dá)詩(shī)歌的內(nèi)容，總結(jié)主題明確：詩(shī)歌寫的是抒懷主人公在采芙蓉的時(shí)候，不知道將所采芙蓉送給誰，他所想念的人在遠(yuǎn)方，抒懷主人公身不由己的回頭望家鄉(xiāng)，但是她看到的是沒法計(jì)算的迢迢行程和浩渺煙云的山阻水長(zhǎng)，抒懷主人公從眼前想到未來，難免悲傷不已。主題：表達(dá)了游子的分別相思之情。四、文本探析1、找意象詩(shī)歌中有哪些意象，這些意象有什么特點(diǎn)？給我們塑造出一個(gè)如何的抒懷主人公形象？意象：芙蓉、蘭澤、芳草，讓人感覺抒懷主人公形象的雅潔以及所表達(dá)感情的純真、美好。抒懷主人公：經(jīng)過“采之欲遺誰”、”“還顧舊鄉(xiāng)”、“悲傷以終老”我們仿佛能夠看到一個(gè)孤單、難過、悲傷的抒懷主人公。2、賞析詩(shī)句①“涉江采芙蓉”和“采之欲遺誰？”我們學(xué)過朱自清的《荷塘月色》里面說，江南有采蓮的舊俗，那是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)也是一個(gè)喧鬧的季節(jié)。但是這類歡喜美好頃刻間被一聲惋惜聲所改變，主人公凝視著手中的芙蓉沉默無語。陡然采摘了美好的芙蓉，但是又能送給誰呢？這一朵朵美好的鮮花送不到遠(yuǎn)方的愛人那邊！將人物擱置在歡喜美好的背景中，抒寫單獨(dú)懷遠(yuǎn)的悲傷，正是以樂襯哀的成效。我們還把它叫作反襯?！耙詷穼懓?，以哀寫樂，更增其哀樂”。回首我們學(xué)過的運(yùn)用了反襯手法的詩(shī)句有哪些？“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。②請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”兩句詩(shī)，用自己的語言描繪想象畫面。明確：“還顧”動(dòng)作感和畫面感特別強(qiáng)，假如不是想念至極，唯恐不會(huì)不由自主地回頭望家鄉(xiāng)吧？但是他看到的是什么呢？是沒法計(jì)算的迢迢行程和浩渺煙云的山阻水長(zhǎng)。讓我們看到一個(gè)孤單、悲傷的抒懷主人公形象。五、合作研究詩(shī)中的抒懷主人公究竟是男子仍是女子，談?wù)勀愕目捶ê鸵勒铡＃ㄉh論，找代表講話）生1：是女子，由于只有女孩子才喜愛采一些花花草草，依照是“涉江采芙蓉”。生2：是男子，“還顧望舊鄉(xiāng)”，古代只有男子才出來游覽修業(yè)，女子一般不出遠(yuǎn)門，既然望故土說明是遠(yuǎn)游，由此判斷是男子。生3：前兩句女子，后兩句男子。以前四句和后四句關(guān)系來說。明確：依據(jù)學(xué)生講話，總結(jié)。第一假定是女子：“涉江采芙蓉”和“還顧望舊鄉(xiāng)”是兩個(gè)空間的不一樣畫面在同一時(shí)間的展現(xiàn)。只有在想象的狀況下這類狀況才會(huì)出現(xiàn)。這在詩(shī)歌里面我們叫它“懸想”法。是女子想象自己游覽在外的丈夫在回頭望故土想念自己。其實(shí)這類方法我們其實(shí)不陌生，我們學(xué)過的王維的《九月九日憶山東兄弟》，后兩句就是王維想象兄弟們想念自己，這類以虛襯實(shí)的方法更襯托出自己想念親人的深切。（學(xué)生只需自作掩飾，有理有據(jù)，我們能夠不用拘泥于一種說法，詩(shī)歌貴在讀出自己的感悟）我們說，這首詩(shī)的作者是東漢末文人，倘若抒懷主人公是女子的話，則他采納了女性的口吻寫的這首詩(shī)，詩(shī)里面又有懸想。初讀感覺純真，詩(shī)旨了然，一再涵詠，我們發(fā)現(xiàn)它婉曲巧妙。六、能力拓展庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。比較《庭中有奇樹》和《涉江采芙蓉》的差別。明確：同樣點(diǎn)：主題同樣表達(dá)的都是折芳贈(zèng)予所想念的人而不得的難過。采納欲揚(yáng)先抑的手法，前六句都是對(duì)花樹的全力贊譽(yù)，最后兩句表示了全詩(shī)的主題。境界高潔、幽靜，委婉不盡，余味悠久。不一樣點(diǎn)：一個(gè)是以芙蓉為寄望，以樂景襯哀情，末句感情悲傷不只。一首是以樹為寄望物，末句自我寬慰。七、講堂小結(jié)《古詩(shī)十九首》主要抒發(fā)了游子失志無成和相思分離之情，突出表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中基層士子的不滿不平，真切的反應(yīng)了東漢后期的政治雜亂、敗壞、衰敗的時(shí)代風(fēng)采。詩(shī)歌就像橄欖同樣，越咀嚼越有味，希望同學(xué)們下去好好讀，最好讀出自己的感悟。八、作業(yè)部署1、背誦并默寫《涉江采芙蓉》2、找來《古詩(shī)十九首》中其余作品讀一讀。板書設(shè)計(jì)《涉江采芙蓉》《古詩(shī)十九首》一、主題游子的分別相思之情一、藝術(shù)特點(diǎn)1、以樂襯哀（反襯）2、以虛襯實(shí)（懸想）3、婉曲奇想（思婦調(diào)）《涉江采芙蓉》教課反省《涉江采芙蓉》是一首東漢時(shí)期的文人五言詩(shī)，劉勰和鐘嶸都給與了高度的評(píng)論。劉勰稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸更是毫無夸張的說是“驚心動(dòng)魄，堪稱幾乎一字千金”。古詩(shī)是高中語文教課的重要內(nèi)容，而古詩(shī)鑒賞也是高考的必考項(xiàng)目。選擇這首詩(shī)進(jìn)行競(jìng)賽是想對(duì)古詩(shī)教課進(jìn)行一個(gè)展現(xiàn)和研究，也想讓各位評(píng)委給出指導(dǎo)建議，以便未來更好地進(jìn)行古詩(shī)教課。這首詩(shī)在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，仍是比較清楚合理的。經(jīng)過整體感知，頻頻朗讀，讓學(xué)生初步理解古詩(shī)。而后經(jīng)過剖析意象和睜開想象對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深度的理解，最后對(duì)詩(shī)歌的抒懷主人公是男子仍是女子進(jìn)行議論。整個(gè)過程還把詩(shī)歌的表達(dá)技巧經(jīng)過一些例子教給學(xué)生，不單讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候觸類旁通，也讓學(xué)生掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。學(xué)習(xí)完古詩(shī)，用《古詩(shī)十九首》中同一主題的《庭中有奇樹》進(jìn)行比較閱讀和鑒賞。教課成效整體上在實(shí)質(zhì)講堂教課上能夠獲得實(shí)現(xiàn)。但是有兩個(gè)問題自己向來在思慮，這也是古詩(shī)教課方面向來存在的問題。第一，人們常常說“詩(shī)無達(dá)詁”，意思是詩(shī)歌是語言的品嘗和感情體驗(yàn)的一個(gè)過程，它適合頻頻吟詠，自己體悟，實(shí)在不適合一字一句的翻譯，不然，損壞它境界和感情的整體性，這違犯詩(shī)歌鑒賞的原則。但是實(shí)質(zhì)教課中間，不行能完整松手，讓學(xué)生自己讀，在一些字詞和意象學(xué)生不理解的狀況下，學(xué)生根本沒法真切透辟的理解詩(shī)歌，更談不上感情的共識(shí)。并且在高考取詩(shī)歌鑒賞就是剖析一些詩(shī)歌的意象來體悟作者的感情?！霸?shī)無達(dá)詁”和意象剖析，在這類看似矛盾的原則下，只管講堂長(zhǎng)進(jìn)行了正常的教課辦理，但是仍是會(huì)有一些不解的地方。其次，對(duì)于詩(shī)歌抒懷主人公的議論存在歧義。在一致發(fā)放的《教師教課用書》上，抒懷主人公認(rèn)定為是男子，而在發(fā)放的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》上則認(rèn)定為女子。存在矛盾的說法，本想讓學(xué)生自己討論，最后采納不論是男子仍是女子只假如有理有據(jù)，言之有理即可的開放態(tài)度。但是進(jìn)行過頻頻的比較，和后代高度的評(píng)論以及查找資料，以為認(rèn)定為女子更適合，也更意蘊(yùn)涵詠。但是這又會(huì)形成果斷，學(xué)生不可以自由的發(fā)布看法。其實(shí)詩(shī)歌原來就是貴在讀出自己的感悟和理解，當(dāng)出現(xiàn)這樣的問題時(shí)，詳細(xì)如何辦理還需要詳細(xì)的商討和改良。以上是《涉江采芙蓉》的教課反省，筆而記之。初夏清晨六點(diǎn)，清明透明的月兒還潛藏在云朵里，不忍離開，校園行家人稀罕，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)風(fēng)景如常，仍舊是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，翱翔中的亭子，便想起十七