學校心理危機干預應急預案及案例示意

學校心理危機干預應急預案為進一步完善學生心理健康教育與指引工作，增強學生心理危機干預口勺針對性、積極性和有效性，減少危機事件對學生及其家庭、學校、社會日勺傷害，提高學生的心理健康水平，增進學生健康成長和全面發(fā)展，根據(jù)有關文獻精神,結合學校實際狀況，特制定本預案。一、總則（一）干預目的1、通過心理危機教育和宣傳,加強學生對危機日勺理解與結識，提高學生承受挫折日勺能力，為應對危機做好準備。2、通過心理征詢等支持性干預，協(xié)助處在危機中日勺學生把握現(xiàn)狀，重新結識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并掌握有效口勺危機應對方略。3、通過提供適時的介入?yún)f(xié)助避免自傷、自殺或襲擊行為等過激行為。4、通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早避免、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早應對,減少和盡量避免危機對學校正常工作日勺影響。5、通過積極創(chuàng)設良好口勺校園環(huán)境,為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平,優(yōu)化學生的心理素質，增進每一位學生的健康成長和成才。（二）干預原則I、避免為主；2、及時預警；3、協(xié)調(diào)有序；4、加強能力。1、情緒低落抑郁者（超過半個月）；2、過去有過自殺『'J企圖或行為者；3、存在諸如失戀、學業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者;4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；5、性格有明顯缺陷者；6、長期有睡眠障礙者；7、有強烈日勺罪惡感、缺陷感或不安全感者；8、感到社會支持系統(tǒng)長期缺少或喪失者；9、有明顯日勺精神障礙者；1。、存在明顯日勺襲擊性行為或暴力傾向,或其他也許對自身、她人、社會導致危害者;n、通過心理健康測評篩查出來的需要重點關注的學生。對近期發(fā)出下列警示訊號的學生,應作為心理危機日勺重點干預對象，及時進行危機評估與干預：1、談論過自殺并考慮過自殺措施，涉及在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫日勺只言片語中流露死亡念頭者；2、不明因素忽然給同窗、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說辭別話語等行為明顯變化者；3、情緒忽然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦急、恐驚，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒忽然從低落變?yōu)榘察o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。二、心理危機干預體系及職責（一）在學校心理健康教育工作領導小組日勺統(tǒng)一指揮下，心理征詢中心和各專業(yè)教學部、各班級構成心理危機干預三級工作網(wǎng)絡體系，建立心理危機監(jiān)測信息交流機制，開展心理危機教育和干預工作。（二）以學生科和班主任、任課教師等學生工作者為重要力量，做好心理危機干預對象的平常思想教育和監(jiān)管工作。學生工作者應理解心理危機干預流程，發(fā)現(xiàn)學生有異常心理或行為時，應立即采用相應應急措施,并及時與學校心理征詢中心聯(lián)系。（三）以心理征詢中心的專兼職人員為核心力量，做好心理危機干預工作。專業(yè)人員在心理輔導或征詢過程中，發(fā)現(xiàn)處在危機狀態(tài)或需要立即干預H勺學生，應及時采用相應干預措施,保證學生人身安全。對于有嚴重心理障礙或心理疾病日勺學生，專業(yè)人員應予以評估和會診,及時采用心理治療或轉介等措施。三、心理危機干預的工作環(huán)節(jié)（一）班主任、任課教師和周邊同窗發(fā)現(xiàn)學生的異常狀況后，應及時反饋到學校心理征詢中心。由學校心理征詢員及心理危機干預小組進行評估和初步診斷。如果診斷心理危機限度較輕，能在學校正常學習者,所在班級應密切注意學生心態(tài)，指派學生骨干予以關懷,及時向心理危機干預小組報告狀況。心理征詢中心根據(jù)班級報告或學生本人規(guī)定開展跟蹤征詢，及時提供心理輔導。如果診斷危機限度較高、不適宜在學校繼續(xù)學習者，由學校與家長協(xié)商解決休學事宜。（二）對有自殺意念學生的干預措施：班主任、任課教師和周邊同窗發(fā)現(xiàn)學生的自殺意念后，應及時向各級主管部門報告，并采用如下措施：1、在心理危機工作小組的指引下，將有自殺意念的學生轉移到安全地點，組織有關人員對其進行監(jiān)護。2、由心理征詢中心對有自殺意念的學生進行評估，如果在校內(nèi)可以解決，由心理征詢中心進行心理輔導和干預;如果狀況嚴重，及時轉介到專業(yè)心理危機干預中心進行救濟。3、盡快告知有自殺意念學生的家長到校，家校雙方共同協(xié)商解決4、善后系統(tǒng)。危機過去之后，干預工作仍然需要。協(xié)助經(jīng)歷危機的學生及其有關人員，猶如學、家長、班主任以及危機干預人員對的總結和解決危機遺留的心理問題。重大危機發(fā)生后，心理征詢中心和有關懷理危機干預工作小組一起合伙在規(guī)定期間內(nèi)形成書面報告。報告內(nèi)容涉及:發(fā)生危機的當事人，發(fā)生的時間，具體地點，事件通過,危機因素，性質初步判斷和已采用的措施，需要有關部門的協(xié)助和解決的有關事宜等。（三）對有傷害她人意念或行為學生H勺干預措施：由學生科、保衛(wèi)科負責，一方面予以控制，保護雙方當事人的人身安全。由心理征詢中心對當事人進行心理評估。如診斷有傷害她人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時告知家長并與家長協(xié)商解決。（四）對已實行自殺自傷行為學生日勺干預措施：1、學生所在班級的班主任，應在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場，要立即將其送往醫(yī)務室或近來的醫(yī)院進行急救，同步向學生科報告狀況。2、學生科要及時向校領導和公安部門報告，由公安部門負責保護、勘察和解決現(xiàn)場，避免事態(tài)擴大和對其她學生日勺不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關部門對事件日勺調(diào)查。3、立即告知實行自殺行為學生H勺家長到校。4、對于自殺未遂學生，心理危機干預小組應與家長協(xié)商解決。如危機狀況尚未解除,必須由家長為其辦理休學或退學手續(xù)，轉介到專業(yè)心理治療中心進行征詢和治療，不得讓其繼續(xù)留在學校學習，以免影響其心理康復或發(fā)生其她意外。a5、對于已實行自殺行為學生周邊的學生，涉及同班同窗、舍友、好朋友、目擊者等，學校和班級應采用相應日勺安撫措施。心理征詢中心可根據(jù)需要進行團隊心理輔導，避免更大范疇的急性心理危機浮現(xiàn)。（五）對于因心理問題而休學日勺學生，在其復學后來應采用相應后期跟蹤措施:四、因心理危機而休學日勺學生申請復學時,除按學校學生學籍管理措施辦理外，還應出具有資質醫(yī)院、征詢中心等開具的心理疾病康復證明。2、學生復學后，學校和班級應對其學習生活進行妥善安排，予以密切關注，理解其心理變化狀況，同步協(xié)助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導同窗避免與其發(fā)生劇烈沖突。班主任每月至少與其談心一次，并通過周邊其她同窗隨時理解其心理狀況。3、對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，學院還應對她們予以特別日勺關懷，應安排班主任、學生骨干、該生室友等對其密切監(jiān)護，制定也許發(fā)生危機H勺防備預案，隨時避免該生心理狀況日勺惡化。（六）在開展危機干預與危機事故解決過程中，應做好資料日勺收集與證據(jù)保存工作，涉及與有關方面打交道日勺重要的j電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。學生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂）,學生所在班級在事故解決后應將該生的具體材料（涉及遺書、日記、信件復印件）提供應學校心理危機干預領導小組備案。學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學時，班級亦應將其具體資料報學校心理危機干預領導小組備案。（七）參與危機干預工作日勺人員應對工作中所波及干預對象的多種信息嚴格保密。（八）全校各部門特別是參與危機干預工作日勺工作人員,應服從指揮，統(tǒng)一行動，認真履行自己的職責。對因失職導致學生生命損失的，要對負責人實行責任追究。具體來說,在下列狀況下，要追究個人責任：1、危機事件解決過程中需要某些人員協(xié)助而不服從協(xié)調(diào)指揮、導致嚴重后果的；2、參與危機干預事故解決日勺有關日勺工作人員，在接到學生心理危機事故報案后，遲延時間不能及時趕到現(xiàn)場，或在現(xiàn)場不配合、不服從統(tǒng)一指揮而延誤救濟時機的；3、學校心理危機干預小構成員對學生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執(zhí)行學校危機干預方案不力的。心理危機問題解決案例案例舉例:疑似精神病或精神病傾向的學生事件通過：10月13日下午，某專業(yè)男生陳某到學校心理征詢中心積極來訪。征詢過程中征詢員得知該生思維古怪、思維奔逸。在通過兩次個體征詢后，征詢員通過與家長聯(lián)系，得知該生有過初中兩年日勺輕度精神病史，這兩年家里為此耗費了大量物力財力,父母知情,但諱莫如深，只對孩子說她異于常人,無害，偶爾服用藥物。來訪者自述原覺得自己已經(jīng)走出了（想法諸多，不能停止）那段日子，但新環(huán)境，新班級同窗對她的言行舉止有諸多質疑，近來一段時間發(fā)現(xiàn)自己回到了從前的狀態(tài)，甚至更糟糕。因近來想事情太多，頭痛得厲害，已去此前日勺去的醫(yī)院門診，但對醫(yī)生開的頭痛藥有異議，沒敢服用。事件解決:1、一方面，征詢教師建議該生在征詢中心預商定期征詢，通過征詢可以予以她必要H勺心理輔導和心理協(xié)助；另一方面，建議該生暫不服用有異議的藥物，盡快到專業(yè)心理門診掛號征詢，就診狀況再與征詢中心教師溝通，該生表達非常樂意接受該建議。2、隨后,教師與該生溝通有關“保密性原則”日勺重要問題：對疑似精神病或精神病傾向的學生，本著對本人身心健康負責的原則，征詢中心會向校學生科、班主任報告此個案，并旦校方會與其父母聯(lián)系并溝通該生狀況。請該生可以理解這一做法，并詢問其意見。該生表達理解和批準。3、待學生離開后，征詢中心立即向學生科領導反映此個案，并與該生口勺班主任溝通該生狀況，請班主任