文言文翻譯誤區(qū)及對(duì)策

文言文翻譯誤區(qū)及對(duì)策——2015年高考復(fù)習(xí)課件教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分析考生翻譯中存在的問題，提高認(rèn)識(shí)。

2、通過練習(xí)和討論，分析、解決問題，提高文言文的翻譯能力。

高考文言文翻譯題的考點(diǎn)較為固定，是一個(gè)重要的得分點(diǎn)。但是很多同學(xué)在做文言文翻譯時(shí)卻很難得分，為此，總結(jié)出一些考生在解答文言文翻譯題時(shí)，常常涉及的誤區(qū)及對(duì)策，希望能給同學(xué)們答好文言文翻譯題帶來一些有益的啟示。誤區(qū)一：混淆古今異義【例1】時(shí)既與梁通好，行李往來，公私贈(zèng)遺，一無所受。誤譯：當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國互通友好，背著行囊送禮的，官方贈(zèng)送的、私人遺留的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

正譯：當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈(zèng)送的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。對(duì)策（一）

1、積累古今異義詞。一是借助教材注釋識(shí)記古義，如《燭之武退秦師》中“行李之往來，供其乏困”;二是借助成語識(shí)記古義，如成語“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”這個(gè)古義;三是借助復(fù)習(xí)資料上的《古今異義詞簡表》識(shí)記古義。2、翻譯一個(gè)詞首先想到的應(yīng)該是這個(gè)詞的古義，除此之外還要檢驗(yàn)這個(gè)古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。誤區(qū)二：詞類活用分析錯(cuò)誤【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。誤譯：后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。正譯：后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。分析：句中的第一個(gè)“衣”，名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)譯為“穿”;“袖”，名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)譯為“袖子里藏著”。一般情況下，“名詞+名詞”的結(jié)構(gòu)，第一個(gè)名詞往往活用為動(dòng)詞。分析與對(duì)策（二）

1、借助復(fù)習(xí)資料熟悉名詞、動(dòng)詞、形容詞的活用類別，并能通過對(duì)活用特征的識(shí)記、比較，結(jié)合語境進(jìn)行正確翻譯。2、翻譯語句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗(yàn)自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗(yàn)，使自己的翻譯符合語境，合情合理。誤區(qū)三：誤譯文言虛詞【例3】西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?(蘇軾《赤壁賦》)誤譯：這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操圍困周瑜的地方嗎?

正譯：向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，這里不就是曹操被周瑜圍困(打敗)的地方嗎?分析與對(duì)策（三）

“困于周郎”中的“于”字，表示被動(dòng)關(guān)系，譯為“被”，考生的忽視造成被動(dòng)者“曹操”成了主動(dòng)者。同學(xué)們要注意積累“其、之、以、而、乃、乎”等《考試大綱》規(guī)定的十八個(gè)常用虛詞的多種用法，根據(jù)句意，準(zhǔn)確翻譯。誤區(qū)四：漏譯省略成分【例4】但以濃墨灑作巨點(diǎn)，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。誤譯：只是用濃墨灑作大墨點(diǎn)，滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。

正譯：(狐貍)只是用濃墨灑作大墨點(diǎn)，(弄得)滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。分析與對(duì)策（四）

要解決這個(gè)問題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、考生應(yīng)注意樹立較強(qiáng)的語境意識(shí)，閱讀時(shí)真正做到“詞不離句，句不離篇”。在翻譯一個(gè)句子時(shí)，不能偷懶，只滿足于讀單一的那個(gè)要求翻譯的句子，還應(yīng)適當(dāng)“瞻前顧后”地照顧語境。

2、翻譯出一個(gè)句子之后，不要急著做下一題，而要回顧一下自己翻譯的句子是否通順，看看有沒有缺漏的成分，如主語、賓語等。誤區(qū)五：語言不合規(guī)范

【例5】其軍帥怒賁不先白己而專獻(xiàn)金，下賁獄。世祖聞之，大怒，執(zhí)帥將殺之，以勛舊而止。誤譯：賀賁的主帥對(duì)他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻(xiàn)金感到憤怒，就把賀賁關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。世祖聞之，眼冒金星，執(zhí)住了主帥將要?dú)⑺?，因?yàn)?他)是有功的老臣而作罷。誤區(qū)五：語言不合規(guī)范

正譯：賀賁的主帥對(duì)他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻(xiàn)金感到憤怒，把賀賁關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。世祖聽說這事，非常憤怒，逮捕了主帥將要?dú)⑺?，因?yàn)?他)是有功的老臣而作罷。分析：這段譯文的不規(guī)范表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①文白夾雜，“聞”“執(zhí)”等文言詞語沒有譯出。根據(jù)語境，“聞”可譯為“聽說”;“執(zhí)”可譯為“逮捕”。②風(fēng)格不一致，整體上看是嚴(yán)肅的書面語，而“眼冒金星”顯然是口語化的。分析與對(duì)策（五）

要解決這個(gè)問題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1.嚴(yán)格遵守“對(duì)譯”的方法，將單音節(jié)詞語雙音化，有效避免漏譯文言詞，也就從根本上避免了文白夾雜。“對(duì)譯”過程中，不采用方言、俚語、口語化的詞語。2.檢查有無夾雜在譯文中的文言實(shí)詞、虛詞，以及方言、俚語、口語詞等。誤區(qū)六：不辨感情色彩【例6】遂不仕，耽玩典籍，忘寢與食。(《晉書·皇甫謐傳》)誤譯：于是他不做官，沉湎于書籍之中，以至廢寢忘食。

正譯：于是他不做官，沉醉于書籍之中，以至廢寢忘食。分析：譯句將“耽玩”的褒揚(yáng)色彩誤譯成了貶抑色彩。“耽玩”，意思是深深地愛好、玩味，應(yīng)譯為“沉醉”“潛心玩味”之義。分析與對(duì)策（六）

考生誤解詞語的感情色彩，原因在于受到先入為主的思維影響，從而容易對(duì)一些似是而非的詞，想當(dāng)然地進(jìn)行判定。比如例句中，考生一看到“耽”字，就將其解釋為“耽擱”，從負(fù)面的角度進(jìn)行理解，誤譯為“沉湎”。為了避免這樣的錯(cuò)誤，對(duì)待一些前后有矛盾的詞、有疑義的詞，應(yīng)該“瞻前顧后”，核實(shí)自己的初始判斷是否正確。比如上面的例句中，后文有“忘寢與食”一句，對(duì)此句不難理解為“廢寢忘食”之意;并且這句和上句是并列關(guān)系而非轉(zhuǎn)折關(guān)系，故此“耽玩”一詞應(yīng)與“廢寢忘食”的感情色彩相通，應(yīng)譯為正面的意思“沉醉”。誤區(qū)七：誤譯語法關(guān)系

誤譯語法關(guān)系，可以分為兩種情況，一種是對(duì)單句語法關(guān)系的誤譯，一種是對(duì)復(fù)句語法關(guān)系的誤譯。(一)單句【例7】豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘君也歟?誤譯：難道不是因?yàn)樗嵟媪麟x忍饑受寒，終身不利用，卻連一餐飯都不曾忘記(報(bào)效)君王嗎?

正譯：難道不是因?yàn)樗嵟媪麟x忍饑受寒，終身不被重用，卻連一餐飯都不曾忘記(報(bào)效)君王嗎?分析與對(duì)策（七）

考生犯這個(gè)錯(cuò)誤的根本原因，是沒有掌握好被動(dòng)句這一特殊句式。文言文翻譯題常將文言特殊句式作為考查點(diǎn)，備考時(shí)要注意陳述句(語氣詞“者、也”表判斷，副詞“乃”“皆”“則”表判斷)、倒裝句(賓語前置、謂語前置、定語后置、介詞短語后置)、省略句(省略主語、省略謂語、省略賓語)等特殊句式的外在特征;解題時(shí)，用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語句式對(duì)特殊句式進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確翻譯。(二)復(fù)句【例8】賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。誤譯：賊寇進(jìn)攻三天不得入城，后來，因?yàn)楹铀邼q船體上浮，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。

正譯：賊寇進(jìn)攻三天不得入城，利用大船趁著漲水，沿著船尾攀爬城墻的垛口上去。分析與對(duì)策（七）

分析與對(duì)策：整個(gè)語句是一個(gè)順承關(guān)系的復(fù)句，而“以巨舟乘漲”中的“以”字，是表示憑借的介詞，應(yīng)譯為“利用”。考生誤認(rèn)為表示因果關(guān)系的連詞，譯為“因?yàn)椤?，將整個(gè)語句的結(jié)構(gòu)關(guān)系誤譯為因果關(guān)系?？忌鷮?duì)復(fù)句結(jié)構(gòu)關(guān)系的把握，必須以句意為基礎(chǔ)，“假設(shè)”“因果”“轉(zhuǎn)折”“條件”等關(guān)系，都是根據(jù)句意自然生成的，不可強(qiáng)加或誤譯。而檢驗(yàn)自己是否強(qiáng)加了關(guān)聯(lián)詞，也必須看你加的關(guān)聯(lián)詞在句意的表達(dá)上，是否合理。誤區(qū)八：不懂文言修辭【例9】天既訖汝元命，我朝實(shí)代之。汝爝火馀燼，敢與日月爭明邪!誤譯：上天已經(jīng)結(jié)束了你們?cè)拿\(yùn)，我們朝廷確實(shí)要取代它。你們即使點(diǎn)燃了自己，也沒有日月一樣的光明!

正譯：上天已經(jīng)結(jié)束了你們?cè)拿\(yùn)，我們朝廷取代了它。你們這些微火殘灰，竟敢與太陽月亮(一樣的大明朝)爭奪光明嗎!分析與對(duì)策（八）

句中的“爝”(jué)，意為“小火”“火把”，“馀燼”，意為“殘灰”，根據(jù)文中人物關(guān)系，這里比喻元朝殘將脫脫;而“日月”則比喻明朝?？忌鷱摹皩?shí)”的角度理解，沒有譯出比喻意義。解答此類試題，一是要積累古文修辭知識(shí)，留心古文修辭現(xiàn)象。二是結(jié)合語境，把握好人物與人物之間的關(guān)系，確認(rèn)修辭現(xiàn)象，恰當(dāng)翻譯。

誤區(qū)九：不懂古代文化常識(shí)【例10】項(xiàng)王按劍而跽，曰：“客何為者也?”(司馬遷《鴻門宴》)誤譯：項(xiàng)王握住劍把站起來，大聲問：“來客是什么人?”

正譯：項(xiàng)王握著劍把直起腰來，問道：“來客是干什么的?”分析與對(duì)策（九）

古人席地而坐，而兩膝著地，腳背朝下，臀部坐在腳后跟上。如果臀部抬起，上身挺直，這就叫“跽”。高考復(fù)習(xí)中，考生要留意此類古代文化常識(shí)，在教材復(fù)習(xí)和傳記類文章的學(xué)習(xí)過程中積累與古代官職、地理(江表，長江以南地區(qū)。關(guān)東，古代指函谷關(guān)以東。朔漠，北方的沙漠)、習(xí)俗(天子、太后、公卿王侯之死稱薨、崩、百歲、千秋、晏駕、山陵崩等;一般人的死稱亡故、長眠、長逝、過世、謝世、壽終、殞命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、終等)。涉及文化常識(shí)的譯文，可從兩個(gè)方面檢查：一是看自己的翻譯是否合乎古代社會(huì)的環(huán)境;二是看譯文是否適合語境，是否合乎情理。誤區(qū)十：誤譯原句語氣【例11】如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰也?(《孟子·公孫丑下》)誤譯：如果想使天下太平，在當(dāng)今的社會(huì)里，除了我沒有誰能行。

正譯：如果想使天下太平，在當(dāng)今的社會(huì)里，除了我還能有誰呢?分析與對(duì)策（十）

譯文處理為一種陳述語氣，盡管從意思上來看是對(duì)的，但它改變了原文的語氣，仍然不夠準(zhǔn)確，違背了文言文翻譯“忠實(shí)”原文的原則，會(huì)被“酌情扣分”。從語境來看是一種語氣強(qiáng)烈的反問，語氣應(yīng)處理為“……呢?”。

考生誤譯原句的語氣，一是因?yàn)閷?duì)文意(人物思想、情感)理解不透徹，二是對(duì)句子的語氣不夠重視。文言文句子的語氣，與現(xiàn)代漢語沒有很大的差別，通常分為陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣等。我們看句子的語氣，要把握好兩個(gè)關(guān)鍵：一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如問號(hào)，則處理為疑問語氣;二是根據(jù)文意，在人物對(duì)話中，要留意說話人的心理、個(gè)性，以及表達(dá)目的等。小結(jié)：文言文十大誤區(qū)誤區(qū)一：混淆古今異義誤區(qū)二：詞類活用分析錯(cuò)誤誤區(qū)三：誤譯文言虛詞誤區(qū)四：漏譯省略成分誤區(qū)五：語言不合規(guī)范誤區(qū)六：不辨感情色彩誤區(qū)七：誤譯語法關(guān)系誤區(qū)八：不懂文言修辭誤區(qū)九：不懂古代文化常識(shí)誤區(qū)十：誤譯原句語氣拓展延伸，當(dāng)堂檢測

1、學(xué)生翻譯下列句子并用幻燈片展示，集體討論學(xué)生翻譯后的句子是否存在以上或其它上面未歸納出的問題，并幫他修改。（1）（2013年全國卷1）翻譯1、在班列中最為耆碩，帝亦推心任之，諸大臣莫敢望也。2、家居，非事未嘗入州城。