“高中生語文自主學習的問題和對策研究”課題研究階段報告

“高中生語文自主學習的問題和對策研究”課題研究階段報告一、課題研究方案1、課題提出的背景與所要解決的主要問題（一）課題提出的背景《高中語文課程標準》強調(diào)：“學生是語文學習的主人，老師是學習活動的組織者和引導者，并樂觀倡導自主、合作、探究的學習方式?！闭Z文是一門人文學科，其本身蘊含著豐富的體驗與思考，展示著人類世界的寬敞與神奇。學習語文，就是要完成個體與歷史、生命、自然、思想的交流與溝通。而這種交流與溝通，除了老師的教學引導以外，更多依靠于學習者個體的樂觀的情感體驗、個體內(nèi)在動力的支持。所以，有效的語文教學，應當立足于學生自主學習能力的培育，喚醒學生的自主學習意識。培育學生的語文自主學習能力，一是切合時代進展的要求，順應了當代教育以“學會認知、學會做事、學會合作、學會生存”為特征的時代要求，符合終身學習的時代趨向。二是符合語文課程的性質(zhì)特征，全面落實語文課程標準提出的“三維”目標，達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。高中生語文自主學習體系的建立，有助于學生更好地進展自我，認清自我，制造自我，有利于擴展學生的學習進展區(qū)，促進他們形成獨立的人格，可以更加理性而富有邏輯地分析問題，養(yǎng)成他們科學而合理的思維體系，能更好地歸納總結生活中存在的問題。當然，在語文的自主學習中，老師更期望學生能建立自己的審美體系，更加喜愛生活，發(fā)覺生活中令人愉悅的元素，讓語文為自己的生活供應更多的服務。生活原來就是語文學習的源泉，而語文間接又促進學生在生活中發(fā)覺美，并能用語言文字表達對生活的喜愛，讓他們喜愛生活。一個喜愛生活的人，怎么能不喜愛學習呢，怎能不樂觀地發(fā)覺學習中的讓人激動的東西，并養(yǎng)成一種樂觀探究的精神。如語文中的古今語言文字的演化，就有許多東西值得同學們?nèi)パ芯?，如一些古今詞義的演化，特別?????是在古代經(jīng)典中存在的內(nèi)容，還有現(xiàn)代漢語中依舊有一部分詞匯保留了古義，學生一旦了解了這些詞匯演化的過程，對于這些漢字就會有更深刻的認識，也會對一些生活現(xiàn)象更加感興趣。（二）所要解決的主要問題對高中生的語文自主學習的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析比對找出其存在的問題及緣由；重點和難點是分析論證語文有效自主學習的特點，尋求語文有效自主學習的實施策略。2、課題的核心概念及其界定余文森認為，自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。語文自主學習，應是在自主學習概念的基礎上，結合語文學科自身的特點及學生的學情，制定相應的學習策略。學生依據(jù)自身的特點和需要，準時調(diào)整自己的學習方法或習慣等要素，促進自己更好地學習語文，并依據(jù)學習情況的變化調(diào)整自己的學習步驟。霍久洋在《語文自主學習的特點探究》一文中提到：“所謂語文自主學習就是學生在不受外界壓力的情況下，樂觀主動地參與語文學習活動。對學生的學習行為和調(diào)控行為有著重要促進作用。自主學習的根本前提是學生要具有學習的主動性、樂觀性。《平凡高中語文課程標準》上提到：“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫忙他們樹立主體意識，依據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為轉(zhuǎn)變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別?????是重視探究的學習方式，老師應努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量?！闭Z文自主學習和合作學習、研究性學習之間存在很大區(qū)別：①組織形式不同。自主學習一般都是以個體形式進行的，一般是在個體遇到一些難以解決的問題時，才需要尋求老師或他人的幫忙。與自主學習不同，合作學習和研究性學習都是以小組為單位進行的。在具體的組合形式和人員數(shù)量上也有所差異。合作學習強調(diào)的是學習者之間相互的合作與促進，因而其學習小組在一般由2～4人組成。研究性學習注重的是學習過程中的感受及體驗，一般5-7人興趣相近的同學為一組進行。②側重點不同。自主學習、合作學習、研究性學習作為三種不同的學習形式，各自強調(diào)的側重點不同。自主學習是與他主學習相對的，強調(diào)個體獨立、自覺、主動、自我負責的學習，強調(diào)對學習的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評價。合作學習是與獨立學習相對的，強調(diào)以學習小組為依托，成員間分工協(xié)作來進行學習。研究性學習是與接受性學習是相對的，強調(diào)以問題為依托，以探究、發(fā)覺的方式來習得學問和技能。③價值取向不同。自主學習強調(diào)的是培育學生獨立學習的能力，為其終身進展奠基；合作學習強調(diào)的是分工、協(xié)作與共享，為其群體協(xié)作、融入社會做預備；研究性學習則以培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標。除以上不同外，三種學習方式還在學習的組織實施過程和學習的具體內(nèi)容等方面存在差異。語文學科的自主學習與其他人文學科有相像之處，但也有自身的獨特之處。如語文與歷史的差別，語文更注重運用語言文字，歷史事實只是語文閱讀的一個部分，歷史真相的考證往往不是語文學科的重點。語文學科的自主學習與理科的差別更大，理科需要把握重要的公式及運算技巧，或通過試驗驗證，更注重客觀的數(shù)據(jù)；語文學科的內(nèi)容分析往往布滿了感性、主觀因素，更加開放化。3、研究的思路、過程與方法（一）研究思路與方法本論文擬采取文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法進行研究，遵循“診斷~發(fā)覺病因一尋求解決方法一可行性分析一給出解決方案一得出結論”的研究思路。大量地查閱文獻資料，了解明確自主學習、語文自主學習的內(nèi)涵和功能，廓清其概念；通過問卷調(diào)查了解高中生語文自主學習的現(xiàn)狀，比對分析數(shù)據(jù)，輔以個別訪談，了解學生對語文自主學習及其有效性的認知和理解，找出兩者的關聯(lián)性；最終以案例，研究有效的語文自主學習的實施策略，論證其可操作性。（二）研究過程研究的時間：2017年1月至2018年11月第一階段預備階段（2017年1月至2018年3月）（1）完成課題申報工作，成立課題研究工作小組，確定課題主要研究人員。（2）制定課題組研究計劃。（3）采用問卷調(diào)查法、訪談法等進行課題的細分，確定研究的重點。第二階段實施階段（2017年4月至2018年7月）（1）采用文獻研究法收集相關的文獻資料，積累確定的理論依據(jù)。（2）定期舉辦課堂教學研討交流活動，并將相關成果整理成文。（3）在校園網(wǎng)開設師生交流論壇，樂觀組織師生在論壇發(fā)帖交流。（4）撰寫老師作文教學閱歷論文和總結材料，完成階段性研究報告。第三階段試驗總結階段（2018年7月至2018年11月）（1）將網(wǎng)絡交流平臺上的具有代表性觀點的優(yōu)秀文章編訂成冊。（2）收集課題組成員完成的有關語文自主學習實踐的論文。（3）撰寫課題研究論文，系統(tǒng)性地對此課題進行總結。（4）邀請專家進行成果鑒定，完成結題工作。4、預期研究成果（成果形式）（1）舉辦課題組成員展示課、匯報課等活動，展示精品高效課堂。（2）課題組成員撰寫教育教學心得與論文，樂觀投稿，并匯編成冊。（3）形成學生作品集、音像視頻、多媒體課件、網(wǎng)頁等物化成果，如學生演講、辯論及表演等音像視頻以及學生心得、隨筆、作文等。5、成員分工徐小勇、秦小紅，負責高中生語文自主學習的策略研究；陳月仙、何祥，負責高中生語文自主學習的現(xiàn)狀分析；吳菲丹、何平、宋成英，負責高中生語文自主學習的問題及緣由總結；林敏、雷明春、袁竹霞，負責語文自主學習模式探究。課題組全體成員：實施課堂教學，教學評價，閱歷交流，文字資料收集整理。二、課題研究進展情況1、成立課題研究工作小組，確定課題主要研究人員，每個成員分工到位。2、采用問卷調(diào)查法、訪談法等進行課題的細分，確定研究的重點。關于語文學習習慣的調(diào)查1、你認為自己的語文學習習慣好嗎？A.好B.較好C.一般D.不好2、自己所制定的語文學習計劃落實情況（）A.有計劃并能落實B.有計劃多數(shù)能落實C.有計劃不能落實D.沒有計劃3、語文學習主要靠什么方法？（）A.聽講課看資料B.做練習看資料C.做練習聽講課D.聽講課看資料做練習思考4、當遇到學習困難時，你（）去查字典或到圖書館借書解決。A、常常B、間或C、從不6、你（）喜愛運用現(xiàn)代信息技術幫忙語文的學習。A.非常B.比較C.很不7、課堂教學中學生的活動方式你最喜愛哪一種（可多選）？A.以學生為主的討論交流B.在老師指導下的自主學習C.自學前提下的專題討論D.老師指導下去圖書館閱讀8、你喜愛哪種課堂教學方式？（）A.老師講，學生聽B.師生共同探討C.老師引導下學生自主探討D.老師參與，學生小組互助學習3、開展第一階段活動內(nèi)容：理論學習，教研組研討有關“高中生語文自主學習的問題和對策”、“學生核心素養(yǎng)”、“開放式教學”、“課堂觀察”等的教學理論的學習與研討?；顒有问剑壕W(wǎng)絡培訓、理論學習與討論、專家講座等等。時間：2017·4------2017·114、將研究的理論成果整理成文，并收集階段成果。三、課題研究階段成果論文：陳月仙于《中學語文》上發(fā)表《泉涓涓而始流—語文課堂“靜靜”》陳月仙于《課外語文》上發(fā)表《“工具理性”影響下的高中語文學業(yè)不良》，2016·9宋成英于《青春歲月》上發(fā)表《讓讀書布滿韻味》，2016·10雷明春于《語文周報·教研版》上發(fā)表《讀寫興趣提高語文素養(yǎng)》，2017·9袁竹霞于《現(xiàn)代語文》上發(fā)表《堅冰下的第一株新芽---淺析課程改革下高中語文教案創(chuàng)新》，2017·10教學研討課：2017·4，揚中市高三教學研討公開課《談論文主體段落升格訓練》，孫晉英2017·4，鎮(zhèn)江市級公開課《談論文深刻性訓練》，孫晉英2017·4，鎮(zhèn)江市級公開課《詩詞中的禪》，秦小紅2017·4，鎮(zhèn)江市級公開課《文學與影視》，宋成英2017·4，鎮(zhèn)江市級公開課《散文閱讀》，陳月仙2017·10，學校研討課《談論文的升格》，何翔鎮(zhèn)江全員遠程網(wǎng)絡培訓中觀摩研討課《閱讀之深刻意蘊專題課》，陳月仙2017·4