換一種角度思考或許會有更多的發(fā)現(xiàn)

換一種角度思考或許會有更多的發(fā)現(xiàn)

——聽丁元莉老師的《尋尋語文閱讀中的“三只眼”》山西郝文越1.我是這樣理解“群文閱讀”的2.從幾節(jié)示范課探討群文閱讀課的價值

單元主題教學的選文緊緊圍繞教材編排課文展開，圍繞單元目標教學展開，可拓展到相關篇目的課外閱讀。群文閱讀教學的選文范文又廣，可以更好地體現(xiàn)一種獨特的思路，便于師生探索。群文閱讀教學更體現(xiàn)思考的力量，更具有研討的氛圍。我是這樣理解“群文閱讀”的群文閱讀價值探討（一）群文閱讀價值探討（一）

以上兩位教師都是從文章表達方面來思考和選取閱讀文章的，讀寫結合的意味比較濃。

表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質之一?！白鳛閷W習語言表達的主陣地，語文課堂就要立足于學生的表達，使學生善聽、會說、樂讀、愛寫。”（選自汪燕《語文課堂教學要立足于學生的表達》）群文閱讀價值探討（二）人文性和工具性的統(tǒng)一究竟怎樣才能拿捏得當？丁老師的本節(jié)群文閱讀課著眼點在多角度的思維方式，從選文中人物的做法推測其想法得出多種思維方式，反推到文中思考得出多角度思維可以幫我們更客觀評價一個人、一件事。如果說前面我們聆聽的課更注重了“表達”這一工具的話，丁老師的課更多的是關注了“閱讀能力”這一工具和“文本內容”所要傳遞的“多角度評價觀”這一人文性價值。群文閱讀價值探討（二）人文性和工具性的統(tǒng)一究竟怎樣才能拿捏得當？“思維方式”是個什么概念呢？丁老師為什么這么重視思維方式的培養(yǎng)呢？這樣與常規(guī)閱讀課“反其道而行之”是否有她的價值所在呢？語文課除了教給學生識字寫字和表達，還可以教給學生什么？群文閱讀價值探討（二）1.丁老師是教給學生一種閱讀能力，透過文字體會文字背后的情感。通過人物做法揣摩人物想法需要設身處地、冷靜思考。群文閱讀價值探討（二）高年級孩子就需要這種真正走入文本，讀懂文本，丁老師整堂課圍繞做法和想法來設計目的就是引導孩子們真正讀懂文字本后所要表達的情感。無論是巴迪母親的鼓勵，父親的嚴厲，劉軒父親向孩子提出的非常規(guī)挑戰(zhàn)，還是一位時刻為孩子牽腸掛肚的母親所思所想，都是人世間確實存在的各種心態(tài)。我們通過讀文，見證各具特色的事情，也增加了我們認識世界的能力。孩子們在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，閱讀能力在無形中得到提升。群文閱讀價值探討（二）2.丁老師是教給學生一種智慧，當我們遇到一些特殊事情的時候，是否能換個角度去思考？群文閱讀價值探討（二）我們從學校走出去，可能忘記了當時是怎樣學字詞句段篇的，但一定不會忘記那些鮮明的人物形象。語文教學除了培養(yǎng)孩子們必備的語文素養(yǎng)，正確價值觀的形成也是基本目標之一。在《語文課程標準》總目標中有這樣一句話：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。本節(jié)課語文的人文性得以充分體現(xiàn)。片段賞析師：如果咱們把不同的思維方式用到語文的閱讀中，恭喜，你們就擁有了像二郎神一樣多視角讀文的“三只眼”。當然，思維方式還有很多很多。三只眼是長好了，那我們帶著不同的思維方式再讀寓言，現(xiàn)在，你可不可以對葉公有其它的想法了呢？和同桌說說看吧。生：同桌交流師：巡視指導。有新認識了吧，說說看。來生：我覺得葉公不僅是那種口是心非的人，我覺得葉公還是那種十分炫富的人，主要是我們都認為龍是我們一種非常富貴、高尚的品質，然后他的房子前后的那種裝飾品外面都刻著龍，但是他并不是真的喜歡龍，我覺得他的這種方式就是想讓別人羨慕他，讓其他人認為很有錢，這種樣子。師：葉公太糟糕了，在你的口里面是更壞了，可是有好多同學還不同意呢，看看她眼中的葉公。生：其實我比較反對鄭弘儀的意見，我覺得像你見到真龍下來你也會跑，這是一個很正常的事情，所以我覺得葉公雖然見到真龍跑，大家都說他是口是心非的人，但是他這么做也是比較合理的情況，畢竟他也從來沒見過真龍，只是看表面。師：我多想替葉公謝謝你啊。你看，這喜歡啊，并不等于不害怕，咱們現(xiàn)在就能換到葉公的角度，設身處地將心比心，這就是咱們這節(jié)課的收獲。以前咱們兩只眼的時候只能看到一個角度，現(xiàn)在咱們是有三只眼了，所以我們能從不同的思維多角度地去看問題，對吧。群文閱讀價值探討（二）【賞析：我從來沒有這樣多角度分析過葉公，慚愧之至?？吹胶⒆觽冞@么精彩的發(fā)言，為多角度思維而喝彩。當然，有人說我們不能為了鼓勵而去說學生的所有認識都是正確的，“葉公好龍”，我們都理解為貶義詞，為什么去“貶”各人理解就有不同。教師正確解讀文本也是一門很深的學問?！繉W習收獲

蘇教版四年級下有一篇文章是《蘋果里的五角星》，一個小男孩給“我”揭示了一個小秘密：把一個蘋果攔腰切下去，橫切面上的蘋果核竟然像一顆五角星?！拔摇庇纱艘孕∫姶螅嬖V大家“創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！眲?chuàng)造