人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《藍(lán)樹葉》教學(xué)反思_第1頁
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文檔簡介

人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《藍(lán)樹葉》教學(xué)反思一、“以讀為本、以讀促悟”。

由于這篇課文中的事與學(xué)生生活非常接近,所以在教學(xué)手腕上,我留意以讀為本,不斷鼓勵(lì)學(xué)生朗讀,在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生接洽生活實(shí)際進(jìn)展反思,琢磨人物內(nèi)心世界,豐富內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等情勢,讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都特別有禮貌,林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學(xué)生和林園園對話,結(jié)合生活中的詳細(xì)實(shí)例進(jìn)展溝通和交換。

語文課在我們小學(xué)課堂中該起怎樣的一種作用呢?又該如何是教學(xué)呢?語文顧名思義:語言與文學(xué)的統(tǒng)一,語言是人類用來溝通交換的.。在協(xié)調(diào)的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)的觀賞,我想有學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》,學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今日的語文課堂教學(xué)更多是教師帶著學(xué)生對課文的詞句進(jìn)展剖析理解,這個(gè)與傳統(tǒng)的語言教學(xué)相符嗎?怎么看都像是在上思品課。教學(xué)的研討永無止境,然而完全背棄傳統(tǒng)的文學(xué)詩詞教學(xué)是否不妥。我還在思考,愿在今后的語文教學(xué)路上走得更堅(jiān)實(shí)!

二、以生為本,使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。

在課堂上,我沒有給學(xué)生設(shè)下框框,也沒有給學(xué)生過多的講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的根底上自由施展,相互填補(bǔ),教師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度,把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂上學(xué)生爭奪參加各種讀說的訓(xùn)練,自動(dòng)性、積極性很高。“讀、思、議、說”的時(shí)間占了課堂教學(xué)時(shí)間的四分之三以上,充分表達(dá)了以學(xué)生為主的原則,使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。

固然本節(jié)課還有一些不盡人意的地方,如時(shí)間安排不夠合理,今后在教學(xué)中我肯定要充分備好學(xué)生。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《藍(lán)樹葉》教學(xué)反思3

本課的教學(xué),我感覺識(shí)字教學(xué)比擬到位,通過多種形式的反復(fù)朗讀,如:小教師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生把握的比擬扎實(shí),不僅讀準(zhǔn)了字音,記住了字形,也明白了字義,大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用詞語說句子。

在課文的教學(xué)中,我留意發(fā)揮教師的示范作用,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生深入思索,用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在著很多缺乏:

1、整節(jié)課中,我特別注意學(xué)生朗讀力量的培育,賜予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)展朗讀,但是讀書的形式太過于單調(diào),以后要留意依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生利用多種形式進(jìn)展朗讀。

2、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對話時(shí),引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書感情不到位的狀況下,要留意分析其中的緣由。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過語言揣摩人物心理的好時(shí)機(jī),可以先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀,很簡單就能讀得精確。

在以后的教學(xué)中,我還要不斷地鉆研教材,學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法,用新的理念來豐富自己,不斷地進(jìn)步,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《藍(lán)樹葉》教學(xué)反思4

《藍(lán)樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上,畫樹葉時(shí)綠鉛筆找不到了,她向林園園借,但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫了樹葉。林園園觀察了畫藍(lán)樹葉,臉紅了。

學(xué)習(xí)課文之前,我從學(xué)生的生活實(shí)際入手,提醒課題《藍(lán)樹葉》,隨后問:看到這個(gè)課題你肯定想知道什么?學(xué)生紛紛提出:樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?這是哪兒來的藍(lán)樹葉?以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

先讓學(xué)生帶著問題去讀書找答案。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由答復(fù)上面的問題。再感悟課文內(nèi)容:

學(xué)習(xí)第一自然段:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案。

自讀其次至四自然段思索:李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對話,從她們對話中林園園的語氣,神態(tài)中去領(lǐng)悟感悟出林園園不情愿借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷,不要皺著眉頭等)讓學(xué)生分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。

學(xué)習(xí)第五自然段,指名讀答復(fù):林園園觀察李麗畫了藍(lán)樹葉為什么臉紅了?結(jié)合觀看其次幅插圖,從林園園的表情你看到了什么?學(xué)生答復(fù),林園園覺得不好意思。她知道自己錯(cuò)了。你能知道她這時(shí)候心里在想什么?“她在想,要是我把綠鉛筆借給李麗了,她就不會(huì)畫出這么難看的藍(lán)樹葉了”?!拔疫@樣做不對,以后要改正”。

現(xiàn)在你想對林園園說什么?

甲:林園園,你這樣做是不對的,同學(xué)有困難我們要去幫忙。

乙:林園園你不能太小氣了,要是你以后有困難,別人也不會(huì)幫忙你的。

丙:林園園你知道嗎?同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷,相互幫忙。

學(xué)了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛心,別人有困難,我們要熱心幫忙)

說說你們同學(xué)之間相互幫忙的和像林園園一樣的事例。學(xué)生也說了班上許多同學(xué)的

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