小學(xué)語(yǔ)文蘇教版(2023)六年級(jí)下冊(cè)第二單元單元綜合與測(cè)試 六下2正義必勝

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元“正義必勝”主題教學(xué)設(shè)計(jì)【主題單元教材分析】本單元課文《盧溝橋烽火》、《半截蠟燭》、《聶將軍與日本小姑娘》、習(xí)作2、練習(xí)2組成?！侗R溝橋烽火》講了1937年7月7日，“盧溝橋事變”中，我軍軍隊(duì)先以退為守，最后奮力還擊，殲滅敵軍，奪回盧溝橋的經(jīng)過(guò)以及“盧溝橋事變”的重大意義，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。課文9個(gè)小節(jié)，可分四個(gè)部分，先講盧溝橋的重要地理位置（1），接著講“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)（2-5），繼而講事變后全國(guó)人民對(duì)守平部隊(duì)的聲援與慰勞（6-8），最后講了事變的意義（9）?！栋虢叵灎T》講的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見(jiàn)，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來(lái)檢查的德國(guó)鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。課文7個(gè)小節(jié)，按事情發(fā)展順序，開(kāi)篇便交代了伯諾德夫人一家的工作任務(wù)及他們是如何收藏情報(bào)（1-2）。接著便是一波三折的“保情報(bào)”：面對(duì)闖進(jìn)來(lái)的三個(gè)德國(guó)軍官，先是伯諾德夫人取來(lái)油燈，熄滅蠟燭（3）；蠟燭又被點(diǎn)燃，兒子杰克欲借出去搬柴端走蠟燭卻沒(méi)成功（4-5）；在緊急關(guān)頭，女兒杰奎琳撒嬌說(shuō)要上樓睡覺(jué)端走了蠟燭，保住了情報(bào)（6-7）。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對(duì)話中：伯諾德夫人──“瞧，先生們，這燈亮些?！闭f(shuō)著吹熄了蠟燭。杰克──(若無(wú)其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧?！苯芸诈ぉ?打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來(lái)的可愛(ài)和天真、毫無(wú)破綻的理由打動(dòng)了德國(guó)少校，終于保住了蠟燭里的秘密。《聶將軍與日本小姑娘》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一次戰(zhàn)斗中，聶榮臻將軍收容并悉心照料兩個(gè)日本孤女。為了保證孩子的安全，又讓日方將孩子轉(zhuǎn)送回國(guó)的事。課文6個(gè)小節(jié)，同樣按事情發(fā)展順序可分成四個(gè)部分：先講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中兩個(gè)日本小姑娘受傷了成了孤兒（1）；再講聶將軍立即讓士兵把孩子送到他那里并悉心照料（2-3）；然后講聶將軍考慮兩個(gè)孩子的安全，將兩小姑娘交由日方轉(zhuǎn)送回國(guó)；最后通過(guò)40年后得救的日本孤女專(zhuān)程前往中國(guó)道謝及日本媒體對(duì)聶將軍的贊譽(yù)。從文本中我們可以充分看出全文始終圍繞著“關(guān)心照料”鋪展開(kāi)來(lái)。因此本文的重點(diǎn)教學(xué)應(yīng)是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個(gè)日本孤女的。在品讀中同時(shí)感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠(yuǎn)矚，能站在歷史至高點(diǎn)看這一件普通的事?！薄读?xí)作2》寫(xiě)一件往事。《練習(xí)2》包括語(yǔ)文與生活，誦讀與欣賞，寫(xiě)好鋼筆字，語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字?？谡Z(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)?！局黝}單元教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)：1、學(xué)會(huì)本單元生字21個(gè)，會(huì)認(rèn)讀二類(lèi)字6個(gè)。2、能理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。3、了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行。能力：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。3、寫(xiě)好鋼筆字、毛筆字。情意：激發(fā)對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，認(rèn)識(shí)中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情?！局黝}單元教學(xué)重難點(diǎn)】1、《盧溝橋烽火》教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”。2、《半截蠟燭》教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)波諾的夫人一家面對(duì)敵人的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。3、《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個(gè)日本孤女的。在品讀中同時(shí)感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠(yuǎn)矚，能站在歷史至高點(diǎn)看這一件普通的事。”4、《習(xí)作2》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。5、《誦讀與欣賞》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言材料，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。6、《口語(yǔ)交際》要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料，聊聊熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的思想感情?！窘虒W(xué)板塊設(shè)計(jì)安排】板塊板塊目標(biāo)課時(shí)教學(xué)流程自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)本單元課文，自學(xué)本單元生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，思考單元主題，正確流利朗讀課文，結(jié)合感興趣的問(wèn)題小組合作自主探究。課外自主預(yù)習(xí)，小組合作。預(yù)習(xí)交流檢測(cè)，感知主題通過(guò)交流、練習(xí)等形式，檢查學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況，總結(jié)自讀方法；初步交流感知課文內(nèi)容，提煉單元主題，提出探究問(wèn)題。2課時(shí)字詞反饋，閱讀交流，提煉主題。品讀課文感悟主題，激發(fā)情感品讀《盧溝橋烽火》，了解“盧溝橋事變的史實(shí)”，認(rèn)清日寇侵略行為，激發(fā)對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。2課時(shí)自主探究，想象意境，閱讀感悟。品讀《半截蠟燭》，通過(guò)體會(huì)波諾的夫人一家面對(duì)敵人的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。2課時(shí)閱讀感悟，合作探究，深化理解，指導(dǎo)說(shuō)話。品讀《聶建軍與日本小姑娘》，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個(gè)日本孤女的。在品讀中同時(shí)感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠(yuǎn)矚，能站在歷史至高點(diǎn)看這一件普通的事?！?課時(shí)自主品讀，探究討論，閱讀感悟。老師不知的秘密，習(xí)作表達(dá)學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。2課時(shí)搜集資料，回憶往事，完成習(xí)作，評(píng)價(jià)修改。關(guān)注熱點(diǎn)欣賞詩(shī)句，寫(xiě)好兩字語(yǔ)文與生活，誦讀與積累，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際“聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話題”，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。鋼筆字、毛筆字練習(xí)。3課時(shí)認(rèn)識(shí)農(nóng)具，背誦古詩(shī)，搜集介紹。回顧單元主題，鞏固練習(xí)回顧單元課文內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，回顧總結(jié)單元主題。復(fù)習(xí)鞏固單元知識(shí)，練習(xí)反饋。2課時(shí)回顧提煉，練習(xí)鞏固。【主題單元預(yù)習(xí)要求】1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)小組檢查字詞掌握及課文朗讀情況。2、小組分工開(kāi)展閱讀活動(dòng)，自主搜集家鄉(xiāng)資料，并集中交流。3、完成習(xí)字冊(cè)第一部分，教師批閱，根據(jù)作業(yè)情況總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)及主要問(wèn)題?！局黝}單元教學(xué)流程】第一板塊預(yù)習(xí)交流檢測(cè)，感知主題（2課時(shí)）一、導(dǎo)入二、教學(xué)生字詞1、出示詞語(yǔ)：2、輕聲自讀檢查，想想這個(gè)詞出現(xiàn)在哪篇課文中的哪句話，生字還能組什么詞。3、指名讀，交流。多形式朗讀。學(xué)生交流哪些字音、字形要注意，同音字的區(qū)別。4、交流理解。鼓勵(lì)多種方法理解詞語(yǔ)。試著同時(shí)選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。5、字詞書(shū)寫(xiě)。交流預(yù)習(xí)中習(xí)字冊(cè)第一部分臨寫(xiě)的感受。重點(diǎn)生字再指導(dǎo)。指導(dǎo)書(shū)后描紅。三、感知單元內(nèi)容1、本單元有哪些內(nèi)容？（不僅僅是課文）給你留下了怎樣的印象?2、哪篇課文讀得最好？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指名讀課文，正音順句。預(yù)習(xí)了這篇課文，有哪些收獲、感悟或想法、問(wèn)題？（同時(shí)介紹）3、理清課文脈絡(luò)。4、感受單元的主題。四、作業(yè)1、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)相關(guān)作業(yè)。2、抄寫(xiě)生字新詞5-6遍。3、對(duì)照課后練習(xí)，精讀課文。第二板塊品讀課文感悟主題，激發(fā)情感品讀《盧溝橋烽火》（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、了解“盧溝橋事變的史實(shí)”，認(rèn)清日寇侵略行為，激發(fā)對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示詞語(yǔ)，指名讀。魔爪咽喉挑釁

日寇控制號(hào)召

2、說(shuō)說(shuō)的主要內(nèi)容

二、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一段。

同仇敵愾猝不及防

萬(wàn)籟俱寂如火如荼

(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。

(2)質(zhì)疑。

蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝國(guó)主義兇惡的勢(shì)力。

咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道：

(3)這一段寫(xiě)了什么?

①“九一八”事變后的局勢(shì)，

出示地圖，幫助理解“東北三省”及“華北”的位置

東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治

東部。

華北：我國(guó)北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

通過(guò)看地圖、朗讀，體會(huì)日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心。

指導(dǎo)朗讀。

②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：

指出人體中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?

看地圖幫助理解盧溝橋位置的重要。

(4)齊讀第一段，小結(jié)：

這就是“盧溝橋事變”的起因。

2、學(xué)習(xí)第二段：

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無(wú)理，不可一世。指名讀評(píng)議，齊讀。

小結(jié)：可見(jiàn)，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。

第二天凌晨

敵軍我軍

人仰馬翻同仇敵愾

理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯(lián)系電視、電影、書(shū)報(bào)上面來(lái)體會(huì)日寇的殘暴。

通過(guò)理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來(lái)體會(huì)我國(guó)守軍不畏強(qiáng)敵抗擊侵略者的英雄氣概。

“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

3、學(xué)習(xí)第三段：

(1)自由讀第三段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么

(2)交流。

①當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急。

聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫狻ぶ该x，體會(huì)形勢(shì)之危急。

②中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的巨大作用

指導(dǎo)朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調(diào)換位置?為什么連用三個(gè)“!”?

③全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援：

自由讀，齊讀。

重讀“迅速”、“成群結(jié)隊(duì)”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”

體會(huì)我國(guó)人民同仇敵愾抗擊外國(guó)侵略者的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。

4、學(xué)習(xí)第四段。

(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號(hào)。

(2)質(zhì)疑：

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場(chǎng)戲，用以介紹劇中的主要故事。

(3)我們可以說(shuō)逐步怎樣?

(逐步提高，逐步開(kāi)展工作)

(4)用“逐步”說(shuō)一完整的話。

(1)指名說(shuō)說(shuō)“萬(wàn)籟俱寂”的意思。

(2)什么時(shí)候什么地方“萬(wàn)籟俱寂”?

(3)用“萬(wàn)籟俱寂”說(shuō)一話。

5、小結(jié)

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。和劇情發(fā)生的原因。

在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。教后記：品讀《半截蠟燭》（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)波諾的夫人一家面對(duì)敵人的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)波諾的夫人一家面對(duì)敵人的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰(shuí)能根據(jù)屏幕提示說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

當(dāng)＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

當(dāng)＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

當(dāng)＿＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

二、引入新課。

交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過(guò)合作、探究把這個(gè)一波三折的故事分三場(chǎng)編成課本劇演一演好嗎？

三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語(yǔ)言（——）及心理活動(dòng)（……）來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)。

2、交流。

動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。

請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？

要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。

心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？

圈畫(huà)重點(diǎn)詞。引讀。

假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎？。

指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。

3、小結(jié)。

盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來(lái)嗎？

4、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎？

5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？

6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)表演出來(lái)。

7、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。

簡(jiǎn)評(píng)：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂(lè),我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲,獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。）

是的，在課本劇中，有些描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。）

四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。

1、小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是——？第三場(chǎng)戲的主角是——？組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。

3、交流杰克。

動(dòng)作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。

語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。

其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。

重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來(lái)，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕）

你從中體會(huì)到了什么？（在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢）

誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說(shuō)這句話。

聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說(shuō)的話，誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說(shuō)的話。

還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個(gè)機(jī)會(huì)，找一個(gè)你最信得過(guò)的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來(lái)。

5、小結(jié)。

通過(guò)剛才的探討，大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。

旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開(kāi)始排練。

6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。

7、簡(jiǎn)評(píng)。

結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢。

結(jié)合簡(jiǎn)評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國(guó)鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。

結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？引讀兩次描寫(xiě)情況危急的句子。（出示）五、總結(jié)。

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人??！

六、總結(jié)延伸。

今天，我們通過(guò)合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)把課文編成簡(jiǎn)單的課本劇讀讀演演。其實(shí)，在第二次世界期間，發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來(lái)讀讀演演。教后記：品讀《聶將軍與日本小姑娘》（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個(gè)日本孤女的。在品讀中同時(shí)感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠(yuǎn)矚，能站在歷史至高點(diǎn)看這一件普通的事?！苯虒W(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查：二、講讀課文：

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書(shū)：活菩薩

中日友誼的使者

聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)）

2、交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”

A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。

B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而奮斗到底……”

A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類(lèi)的永久和平奮斗到底的決心。

B、指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

A、這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

四、練習(xí)背誦：

1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。

如“…先抱起…然后…開(kāi)飯…幾天以后…”

2、分層逐句練背。

五、布置作業(yè)：

1、理解詞義：

至仁至義有始有終

2、寫(xiě)出近義詞：

殘忍（）照料（）驚恐（）

和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）

3、加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子她不會(huì)說(shuō)中國(guó)話只是不停地說(shuō)媽媽死了媽媽死了聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子和藹地說(shuō)這梨洗干凈了吃吧

4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫(xiě)（家作）教后記：第三板塊老師不知的秘密，習(xí)作表達(dá)（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。3、能自主修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，明確要求上課伊始，故意創(chuàng)造一個(gè)教師不在場(chǎng)的課堂，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，然后走進(jìn)課堂引發(fā)討論：老師沒(méi)在課堂時(shí)，同學(xué)們都做過(guò)些什么？在討論過(guò)程中，要打消學(xué)生的顧慮，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)情況。進(jìn)而引入新課，揭示本次習(xí)作要求——寫(xiě)一寫(xiě)老師不在時(shí)，擬和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的故事，無(wú)論是好事、趣事還是錯(cuò)事，都可以寫(xiě)下來(lái)。二、借助例畫(huà)，探究寫(xiě)法。1、敘事要完整、具體，注意詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生把握記敘文的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。尤其是事情的發(fā)展過(guò)程要一步一步的寫(xiě)清楚，讓事情的每一個(gè)發(fā)展層次清楚的展現(xiàn)于讀者眼前。借助例畫(huà)來(lái)引導(dǎo)探究。（1）抓住整體觀察例畫(huà)，感知“面”的描述。組織學(xué)生討論：畫(huà)面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗慨?dāng)時(shí)的情形怎樣？（2）抓住局部觀察例畫(huà)，感知學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。從例畫(huà)中選取一兩位同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的觀察，想一想，他們?cè)谧鍪裁矗?、寫(xiě)好人物的活動(dòng)，插入必要的細(xì)節(jié)。（1）選擇特定的人物捕捉細(xì)節(jié)。（2）插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。三、聯(lián)系實(shí)際，交流體驗(yàn)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，例畫(huà)中描繪的場(chǎng)面學(xué)生一定也經(jīng)歷過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，老師不在時(shí)，自己曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的角色，先小組交流，然后在全班進(jìn)行交流。交流時(shí)除了要抓住自己語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來(lái)。四、寫(xiě)法遷移，嘗試習(xí)作在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用例畫(huà)探究出的寫(xiě)法完成習(xí)作草稿。五、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。六、組織學(xué)生集體評(píng)議。七、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改。八、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互改。將修改好的習(xí)作謄寫(xiě)到習(xí)作本上。教后記：第四板塊關(guān)注熱點(diǎn)積累詩(shī)句，寫(xiě)好兩字（3課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、語(yǔ)文與生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)具，了解它們的用途，加深對(duì)古詩(shī)的理解。2、有感情的誦讀南宋女詞人李清照的《夏日絕句》，感受詩(shī)人的滿腔激憤感慨之情，了解詩(shī)人鮮明的人生價(jià)值取向。3、寫(xiě)好鋼筆字、毛筆字4、口語(yǔ)交際：聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話題。根據(jù)口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力和交際能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、感受“擬人”手法的生動(dòng)有趣，嘗試運(yùn)用擬人的寫(xiě)作手法將事物寫(xiě)活。2、讓學(xué)生誦讀和積累十二個(gè)描寫(xiě)冬天景色的詞語(yǔ)，能大概說(shuō)說(shuō)它的意思。3、寫(xiě)好鋼筆毛筆字，注意整體布局。4、收集家鄉(xiāng)的資料，準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。教學(xué)準(zhǔn)備：1、簡(jiǎn)單的圖片。2、收集家鄉(xiāng)的幾個(gè)方面的資料。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）（一）教學(xué)《語(yǔ)文與生活》。1、自由連線，認(rèn)識(shí)各種農(nóng)具。（交流，教師指出正確答案）2、你們知道這些農(nóng)具都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說(shuō)，提出不同意見(jiàn)）3、讀讀下面的詩(shī)句，看看帶點(diǎn)的詞語(yǔ)都和什么農(nóng)具有關(guān)系。學(xué)生判斷、交流。（二）弄清農(nóng)具用途。木犁以牛牽引用于翻土，犁鏵、犁壁為鐵制，余皆木制。80年代后，平原多以機(jī)耕，山區(qū)尚有少量使用。耙用于耕后碎土，呈長(zhǎng)方形，木架鐵齒，耙架上裝10余把鐵刀片，以刀片滾動(dòng)切碎泥塊。鐮刀俗稱(chēng)割刀，呈月牙狀，刀口有斜細(xì)鋸齒，尾端裝木柄，用以收割稻麥。50年代受蘇北、山東大鐮刀影響，刀體、刀柄稍有加長(zhǎng)，為今收割常用工具。鋤頭用于松土、削草。可分劈草鋤、闊板鋤、開(kāi)山鋤等。耬也叫耬犁。據(jù)東漢崔寔《政論》記載，耬犁是西漢武帝時(shí)搜粟都尉趙過(guò)所發(fā)明，其使用方法和功效是：“三犁共一牛，一人將之，下種挽耬，皆取備焉，日種一頃。”這種耬犁就是現(xiàn)在北方農(nóng)村還在使用的三腳耬車(chē)。耬車(chē)有獨(dú)腳、二腳、三腳、甚至四腳數(shù)種，以二腳、三腳較為普遍。王禎《農(nóng)書(shū)·耒耜門(mén)》記載，兩腳耬的具體結(jié)構(gòu)為：“兩柄上彎，高可三尺，兩足中虛，闊合一壟，橫桄四匝，中置耬斗，其所盛種粒各下通足竅。仍旁挾兩轅，可容一牛，用一人牽，傍一人執(zhí)耬，且行且搖，種乃自下?！保ㄈ┳x讀詩(shī)句，括號(hào)中的詞和什么農(nóng)具有關(guān)系？晝出（耘田）夜績(jī)麻童孫未解供（耕）織（鋤禾）日當(dāng)午,汗滴禾下土春（種）一粒粟，秋（收）萬(wàn)顆子耕：木犁耘田：鋤鋤禾：鋤頭種：耬收：鐮刀二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）（一）介紹作者李清照（1084、2、5、-1155、4、10、）號(hào)易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，山東濟(jì)南人是婉約派詞人“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一只女兒花。”形容的便是李清照。（二）寫(xiě)作背景據(jù)載：公元167年，強(qiáng)悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉(cāng)皇南逃。李清照夫婦也開(kāi)始了飄泊無(wú)定的逃亡生活。不久，丈夫趙明誠(chéng)被任命為京城建康的知府。一天深夜，城里發(fā)生叛亂，身為知府的趙明誠(chéng)沒(méi)有恪盡職守指揮戡亂，而是悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂被定之后，趙明誠(chéng)被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，雖然并無(wú)爭(zhēng)吵，但往昔的魚(yú)水和諧已經(jīng)一去不返，她從此冷淡疏遠(yuǎn)了趙明誠(chéng)。1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對(duì)無(wú)語(yǔ)氣氛尷尬。行致烏江，站在楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯(lián)翩，心潮激蕩。面對(duì)浩浩江水，隨口吟就了這首詩(shī)。趙明誠(chéng)站在她身后，聞聽(tīng)之后愧悔難當(dāng)，深深自責(zé)。從此便郁郁寡歡一蹶不振，不久便急病而亡。（三）理解詩(shī)句夏日絕句宋·李清照生當(dāng)作人杰①，死亦為鬼雄②。至今思項(xiàng)羽③，不肯過(guò)江東。①人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱(chēng)贊開(kāi)國(guó)功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。②鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國(guó)殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！雹垌?xiàng)羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死這首詩(shī)起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價(jià)值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè)；死也要為國(guó)捐軀，成為鬼中的英雄。愛(ài)國(guó)激情，溢于言表，在當(dāng)時(shí)確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩(shī)人想起了項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)江