小學(xué)語文蘇教版(2023)六年級下冊第二單元單元綜合與測試 六下2正義必勝

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文六年級下冊第二單元“正義必勝”主題教學(xué)設(shè)計(jì)【主題單元教材分析】本單元課文《盧溝橋烽火》、《半截蠟燭》、《聶將軍與日本小姑娘》、習(xí)作2、練習(xí)2組成?！侗R溝橋烽火》講了1937年7月7日，“盧溝橋事變”中，我軍軍隊(duì)先以退為守，最后奮力還擊，殲滅敵軍，奪回盧溝橋的經(jīng)過以及“盧溝橋事變”的重大意義，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。課文9個(gè)小節(jié)，可分四個(gè)部分，先講盧溝橋的重要地理位置（1），接著講“盧溝橋事變”的經(jīng)過（2-5），繼而講事變后全國人民對守平部隊(duì)的聲援與慰勞（6-8），最后講了事變的意義（9）?！栋虢叵灎T》講的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭。課文7個(gè)小節(jié)，按事情發(fā)展順序，開篇便交代了伯諾德夫人一家的工作任務(wù)及他們是如何收藏情報(bào)（1-2）。接著便是一波三折的“保情報(bào)”：面對闖進(jìn)來的三個(gè)德國軍官，先是伯諾德夫人取來油燈，熄滅蠟燭（3）；蠟燭又被點(diǎn)燃，兒子杰克欲借出去搬柴端走蠟燭卻沒成功（4-5）；在緊急關(guān)頭，女兒杰奎琳撒嬌說要上樓睡覺端走了蠟燭，保住了情報(bào)（6-7）。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“瞧，先生們，這燈亮些。”說著吹熄了蠟燭。杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。”杰奎琳──(打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動(dòng)了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。《聶將軍與日本小姑娘》講的是抗日戰(zhàn)爭的一次戰(zhàn)斗中，聶榮臻將軍收容并悉心照料兩個(gè)日本孤女。為了保證孩子的安全，又讓日方將孩子轉(zhuǎn)送回國的事。課文6個(gè)小節(jié)，同樣按事情發(fā)展順序可分成四個(gè)部分：先講抗日戰(zhàn)爭中兩個(gè)日本小姑娘受傷了成了孤兒（1）；再講聶將軍立即讓士兵把孩子送到他那里并悉心照料（2-3）；然后講聶將軍考慮兩個(gè)孩子的安全，將兩小姑娘交由日方轉(zhuǎn)送回國；最后通過40年后得救的日本孤女專程前往中國道謝及日本媒體對聶將軍的贊譽(yù)。從文本中我們可以充分看出全文始終圍繞著“關(guān)心照料”鋪展開來。因此本文的重點(diǎn)教學(xué)應(yīng)是通過對語言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個(gè)日本孤女的。在品讀中同時(shí)感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠(yuǎn)矚，能站在歷史至高點(diǎn)看這一件普通的事。”《習(xí)作2》寫一件往事。《練習(xí)2》包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，語交際和學(xué)寫毛筆字?？谡Z交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。【主題單元教學(xué)目標(biāo)】知識：1、學(xué)會(huì)本單元生字21個(gè)，會(huì)認(rèn)讀二類字6個(gè)。2、能理解由生字組成的詞語，讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。3、了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行。能力：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。3、寫好鋼筆字、毛筆字。情意：激發(fā)對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，認(rèn)識中日友好是兩國人民的共同愿望，激發(fā)學(xué)生的愛國之情?！局黝}單元教學(xué)重難點(diǎn)】1、《盧溝橋烽火》教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”。2、《半截蠟燭》教學(xué)重點(diǎn)：通過體會(huì)波諾的夫人一家面對敵人的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛國主義精神。3、《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個(gè)日本孤女的。在品讀中同時(shí)感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠(yuǎn)矚，能站在歷史至高點(diǎn)看這一件普通的事?！?、《習(xí)作2》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。5、《誦讀與欣賞》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，豐富語言材料，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。6、《口語交際》要引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料，聊聊熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國家大事的思想感情。【教學(xué)板塊設(shè)計(jì)安排】板塊板塊目標(biāo)課時(shí)教學(xué)流程自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)本單元課文，自學(xué)本單元生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，思考單元主題，正確流利朗讀課文，結(jié)合感興趣的問題小組合作自主探究。課外自主預(yù)習(xí)，小組合作。預(yù)習(xí)交流檢測，感知主題通過交流、練習(xí)等形式，檢查學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況，總結(jié)自讀方法；初步交流感知課文內(nèi)容，提煉單元主題，提出探究問題。2課時(shí)字詞反饋，閱讀交流，提煉主題。品讀課文感悟主題，激發(fā)情感品讀《盧溝橋烽火》，了解“盧溝橋事變的史實(shí)”，認(rèn)清日寇侵略行為，激發(fā)對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。2課時(shí)自主探究，想象意境，閱讀感悟。品讀《半截蠟燭》，通過體會(huì)波諾的夫人一家面對敵人的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛國主義精神。2課時(shí)閱讀感悟，合作探究，深化理解，指導(dǎo)說話。品讀《聶建軍與日本小姑娘》，通過對語言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個(gè)日本孤女的。在品讀中同時(shí)感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠(yuǎn)矚，能站在歷史至高點(diǎn)看這一件普通的事。”2課時(shí)自主品讀，探究討論，閱讀感悟。老師不知的秘密，習(xí)作表達(dá)學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生通過對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。2課時(shí)搜集資料，回憶往事，完成習(xí)作，評價(jià)修改。關(guān)注熱點(diǎn)欣賞詩句，寫好兩字語文與生活，誦讀與積累，學(xué)習(xí)口語交際“聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話題”，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。鋼筆字、毛筆字練習(xí)。3課時(shí)認(rèn)識農(nóng)具，背誦古詩，搜集介紹?；仡檰卧黝}，鞏固練習(xí)回顧單元課文內(nèi)容，激發(fā)愛國情感，回顧總結(jié)單元主題。復(fù)習(xí)鞏固單元知識，練習(xí)反饋。2課時(shí)回顧提煉，練習(xí)鞏固?！局黝}單元預(yù)習(xí)要求】1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)小組檢查字詞掌握及課文朗讀情況。2、小組分工開展閱讀活動(dòng)，自主搜集家鄉(xiāng)資料，并集中交流。3、完成習(xí)字冊第一部分，教師批閱，根據(jù)作業(yè)情況總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)及主要問題?！局黝}單元教學(xué)流程】第一板塊預(yù)習(xí)交流檢測，感知主題（2課時(shí)）一、導(dǎo)入二、教學(xué)生字詞1、出示詞語：2、輕聲自讀檢查，想想這個(gè)詞出現(xiàn)在哪篇課文中的哪句話，生字還能組什么詞。3、指名讀，交流。多形式朗讀。學(xué)生交流哪些字音、字形要注意，同音字的區(qū)別。4、交流理解。鼓勵(lì)多種方法理解詞語。試著同時(shí)選擇幾個(gè)詞語說幾句話。5、字詞書寫。交流預(yù)習(xí)中習(xí)字冊第一部分臨寫的感受。重點(diǎn)生字再指導(dǎo)。指導(dǎo)書后描紅。三、感知單元內(nèi)容1、本單元有哪些內(nèi)容？（不僅僅是課文）給你留下了怎樣的印象?2、哪篇課文讀得最好？讀給大家聽聽。指名讀課文，正音順句。預(yù)習(xí)了這篇課文，有哪些收獲、感悟或想法、問題？（同時(shí)介紹）3、理清課文脈絡(luò)。4、感受單元的主題。四、作業(yè)1、學(xué)生完成習(xí)字冊相關(guān)作業(yè)。2、抄寫生字新詞5-6遍。3、對照課后練習(xí)，精讀課文。第二板塊品讀課文感悟主題，激發(fā)情感品讀《盧溝橋烽火》（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。2、了解“盧溝橋事變的史實(shí)”，認(rèn)清日寇侵略行為，激發(fā)對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示詞語，指名讀。魔爪咽喉挑釁

日寇控制號召

2、說說的主要內(nèi)容

二、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一段。

同仇敵愾猝不及防

萬籟俱寂如火如荼

(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

(2)質(zhì)疑。

蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道：

(3)這一段寫了什么?

①“九一八”事變后的局勢，

出示地圖，幫助理解“東北三省”及“華北”的位置

東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治

東部。

華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

通過看地圖、朗讀，體會(huì)日寇急于吞并我國的狼子野心。

指導(dǎo)朗讀。

②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：

指出人體中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?

看地圖幫助理解盧溝橋位置的重要。

(4)齊讀第一段，小結(jié)：

這就是“盧溝橋事變”的起因。

2、學(xué)習(xí)第二段：

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。

第二天凌晨

敵軍我軍

人仰馬翻同仇敵愾

理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯(lián)系電視、電影、書報(bào)上面來體會(huì)日寇的殘暴。

通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會(huì)我國守軍不畏強(qiáng)敵抗擊侵略者的英雄氣概。

“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

3、學(xué)習(xí)第三段：

(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

(2)交流。

①當(dāng)時(shí)的形勢十分危急。

聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫狻ぶ该x，體會(huì)形勢之危急。

②中國共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的巨大作用

指導(dǎo)朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調(diào)換位置?為什么連用三個(gè)“!”?

③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：

自由讀，齊讀。

重讀“迅速”、“成群結(jié)隊(duì)”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”

體會(huì)我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。

4、學(xué)習(xí)第四段。

(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號。

(2)質(zhì)疑：

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中的主要故事。

(3)我們可以說逐步怎樣?

(逐步提高，逐步開展工作)

(4)用“逐步”說一完整的話。

(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。

(2)什么時(shí)候什么地方“萬籟俱寂”?

(3)用“萬籟俱寂”說一話。

5、小結(jié)

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。和劇情發(fā)生的原因。

在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。教后記：品讀《半截蠟燭》（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3、通過對語言文字的朗讀品味，體會(huì)波諾的夫人一家面對敵人的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛國主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)：通過體會(huì)波諾的夫人一家面對敵人的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛國主義精神。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據(jù)屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

當(dāng)＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

當(dāng)＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

當(dāng)＿＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

二、引入新課。

交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過合作、探究把這個(gè)一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

三、學(xué)習(xí)第一場戲。1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語言（——）及心理活動(dòng)（……）來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號圈畫出來。

2、交流。

動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。

請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

語言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？

要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。

心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？

圈畫重點(diǎn)詞。引讀。

假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。

指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

3、小結(jié)。

盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來嗎？

4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國軍官。）演出他們怎樣的特點(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會(huì)說些什么嗎？

5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？

6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)表演出來。

7、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。

簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂,我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲,獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。）

是的，在課本劇中，有些描寫人物動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

四、學(xué)習(xí)第二、第三場戲。

1、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。

3、交流杰克。

動(dòng)作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。

語言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。

其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。

重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕）

你從中體會(huì)到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢）

誰能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說的話。

還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個(gè)機(jī)會(huì)，找一個(gè)你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來。

5、小結(jié)。

通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。

旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評委，評出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。

7、簡評。

結(jié)合評最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢。

結(jié)合簡評配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。

結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）五、總結(jié)。

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重?？孔约旱臋C(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國的一家人??！

六、總結(jié)延伸。

今天，我們通過合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實(shí)，在第二次世界期間，發(fā)生過無數(shù)像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演。教后記：品讀《聶將軍與日本小姑娘》（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。3、感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個(gè)日本孤女的。在品讀中同時(shí)感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠(yuǎn)矚，能站在歷史至高點(diǎn)看這一件普通的事?！苯虒W(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查：二、講讀課文：

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文

（用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

2、交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>

A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

B、指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

A、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。

四、練習(xí)背誦：

1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。

如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”

2、分層逐句練背。

五、布置作業(yè)：

1、理解詞義：

至仁至義有始有終

2、寫出近義詞：

殘忍（）照料（）驚恐（）

和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）

3、加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子她不會(huì)說中國話只是不停地說媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過一個(gè)洗干凈的梨子和藹地說這梨洗干凈了吃吧

4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）教后記：第三板塊老師不知的秘密，習(xí)作表達(dá)（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。2、引導(dǎo)學(xué)生通過對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。3、能自主修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，明確要求上課伊始，故意創(chuàng)造一個(gè)教師不在場的課堂，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，然后走進(jìn)課堂引發(fā)討論：老師沒在課堂時(shí)，同學(xué)們都做過些什么？在討論過程中，要打消學(xué)生的顧慮，要鼓勵(lì)學(xué)生說出真實(shí)情況。進(jìn)而引入新課，揭示本次習(xí)作要求——寫一寫老師不在時(shí)，擬和小伙伴之間發(fā)生過的故事，無論是好事、趣事還是錯(cuò)事，都可以寫下來。二、借助例畫，探究寫法。1、敘事要完整、具體，注意詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生把握記敘文的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。尤其是事情的發(fā)展過程要一步一步的寫清楚，讓事情的每一個(gè)發(fā)展層次清楚的展現(xiàn)于讀者眼前。借助例畫來引導(dǎo)探究。（1）抓住整體觀察例畫，感知“面”的描述。組織學(xué)生討論：畫面上有哪些人？他們在干什么？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？（2）抓住局部觀察例畫，感知學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的描寫。從例畫中選取一兩位同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的觀察，想一想，他們在做什么？2、寫好人物的活動(dòng)，插入必要的細(xì)節(jié)。（1）選擇特定的人物捕捉細(xì)節(jié)。（2）插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。三、聯(lián)系實(shí)際，交流體驗(yàn)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，例畫中描繪的場面學(xué)生一定也經(jīng)歷過，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，老師不在時(shí)，自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色，先小組交流，然后在全班進(jìn)行交流。交流時(shí)除了要抓住自己語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來。四、寫法遷移，嘗試習(xí)作在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用例畫探究出的寫法完成習(xí)作草稿。五、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。六、組織學(xué)生集體評議。七、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改。八、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互改。將修改好的習(xí)作謄寫到習(xí)作本上。教后記：第四板塊關(guān)注熱點(diǎn)積累詩句，寫好兩字（3課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、語文與生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識農(nóng)具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。2、有感情的誦讀南宋女詞人李清照的《夏日絕句》，感受詩人的滿腔激憤感慨之情，了解詩人鮮明的人生價(jià)值取向。3、寫好鋼筆字、毛筆字4、口語交際：聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話題。根據(jù)口語交際培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力和交際能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、感受“擬人”手法的生動(dòng)有趣，嘗試運(yùn)用擬人的寫作手法將事物寫活。2、讓學(xué)生誦讀和積累十二個(gè)描寫冬天景色的詞語，能大概說說它的意思。3、寫好鋼筆毛筆字，注意整體布局。4、收集家鄉(xiāng)的資料，準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。教學(xué)準(zhǔn)備：1、簡單的圖片。2、收集家鄉(xiāng)的幾個(gè)方面的資料。教學(xué)過程：一、教學(xué)第一題（語文與生活）（一）教學(xué)《語文與生活》。1、自由連線，認(rèn)識各種農(nóng)具。（交流，教師指出正確答案）2、你們知道這些農(nóng)具都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說，提出不同意見）3、讀讀下面的詩句，看看帶點(diǎn)的詞語都和什么農(nóng)具有關(guān)系。學(xué)生判斷、交流。（二）弄清農(nóng)具用途。木犁以牛牽引用于翻土，犁鏵、犁壁為鐵制，余皆木制。80年代后，平原多以機(jī)耕，山區(qū)尚有少量使用。耙用于耕后碎土，呈長方形，木架鐵齒，耙架上裝10余把鐵刀片，以刀片滾動(dòng)切碎泥塊。鐮刀俗稱割刀，呈月牙狀，刀口有斜細(xì)鋸齒，尾端裝木柄，用以收割稻麥。50年代受蘇北、山東大鐮刀影響，刀體、刀柄稍有加長，為今收割常用工具。鋤頭用于松土、削草?？煞峙蒌z、闊板鋤、開山鋤等。耬也叫耬犁。據(jù)東漢崔寔《政論》記載，耬犁是西漢武帝時(shí)搜粟都尉趙過所發(fā)明，其使用方法和功效是：“三犁共一牛，一人將之，下種挽耬，皆取備焉，日種一頃?！边@種耬犁就是現(xiàn)在北方農(nóng)村還在使用的三腳耬車。耬車有獨(dú)腳、二腳、三腳、甚至四腳數(shù)種，以二腳、三腳較為普遍。王禎《農(nóng)書·耒耜門》記載，兩腳耬的具體結(jié)構(gòu)為：“兩柄上彎，高可三尺，兩足中虛，闊合一壟，橫桄四匝，中置耬斗，其所盛種粒各下通足竅。仍旁挾兩轅，可容一牛，用一人牽，傍一人執(zhí)耬，且行且搖，種乃自下?！保ㄈ┳x讀詩句，括號中的詞和什么農(nóng)具有關(guān)系？晝出（耘田）夜績麻童孫未解供（耕）織（鋤禾）日當(dāng)午,汗滴禾下土春（種）一粒粟，秋（收）萬顆子耕：木犁耘田：鋤鋤禾：鋤頭種：耬收：鐮刀二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）（一）介紹作者李清照（1084、2、5、-1155、4、10、）號易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，山東濟(jì)南人是婉約派詞人“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只女兒花?！毙稳莸谋闶抢钋逭铡＃ǘ懽鞅尘皳?jù)載：公元167年，強(qiáng)悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉皇南逃。李清照夫婦也開始了飄泊無定的逃亡生活。不久，丈夫趙明誠被任命為京城建康的知府。一天深夜，城里發(fā)生叛亂，身為知府的趙明誠沒有恪盡職守指揮戡亂，而是悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂被定之后，趙明誠被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，雖然并無爭吵，但往昔的魚水和諧已經(jīng)一去不返，她從此冷淡疏遠(yuǎn)了趙明誠。1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對無語氣氛尷尬。行致烏江，站在楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯(lián)翩，心潮激蕩。面對浩浩江水，隨口吟就了這首詩。趙明誠站在她身后，聞聽之后愧悔難當(dāng)，深深自責(zé)。從此便郁郁寡歡一蹶不振，不久便急病而亡。（三）理解詩句夏日絕句宋·李清照生當(dāng)作人杰①，死亦為鬼雄②。至今思項(xiàng)羽③，不肯過江東。①人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。②鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！雹垌?xiàng)羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價(jià)值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當(dāng)時(shí)確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺得無臉見江