初中語文人教版九年級(jí)上第三單元故鄉(xiāng)(魯迅) 公開課

9.《故鄉(xiāng)》【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法；2、學(xué)習(xí)小說采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣；2、培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。

情感目標(biāo)：加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛與珍惜。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受。教學(xué)難點(diǎn)：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受?！窘谭〞r(shí)間】三課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：我們每一個(gè)人都有故鄉(xiāng)，都熱愛養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。大家知道：提起“故鄉(xiāng)”我們會(huì)想到自己出生或長(zhǎng)期居住過的地方，有時(shí)我們也把“老家”稱之為故鄉(xiāng)。無論是古代還是現(xiàn)代，都有許多寫故鄉(xiāng)的詩文。有贊美故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的；有抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的離情別緒的；還有寫回到闊別多年的故鄉(xiāng)時(shí)的激動(dòng)和欣喜的。

魯迅先生生于1919年底，回到了闊別二十余年的故鄉(xiāng)紹興時(shí)，他有沒有那份激動(dòng)和欣喜？今天我們一起來拜讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》（板書課題）

二、整體感知

1、了解背景（學(xué)生可事先到網(wǎng)上查尋有關(guān)資料以作補(bǔ)充）

小說寫的是1919年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中，當(dāng)時(shí)，帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

2、聽錄音（小聲跟讀），給段標(biāo)注序號(hào)，找出生字并正音。陰晦（huì）潮汛（xùn）祭祀（sì）裝弶（jiàng）腳踝（huái）髀間（bì） 愕然（è） 鄙夷（bǐ）嗤笑（chī）瑟索（sè）深黛（dài） 惘然（wǎng）恣雎（suī）鵓鴣（bó） 伶仃（líng）獾豬（huān）寒噤（jìn）胯下（kuà）秕（bǐ） 潺潺（chán）憎惡（zēng）婦孺（rú）缽盂（bō） 貴恙（yàng）荼毒（tú） 蜷縮（quán） 瓦楞（lèng） 3、明確小說線索、情節(jié)，討論分段并用最簡(jiǎn)潔的語句概括段薏。明確：小說按時(shí)間順序，以“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索展開情節(jié)。全文分三個(gè)部分：第一部分（1—5段）：交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因，著重寫漸近故鄉(xiāng)時(shí)蕭索的景象和“我”由此而產(chǎn)生的悲涼心情。為閏土不可避免的悲劇命運(yùn)作了鋪墊。

第二部分（6—77段）：敘述“我在故鄉(xiāng)的所見所聞，是本篇的中心部分。這里寫了三個(gè)時(shí)間的事：到家那天，到家三四天后的一天，又過了九天要離家的那天，但從內(nèi)容上來看，這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。

（三個(gè)層次的分析見最后的“板書設(shè)計(jì)”）第三部分（78—88段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的感觸，表達(dá)了作者對(duì)新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說的主要思想。4、課文中的“我”是作者嗎？“我”的形象具有什么意義？討論后明確：課文《故鄉(xiāng)》中的“我”，有作者的影子，但不是作者?！拔摇敝皇且粋€(gè)藝術(shù)形象，盡管《故鄉(xiāng)》中的一些素材來自魯迅1919年回紹興搬家的經(jīng)歷，但已經(jīng)過藝術(shù)加工，不能簡(jiǎn)單地在“我”與作者魯迅之間畫等號(hào)?！豆枢l(xiāng)》中的“我”是一個(gè)不滿現(xiàn)實(shí)，心懷希望的進(jìn)步知識(shí)分子的形象。是個(gè)同情勞動(dòng)人民、憎恨舊社會(huì)、憧憬新生活的藝術(shù)典型。小說以“我”為敘述者，敘述中包含著強(qiáng)烈的感情色彩。“我”的思想感情是怎樣的，“我”怎樣對(duì)待閏土，怎樣看故鄉(xiāng)令人傷心的變化，“我”對(duì)此變化有怎樣的反應(yīng)，等等。通過對(duì)“我”這個(gè)人物形象的研究，可以窺見舊中國(guó)要求變革的進(jìn)步知識(shí)分子心靈的一角。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：?jiǎn)枺赫?qǐng)同學(xué)們想想小說應(yīng)具備哪三個(gè)要素？（人物、情節(jié)、環(huán)境）這篇小說給人留下印象最深的兩個(gè)人物是誰？

（閏土和楊二嫂。這兩個(gè)人物形象是作品主題思想的具體體現(xiàn)。作者為我們塑造了兩個(gè)閏土和兩個(gè)楊二嫂。）

二、分析探究人物形象

1、分角色朗讀第二部分的二、四層，著重探討閏土的形象。（中年閏土、少年閏土）

教師指導(dǎo)：在這篇小說里，作者在刻畫人物形象上著墨最多的便是閏土。中年閏土的命運(yùn)，就是當(dāng)時(shí)廣大貧苦農(nóng)民的命運(yùn)；閏土的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)舊中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀。

作者把少年閏土和中年閏土鮮明地對(duì)比起來描寫，給讀者留下了及其深刻的印象。

請(qǐng)大家在聽讀、自讀時(shí)，把描寫少年閏土與中年閏土的語句找出來，說說作者分別從哪些方面通過對(duì)比進(jìn)行描寫的。（肖像、語言、動(dòng)作）

討論話題：

⑴少年閏土是怎樣的形象？給“我“留下了哪些美好的回憶？

⑵中年閏土是怎樣的形象？“我”見到閏土后的心情如何？

⑶閏土的變化說明了什么？

①現(xiàn)場(chǎng)采訪兩位閏土的扮演者，請(qǐng)他們談對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

②學(xué)生評(píng)價(jià)并說自己的感受。

歸納：少年閏土是一個(gè)純真、可愛、活潑、友善、有智有勇、懂得許多生活知識(shí)的農(nóng)村少年。

中年閏土是一個(gè)純樸、善良而又麻木、愚鈍、尚未覺悟的落后的農(nóng)民形象，是在生活的重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)廣大勞苦民眾的代表。

2、分角色朗讀第二部分的第三層，分析楊二嫂的形象。

教師指導(dǎo)：作品運(yùn)用漫畫式的筆法，塑造了楊二嫂這一人物形象。分析這一人物形象主要是深挖這種人的性格特點(diǎn)之所以形成的社會(huì)根源，理解作者塑造這一人物形象的寫作意圖及社會(huì)意義。

討論話題：⑴楊二嫂怎樣出場(chǎng)的？與中年閏土的出場(chǎng)有何不同？（前者先聞其聲，后見其人；后者默默無聲。）⑵楊二嫂先前是怎樣的？找出楊二嫂變化的語句，說說楊二嫂有哪些變化？她是怎樣一種人？

（⑴過去的楊二嫂是一個(gè)年輕美麗、安分守己、被侮辱被損害的“豆腐西施”；⑵現(xiàn)在的楊二嫂是一個(gè)潑悍、放肆、勢(shì)力、尖刻、自私、貪婪的小市民形象?？傊?，她是一個(gè)可笑、可氣、可恨而又可憐的人物。）

3、這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？課文主要寫了閏土和楊二嫂的變化。二者的變化見以下二表：1、閏土外貌動(dòng)作語態(tài)對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度閏土少年閏土十一二歲，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手活潑剛健“只是不怕我”，對(duì)我熱情、友好，和“我”建立了純真的友情天真活潑，無憂無慮中年閏土身材增加了一倍臉色灰黃，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣。說話吞吞吐吐，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。恭恭敬敬的，稱呼“我”為“老爺“，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁悲哀，痛苦，生活壓得他喘不過氣來，而他把幸福的希望寄托在神靈身上了2、楊二嫂楊二嫂外貌性格二十年前的楊二嫂年輕美麗，人稱“豆腐西施”，所以她的豆腐店里的買賣非常好賣弄風(fēng)騷，多情二十年后的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，細(xì)腳伶仃的圓規(guī)自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利、、愛搬弄是非，想方設(shè)法從“我”的搬家中撈點(diǎn)什么東西。作者的情感態(tài)度有：因?yàn)橹袊?guó)農(nóng)民的活力被封建社會(huì)扼殺而悲傷；對(duì)中國(guó)封建社會(huì)農(nóng)民的苦難輪回?zé)o可奈何；為純真的人性被扭曲而痛苦；對(duì)理想的人與人關(guān)系的渴望，等等。三、梳理、總結(jié)：《故鄉(xiāng)》中作者是通過鮮明、反復(fù)的對(duì)比，反映故鄉(xiāng)之變的。只有反復(fù)閱讀，深入體會(huì)，才能更深刻地悟出作者創(chuàng)作這篇小說的意圖。讀魯迅作品，最重要的是學(xué)習(xí)他是“民族魂”。第三課時(shí)一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們已看到故鄉(xiāng)的人發(fā)生了很大的變化，這節(jié)課我們將通過“我”看到的故鄉(xiāng)環(huán)境的變化，來體會(huì)作者滲透在字里行間的思想感情。從而了解使“我”一踏上故土，就驚呼“這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”的真正原因。

二、研讀與賞析

1、閱讀第2自然段（環(huán)境描寫），當(dāng)“我”踏上故土?xí)r，呈現(xiàn)在我眼前的是一幅什么樣的圖畫？說說描寫景物的關(guān)鍵詞語及作用，并找出表明“我”心情的語句。

（“幾個(gè)”，表零落的狀態(tài)；“蕭索”，點(diǎn)出荒村景象是荒涼冷落的；“沒有一點(diǎn)活氣”，說明沒有生氣，死氣沉沉。表明“我”當(dāng)時(shí)的心情的語句是：“我的心禁不住悲涼起來”，“悲涼”是因?yàn)椤枢l(xiāng)變了。）

2、閱讀第三部分第1段，想一想有什么作用。

描寫黃昏中行船的青黑山色，含蓄地表達(dá)了“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的沉重心情。

3、集體朗讀第三部分最后一段，說說文中再現(xiàn)“我”記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面的作用。

明確：這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想像與憧憬。

4、重點(diǎn)研讀第三部分，理解議論的作用及含義（即比喻的含義）。

⑴為什么說“我并不感到怎樣留戀”故鄉(xiāng)？

⑵寫宏兒想念水生有何作用？

⑶怎樣理解“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”這一句，“高墻”有什么比喻義？

⑷怎樣理解后面兩段議論？

⑸小說最后一句話中的“路”有什么含義？說說你對(duì)這句話的理解。

提示：⑴“我并不感到怎樣留戀”并不是“我”不留戀故鄉(xiāng)，而是農(nóng)村破產(chǎn)、眼前的故鄉(xiāng)不值得留戀，表現(xiàn)了“我”對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憤恨。

⑵作者利用“我”家三代人把小說中的全體人物結(jié)合起來，寫宏兒想念水生為下文抒情埋下伏筆。又自然地引起“我”和母親的感觸，“又提起閏土來”，（在追敘中寫了楊二嫂和閏土的矛盾——楊二嫂誣陷閏土是為了拿去“狗氣殺”的自私目的。）

⑶“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”一句與前面“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”是呼應(yīng)的?！案邏Α北扔鞣饨ㄒ庾R(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜，表明“我”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的否定。

⑷后面寫到“希望”，后一輩連成一氣，不再隔膜，同時(shí)否定三種生活，希望新一代過著前輩未經(jīng)生活過的新生活。但“想到希望，忽然害怕起來了”，是因?yàn)橄氲疆?dāng)時(shí)社會(huì)沒有實(shí)現(xiàn)希望的可能，這正反映了“我”看到實(shí)現(xiàn)希望的艱巨性，從而決心作長(zhǎng)期斗爭(zhēng)。⑸“路”有兩層意思一是地上走的路；二是生活應(yīng)該走的路（人生之路）。

作者用地上的路作比喻，啟發(fā)人們敢于創(chuàng)新路，過新生活，表現(xiàn)了作者對(duì)美好未來的堅(jiān)定信心，這一結(jié)語，發(fā)人深省，深化主題，給人以鼓舞。

最后一段抒情獨(dú)白，是作者的“吶喊”，也是向黑暗社會(huì)的挑戰(zhàn)。三、主題探究。1、曾經(jīng)是那樣充滿生氣的閏土，人到中年卻活得這樣麻木、悲慘。是什么原因造成的呢？【點(diǎn)撥】“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”是表層原因；其深層原因如“寫作背景”所述：辛亥革命雖推翻了封建帝制，但因它的不徹底性，封建主義仍壓迫著人民，加上帝國(guó)主義的侵略及國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，使中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)陷入苦難深重的境況，在此境況下，中年閏土和當(dāng)時(shí)千萬個(gè)中國(guó)農(nóng)民一樣，只能活得如此麻木、悲慘。２、對(duì)這篇小說的主題，有以下幾種理解：（１）人的生命和活力被扼殺；（２）純真的人性被扭曲；（３）渴望理想的人與人之間的關(guān)系。你贊同哪一種意見？如果你有另外的見解，那么說一說。甲生：我同意第一種說法。小說通過將兒時(shí)留下美好回憶的故鄉(xiāng)同20年后兩次見到的蕭條沉寂的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)作對(duì)比，少年閏土是那么天真活潑、無憂無慮、有智有勇，簡(jiǎn)直是一個(gè)小英雄，整個(gè)身心都充滿活力。而中年閏土卻滿臉愁苦，生活的重壓使他變得遲鈍麻木、迷信愚昧，由此可見，他的生命和活力已被扼殺。不僅是他，人稱“豆腐西施”能自食其的楊二嫂20年后變得潑悍放肆、尖酸刻薄、虛偽自私，她的靈魂和生命已經(jīng)被窘迫的生活徹底消蝕了，生命和活力已被扼殺。所以，當(dāng)時(shí)的封建制度扼殺了人的生命和活力。乙生：我同意第二種說法。小說中描寫了少年閏土的生命是有活力的，思想是自由的，心地也是善良的，而成年閏土則把未來茫遠(yuǎn)、朦朧的希望寄托在宗教偶像上；以前的楊二嫂年輕美麗，而現(xiàn)在的楊二嫂則被窘迫的生活磨掉了淳樸的天性，道德麻木，自私狹隘。這不是他們?cè)?jīng)純真的人性被扭曲了嗎？丙生：我說說對(duì)第三種理解的看法?！拔摇痹俅位氐焦枢l(xiāng)，感到隔膜，尤其是與昔日的伙伴閏土之間有了“一層可悲的厚障壁了”，作者對(duì)此感慨萬分，希望后輩們不再有隔膜。所以便有了小說的主題是“渴望理想的人與人的關(guān)系”這種說法，其實(shí)，我覺得將這句話改為“渴望一種新的生活”要更為確切些。作者在文中用真切而深厚的情感描述了自己所向往與憧憬的“新的生活”。雖然消除隔膜、建立起理想的人際關(guān)系是作者所向往的，但它僅是新生活的一部分，不足以構(gòu)成小說的主題。師評(píng)：以上幾種主題的理解都是可以的，我們一方面結(jié)合小說的時(shí)代、人物探究主題；另一方面也可以聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象理解小說反映主題的典型性。大家的發(fā)言充滿靈氣，生動(dòng)而富有智慧，活躍而富有理性。可見，同學(xué)們積極思考，自主探究，不僅極大地拓展了同學(xué)們的視野，增長(zhǎng)了智慧，而且有效地培養(yǎng)了同學(xué)們思維創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新的能力。四、寫法借鑒。1、理解課文環(huán)境描寫的作用：

提問：這篇小說實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？

明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧