思維拓展訓(xùn)練課程導(dǎo)論

《思維訓(xùn)練》

課程導(dǎo)論趙國慶博士guoqingzh@163.com北京師范大學(xué)知識科學(xué)與工程研究所北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院

教師簡介趙國慶，安徽人，教育技術(shù)學(xué)院博士、講師。主講課程：公共課：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《C語言程序設(shè)計》、《多媒體技術(shù)與網(wǎng)頁制作》專業(yè)課：《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》、《面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計》研究生課程：《教育技術(shù)學(xué)》、《計算機資源利用及課件制作》等。勵耘實驗班：《思維拓展訓(xùn)練》Email：guoqingzh@163.com；QQ:84199244個人博客:/guoqingzh一、面臨的形勢和挑戰(zhàn)我國基礎(chǔ)教育取得輝煌成果高等教育邁入大眾化階段就業(yè)壓力持續(xù)加大茫茫人海，我的工作在哪里？我國的人口出生率大學(xué),只是新的起點過去（99年前）錄取率10%-20%高考是千軍萬馬過獨木橋考大學(xué)是激烈的競爭考上大學(xué)后是相對不激烈的競爭現(xiàn)在高等教育已邁入大眾化教育階段高考已成為名校入場券之爭！考大學(xué)，競爭不激烈考好大學(xué)，競爭激烈考上大學(xué)后，競爭更加激烈沖刺——要從今天開始但沖刺前，需要找到正確的方向！然而，另一個事實是……二、21世紀的人才標準UNESCO：教育的四大支柱聯(lián)合國教科文組織于1986年就提出了教育的四大支柱，即：Learningtoknow（學(xué)會學(xué)習(xí)）；Learningtodo（學(xué)會做事）；Learningtoco-operate（學(xué)會合作）；Learningtobe（學(xué)會生存）。未來的文盲,不再是不識字的文盲,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人

21世紀左腦統(tǒng)治的邏輯、線性、基于推理思維方式的“信息時代”即將過去；

取而代之的是一個全新的注重右腦：綜合的，創(chuàng)造性的，基于境脈思維方式的“創(chuàng)感時代”?！狣anielH.Pink：《AWholeNewMind》，2005全新思維：六感共情感娛樂感意義感不只關(guān)注功能，還重設(shè)計設(shè)計感故事感交響感不只關(guān)注證據(jù)，還重故事不只關(guān)注專業(yè)，還重整合不只關(guān)注邏輯，還重共情不只關(guān)注嚴肅，還重娛樂不只關(guān)注事務(wù)，還重意義什么是21世紀所需要的技能？知識獲得方式：后天學(xué)習(xí)背景：知識就是力量、知識經(jīng)濟？問題：讀幾本書就是人才？結(jié)論：死記硬背幾本書不會成就非凡有知識好比有了一輛車智力獲得方式：天生+后天環(huán)境高智商的人必然是高效率的思考者？結(jié)論：智力不是唯一決定因素高智力好比一個強勁的發(fā)動機什么是21世紀所需要的技能？什么是21世紀所需要的能力？思維定義：智力作用于經(jīng)驗（知識）的實踐技能有效的思考好比給一輛車配了駕駛技術(shù)高超的司機！智力知識才能思維哈佛大學(xué)教授觀點哈佛大學(xué)教授托尼.瓦格納在華盛頓特區(qū)一個論壇上的言論“現(xiàn)在的學(xué)生可能會在生活中遭遇失敗，因為他們的學(xué)校只忙于為考試而教?！薄盀閼?yīng)付考試而教學(xué)是錯誤的，”“因為這種教育活動妨礙了七種生存技能的傳授，而這是每位學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)該獲得的技能?！毙畔r代七種生存技能1.問題解決與批判性思維2.跨網(wǎng)際協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)影響力3.靈活性與適應(yīng)性4.創(chuàng)新與企業(yè)家精神5.有效的寫作與口頭交流6.訪問與分析信息7.好奇心與想象力21世紀技能來自：

思維技能是支撐21世紀技能的基石學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力信息與技術(shù)能力生活與職業(yè)能力學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能信息與技術(shù)技能生活與職業(yè)技能思維技能面對挑戰(zhàn),你做好準備了么?還是先來玩幾個游戲,放松一下^_^三、思維測試小游戲游戲一道具準備白紙筆（最好為鉛筆）要求自己獨立完成，請勿觀看他人若做過此游戲，請暫時保持沉默游戲一（續(xù)）游戲準備畫一個坐標軸以坐標軸的零點為中心，畫一個正方型在該正方形中，再畫三個小正方形將小正方形和坐標軸所圍成的面積涂上陰影（如圖，紅色部分）第二象限

第一象限第三象限第四象限游戲一（續(xù)）任務(wù)1將第一象限中非陰影部分的面積用一條直線分為兩個部分要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同時間：10秒第二象限

第一象限第三象限第四象限游戲一（續(xù)）任務(wù)2將第二象限中非陰影部分的面積用兩條直線分為三個部分要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同時間：10秒第二象限

第一象限第三象限第四象限游戲一（續(xù)）任務(wù)3將第三象限中非陰影部分的面積分為四個部分要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同時間：1分鐘第二象限

第一象限第三象限第四象限游戲一（續(xù)）任務(wù)4將第四象限中非陰影部分的面積分為七個部分要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同時間：1分30秒第二象限

第一象限第三象限第四象限游戲一（續(xù)）啟示因自身固以形成的思維定勢或經(jīng)驗而將問題復(fù)雜化有時候摒棄固有的經(jīng)驗或思維會做得更好當你努力尋找鑰匙時,門可能沒鎖任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4由淺及深的思考過程，形成一種思維模式你的思維被禁錮了么?游戲二要求：只移動一枚硬幣，使橫排和豎排的硬幣都是5枚。答案游戲三上面所有的圓都有相同的半徑，畫一條線經(jīng)過A點，將五個圓分成面積相等的兩個部分。A游戲四某學(xué)院有123名同學(xué)，現(xiàn)要組織一次象棋錦標賽，實行單局淘汰制，請問一共要安排多少場比賽才能決出冠軍？游戲五游戲六你如何看待上述言論？四、思維訓(xùn)練的價值和意義沒有指引的思考偏離定勢先判斷后思考走極端片面(只看到問題的局部)情緒化……高質(zhì)量思考者的特征聚焦先分析后判斷理性，不受情緒干擾創(chuàng)意……如何成為一個高效思考者第一步：希望成為高效思考者第二步：將注意力集中在思考上第三步：思考第四步：擁有一定思考的技巧第五步：加以練習(xí)！思考是一種技能，可以通過訓(xùn)練提高！思維訓(xùn)練的基本方法方法一：將思維能力作為知識傳授的副產(chǎn)品。方法二：直接教授思維。（TeachingThinkingDirectly）思維技能訓(xùn)練的方法可視化認知工具（概念圖、思維導(dǎo)圖等）思維可視化思維激發(fā)思維整理水平思維（六頂思考帽、CoRT60個思維工具等）思維簡化思維轉(zhuǎn)換思維引導(dǎo)學(xué)科中的思維訓(xùn)練（問題解決）思維訓(xùn)練的五階段認識自己的思考指引思考激發(fā)思考組織思考應(yīng)用思考思維可視化思維工具化思維技巧自動化思維訓(xùn)練課的價值和意義顯性思維教學(xué)隱性思維教學(xué)作為副產(chǎn)品的思維教學(xué)直接教授思維自省式思維教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的思維教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)槲?、課程內(nèi)容及安排課程介紹課程名稱：思維拓展訓(xùn)練面向?qū)ο螅航逃夹g(shù)學(xué)院09級夜大課時：16*3=48課時時間：周六下午1-3節(jié)（13：00-15：40）地點：教7樓110課程性質(zhì)技能訓(xùn)練課大量的練習(xí)！課程目標認知目標掌握思維可視化、思維指引、思維激發(fā)以及思維組織的基本方法掌握創(chuàng)新的基本過程技能目標能夠熟練、自發(fā)應(yīng)用思維方法，解決學(xué)習(xí)、工作以及日常生活中的各種問題情感目標認識到思考的重要性，并樂意讓思考更有效課程內(nèi)容安排教學(xué)模式：混合式學(xué)習(xí)模式課堂講授、學(xué)生活動、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、上機實踐相結(jié)合；個人研究學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)相結(jié)合；采用北京師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新平臺（0）做為學(xué)習(xí)輔助支持系統(tǒng)?？己宿k法形成性評價（作業(yè)+考勤+匯報）與總結(jié)性評價（期末小論文）相結(jié)合學(xué)生最后成績由以下幾部分構(gòu)成：考勤及平時個人作業(yè)（30%）匯報（30%）期末小論文（40%）主要參考書共勉復(fù)雜的事情簡單做，