課堂用語地重要性及作用

實(shí)用文檔英語教師課堂用語的重要性及使用注意事項(xiàng)1.Importance:Theuseofthetargetlanguage(Languageinput,createthelanguagelearningenvironment.)ItisanintegralpartofEnglishlanguageteaching. 學(xué)英語最重要的就是創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。 (Immersionmethod)Itisoftenusedtodothefollowing:Organizeteachingactivities.Giveinstructions.Invitestudentstothinkactivelyandsharetheiropinionswithpartners.Givecommentsonstudent’sperformanceandencouragetheirparticipationandengagement.Helpstudentsbuilduppositiveattitudetowardthetargetlanguageandhelpthemgetridofnervousnessandlowertheiranxiety.※Call students ’ attention to the文案大全實(shí)用文檔importantlanguagepointsandexplainthem.※Buildupwarmrapportbetweenteacherandstudents.Bekindtothem.Itisakindofcommunicationbetweenteacherandlearnersintherealcommunicationcontext.（NowcorrectandfluentuseofclassroomEnglishisalsoregardedasanimportantpartofteachingskills. ）Itisakindofinteractionbetweenteacherandstudents.※It is the transition between thelanguageactivities. Makeactivities gosmoothly.Whatdoteachersneedtoconsiderinusingthem?※Makeitclearandsimple.(Don’tmakeitlongandconfusing.Maybeitisdifficult for learners tounderstand atthebeginning.Rememberittakestimeandpractice.Lateritcanbeeasyfor文案大全實(shí)用文檔learners. The more practice, thebetter.)※Useit together with gestures, actions.(Make it easy for learners tounderstand)Befluent.Anduseitonaregularbasis.了解英語教師課堂用語的重要性,了解如何利用有效的教師語言來調(diào)節(jié)課堂氛圍,帶動(dòng)全體學(xué)生的積極情感,營造健康向上的語言環(huán)境和心理環(huán)境,從而提高教學(xué)效果和英語教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中 ,英語不僅是教學(xué)的目標(biāo)語,而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語。一方面,教師又通過英語發(fā)出命令,講解語言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,并表達(dá)自己的意見,與學(xué)生進(jìn)行交流。另一方面,在教學(xué)過程中,教師的語言藝術(shù)對(duì)于活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有著重要的影響。外語教師課堂用語的重要性英語教師的課堂用語是重要的教學(xué)資文案大全實(shí)用文檔源。課堂用語使用得當(dāng)，不僅能使學(xué)生得到一定數(shù)量的語言輸入，而且還能使學(xué)生學(xué)到活的語言，并激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，從中生成出豐富的學(xué)生語言資源。同時(shí)，這種教學(xué)資源還表現(xiàn)在它具有營造課堂氣氛與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。我們經(jīng)?？吹?，教師生動(dòng)與形象的語言活躍了課堂氣氛。當(dāng)出現(xiàn)困難的語言現(xiàn)象或?qū)W生產(chǎn)生畏難情緒時(shí)， 由于教師使用了恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)學(xué)生，課堂內(nèi)一時(shí)凝重的氣氛會(huì)煙消云散，學(xué)生會(huì)重新奮發(fā)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡單的例子來說，每天一節(jié)課的開始，教師都會(huì)以“Goodmorning/afternoon，boysandgirls?！薄癆reyouallhere/Iseverybodyhere?”“Ihopeyouallhadaniceday?！薄癐severybodyreadytostart?”等一些簡單的句子與大家問候，這不僅喚起了同學(xué)們的注意，也使一些情緒比較容易緊張的同學(xué)放松下來， 縮短了師生間的距離，使一節(jié)課在輕松融洽的氛圍中進(jìn)行下去，其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此，在英語課堂里，不僅將教師的課堂用語僅僅看成是教師個(gè)人的口語表述， 它文案大全實(shí)用文檔是英語教學(xué)不可分割的一部分。英語課堂里教師使用英語是真實(shí)的交際行動(dòng)，而且都有真實(shí)的情景。例如，無論教師說，“Let’staketurns toread”或“Fortoday’shomework，youmustmakesentenceswiththefollowingwordsorphrases，learnthetextbyheartanddotheexercisesonpage46”都是具體的行動(dòng)指令，學(xué)生必須按指令做出反映或回答，然后采取行動(dòng)，而不是僅理解其中的語法結(jié)構(gòu)或單詞。因此，教師的英語課堂用語不是講解英語知識(shí)的教學(xué)行為，而是教師與學(xué)生共同使用英語進(jìn)行交際的一種方式， 教師以地道與純正的語言與學(xué)生交際十分有利于提高學(xué)生的英語交際能力。英語作為世界性的語言，在世界各地的事業(yè)日益頻繁，并且日趨多元化。教師的英語課堂用語也從以英國英語為主擴(kuò)展到美語、澳大利亞語、加拿大語等，例如，“Ok!”與Sure!”等美語日常用語作為英語課堂教學(xué)用語已被廣泛認(rèn)同。另外，在非正式場合，尤其是口語中，語言趨于簡化與通俗化；而文案大全實(shí)用文檔且隨著師生關(guān)系由家長式向伙伴、朋友式的轉(zhuǎn)化，大量教師課堂行動(dòng)指令用語由僵硬死板的命令式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生提出要求、建議與希望；由教師向?qū)W生單向指令轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的討論與磋商，從古至今延傳下來的嚴(yán)肅的師生關(guān)系儼然變成了友好的朋友關(guān)系。師者，授業(yè)，解惑，身正示范，只有自身上升一個(gè)高度，才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。因此，無論工作如何繁忙，在更新教學(xué)理念與提高英語水平的同時(shí)，英語教師對(duì)學(xué)習(xí)新的英語課堂用語決不能掉以輕心。教師課堂用語對(duì)學(xué)生情感的影響教師的課堂語言體現(xiàn)了教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力，同時(shí)，也是衡量教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在過去的教學(xué)中忽視了教師語言的內(nèi)涵以及對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感的的調(diào)動(dòng)。在外語課堂上，除了課本等材料外，學(xué)生的主要接觸是教師的課堂語言。教師的語言引導(dǎo)，制約著課堂的活動(dòng)，進(jìn)一步影響著學(xué)生的心理。在中國的外語教學(xué)課堂里，學(xué)生經(jīng)常是處于被動(dòng)消極的一方。學(xué)生對(duì)某一門課程的興趣往往和教師有關(guān)。教師的課堂用語，文案大全實(shí)用文檔語言風(fēng)格直接影響著學(xué)生的情感。 消極的學(xué)習(xí)心理影響著學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。長期處于消極情感中的學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)某一學(xué)科的興趣。事實(shí)上也有些學(xué)生在開始學(xué)習(xí)外語時(shí)有著不同程度的抵觸性，但在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和心得會(huì)改變學(xué)生的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡耐度氲酵庹Z學(xué)習(xí)之中。外語教學(xué)中的情感因素和語言學(xué)習(xí)是密不可分的。所謂英語情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中“以人為本”，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的各種積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展， 促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展的方法。 在情感教學(xué)中，教師的語言風(fēng)格也是重要因素之一。有些教師的語言缺乏激情，課堂氣氛過于沉悶， 語言內(nèi)容狹隘，只局限于課本，缺乏延伸行和擴(kuò)展性。教師缺乏真誠，板著面孔說話。所談?wù)摰脑掝}學(xué)生非常陌生， 無話可說，等等。這些都會(huì)影響著學(xué)生積極情文案大全實(shí)用文檔感的調(diào)動(dòng)，影響課堂教學(xué)效果。教師的語言應(yīng)該具有豐富的內(nèi)涵，是思想，感情，交流，啟發(fā)的統(tǒng)一體，是融合了教師本人的認(rèn)知，情感，又把學(xué)生需求考慮在內(nèi)的雙向性語言，是教材書面語言的延伸和發(fā)展，是語言和現(xiàn)實(shí)的黏合劑。教師應(yīng)該主動(dòng)擴(kuò)展其語言功能，豐富語言內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮語言的引導(dǎo)認(rèn)知和激勵(lì)情感的作用。改善教師語言，使之與學(xué)生的認(rèn)知，情感相一致首先，在講授教材之前，教師應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容只是課堂教學(xué)的依托，而不是全部。英語教材涉及的題材非常廣泛，內(nèi)容豐富多樣，給教師和學(xué)生留下了發(fā)揮創(chuàng)造的空間。教師應(yīng)該充分挖掘教材中的隱性話題，比如文章的現(xiàn)實(shí)教育意義，帶給學(xué)生的啟示，等等，以促進(jìn)學(xué)生積極去思考，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)造師生之間的交流機(jī)會(huì)。同時(shí)也是進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)師生感情的良好時(shí)機(jī)。外語教學(xué)不是純粹的講授語言知識(shí)點(diǎn)，那樣會(huì)壓抑學(xué)生的情感潛力。因此，教師在講授過程中，應(yīng)用啟文案大全實(shí)用文檔發(fā)，引導(dǎo)，講解為人處世的道理，亦可運(yùn)用名人名言，諺語等增加教授過程的趣味性，故事性。學(xué)生是一個(gè)感情豐富，思維活躍的群體，應(yīng)以感情為向?qū)?，思維為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)上的雙贏效果。其次，教師的語言應(yīng)該盡量平和親切，體現(xiàn)與學(xué)生平等的原則。許多學(xué)生有焦慮恐懼的心理，不敢開口說，教師應(yīng)該耐心的鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該委婉的指出，不應(yīng)該抓住錯(cuò)誤批評(píng)學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性。對(duì)于同一個(gè)話題，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從不同的層面去分析，使得學(xué)生的思維角度不斷轉(zhuǎn)換。交流的過程是把書面語轉(zhuǎn)化為口頭語的過程。書面語較為規(guī)范，句法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明，不利于學(xué)生口頭運(yùn)用。而口語較為自由，隨意，句子較短，運(yùn)用方便?？陬^語減輕了學(xué)生對(duì)教材的畏懼心理，增強(qiáng)了學(xué)生說英語的信心。還有，教師應(yīng)多采用表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路?！闭n堂上教師給予學(xué)生積文案大全實(shí)用文檔極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)詞。例如：老師的口頭贊賞 “Youaregreat! ”，“Good!”，“Wonderful!”，“Excellent!”，“You’vedoneagoodjob!”，“Ibelieveyouaregood!”，“Well–done!”等都是非常好的用語。甚至可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說：“Youaresuretosucceed！”，這種鼓勵(lì)的話語，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心理涌起一股股暖流。美國大作家馬克·吐溫也曾說：“一句贊揚(yáng)的話，可以使我愉快地生活三個(gè)月?！边@話并不夸張。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能使學(xué)生萌發(fā)出極大的興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。相反，焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會(huì)使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致其成績越來越差，直至達(dá)到不可收拾的地步。學(xué)生一般都非常重視教師對(duì)他們的態(tài)度，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)以鼓勵(lì)