2023年任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的成本會計課程運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的成本會計課程運(yùn)用摘要：企業(yè)之間競爭的根本是人才，只有企業(yè)擁有優(yōu)秀的人才隊伍，才能提升企業(yè)的競爭力，促使企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境中良好生存和進(jìn)展。正因如此，企業(yè)迫切需求高素養(yǎng)技能型成本管理人才。但回顧分析近些年我國成本會計課程教學(xué)實(shí)際狀況，發(fā)覺此項(xiàng)教學(xué)存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，不利于將同學(xué)培育成為高素養(yǎng)技能型成本管理人才。對此，應(yīng)當(dāng)將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到成本會計課程教學(xué)之中，通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)問，同時強(qiáng)化同學(xué)的基本力量，促使同學(xué)良好進(jìn)展?；诖吮疚膶⒅胤治龀杀緯嬚n程教學(xué)現(xiàn)狀，探討成本會計課程教學(xué)中如何有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并提出可行性看法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；成本會計課程；有效應(yīng)用

伴隨著社會的不斷進(jìn)展，企業(yè)、社會及國家的用人要求也不斷提高，而學(xué)校作為人才培育的搖籃，應(yīng)當(dāng)實(shí)時把握社會動態(tài)，了解人才需求狀況，進(jìn)而有針對性的調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)教學(xué)。就以成本會計課程來說，在職業(yè)教育改革不斷推動的狀況下，成本會計課程教學(xué)存在的問題漸漸暴露出來，不能良好的教授和培育同學(xué)，滿意企業(yè)、社會及國家對高技能有用型人才的需求。對此，應(yīng)當(dāng)利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變老師和同學(xué)的主體地位，促使老師引導(dǎo)和同學(xué)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成本會計學(xué)問，相應(yīng)的同學(xué)專業(yè)學(xué)問和專業(yè)力量將得到大大提升。由此看來，成本會計課程教學(xué)之中有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是由老師依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計并提出“任務(wù)”，把教學(xué)內(nèi)容分解成各個詳細(xì)的“任務(wù)”，并給出完成“任務(wù)”的思路、方法或操作步驟等，引導(dǎo)同學(xué)自己思索并解答問題、邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法?；诖烁拍畈⒖偨Y(jié)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用閱歷，確定它具有的基本特征是以任務(wù)為主線，老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，那么同學(xué)在任務(wù)的驅(qū)使下能夠自主探究學(xué)問，而這一過程中老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)朝著教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，最終同學(xué)勢必能夠收獲學(xué)問，同時強(qiáng)化自身的探究力量、思索力量、自主學(xué)習(xí)力量等，促進(jìn)同學(xué)全面化進(jìn)展。這充分說明白任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施，主要是將同學(xué)的“學(xué)”和“做”同老師的“教”更好的融合，真正獲得較高的教學(xué)效果。

二、成本會計課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

成本會計課程具有專業(yè)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)及實(shí)踐聯(lián)系親密等特點(diǎn)，為此老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)成本會計課程特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際狀況，實(shí)行適合的、有效的教學(xué)方法，以便系統(tǒng)地教授同學(xué)理論學(xué)問的同時，組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提高同學(xué)學(xué)問綜合運(yùn)用力量，為將同學(xué)培育成為一名優(yōu)秀的會計人才而努力。當(dāng)回顧分析近些年我國職業(yè)院校成本會計課程教學(xué)實(shí)際狀況，發(fā)覺成本會計教學(xué)之中存在理論與實(shí)踐脫軌、學(xué)問與力量轉(zhuǎn)化滯后等不足，致使成本會計教學(xué)效果大打折扣，不利于將同學(xué)培育成優(yōu)秀的會計人才。

（一）成本會計內(nèi)容體系相互割裂

對成本會計課程教學(xué)進(jìn)行深化的了解，確定成本會計課程涵蓋了諸多公式、計算、方法及表格，并且各種成本計算過程連接特別親密，這無形之中加劇了成本會計課程學(xué)習(xí)的難度，同時需要同學(xué)經(jīng)過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，如此同學(xué)才能敏捷且精確?????的計算各種會計成本。而為了能夠讓同學(xué)真正做到這一點(diǎn)，建立完善的、相互促進(jìn)的成本會計內(nèi)容體系是特別必要的，也就是根據(jù)成本會計呈樹狀的非線性結(jié)構(gòu)來規(guī)劃和開展課程內(nèi)容，如在組織同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)品成本核算課程的過程中首先要向同學(xué)說明產(chǎn)品成本項(xiàng)目的構(gòu)成，即直接材料、直接人工、制造費(fèi)用。在此基礎(chǔ)上對不同成本項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行歸集、安排及結(jié)轉(zhuǎn)，以便得到不同受益者應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)馁M(fèi)用，并且精確?????計算出完成產(chǎn)品的成本。這是一個特別簡單的成本會計核算過程，需要同學(xué)將各個成本會計核算過程緊密聯(lián)系，參透各個成本數(shù)據(jù)之間存在的前后勾稽關(guān)系，如此勢必更加有效的計算成本。但立足于現(xiàn)實(shí)層面，對成本會計課程教學(xué)實(shí)際狀況一一分析，確定由于傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段，加之教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致成本會計課程內(nèi)容體系相互割裂，致使同學(xué)未能將產(chǎn)品成本核算與費(fèi)用安排聯(lián)系在一起，而是單獨(dú)的計算，致使同學(xué)成本會計學(xué)問學(xué)習(xí)不佳。

（二）實(shí)踐教學(xué)相對薄弱

但對我國職業(yè)院校成本會計課程教學(xué)實(shí)際狀況予以分析，發(fā)覺此項(xiàng)教學(xué)照舊堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，致使教學(xué)活動的綻開，不利于將同學(xué)培育成為高技能有用型人才。也就是說，現(xiàn)階段照舊有諸多職業(yè)院校成本會計課程教學(xué)側(cè)重于理論學(xué)問的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，致使同學(xué)學(xué)問的把握僅能“紙上談兵”。通常狀況下，為了能夠精確?????的說明成本會計核算，在教學(xué)之中往往會以產(chǎn)品制造過程中成本核算為例來進(jìn)行專業(yè)學(xué)問的講授，但由于同學(xué)僅能在老師的描述之中對產(chǎn)品生產(chǎn)過程予以了解，很淺顯的理解“廣義的產(chǎn)品”、“狹義的產(chǎn)品”、“半成本”、“產(chǎn)成品”等名詞，不能系統(tǒng)的了解產(chǎn)品生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況，相應(yīng)的同學(xué)僅對老師所傳授的理論學(xué)問有所了解，而不能感知各種核算方法在實(shí)際中運(yùn)用的區(qū)分，那么將來同學(xué)難以適應(yīng)崗位工作，敏捷且有效的運(yùn)用各種成本核算方法來處理產(chǎn)品生產(chǎn)之中所涉及的各種成本核算問題。

（三）教學(xué)過程中忽視學(xué)問與力量的轉(zhuǎn)化

伴隨著職業(yè)教育改革，越來越多的同學(xué)熟悉到會計職業(yè)資格證書獲得的重要性，紛紛加入到會計職業(yè)資格考試當(dāng)中。而從同學(xué)會計學(xué)問學(xué)習(xí)與運(yùn)用實(shí)際狀況來看，無論是在校同學(xué)還是已經(jīng)參與工作的從業(yè)者，都過于重視理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，忽視了專業(yè)力量的提升，這就在肯定程度上促成了成本會計課程漸漸向應(yīng)試教育方向進(jìn)展的局面。但事實(shí)上，企業(yè)、社會及國家迫切的渴求高技能有用型人才，所以現(xiàn)階段的成本會計課程教學(xué)是不科學(xué)的、不合理的，需要推動此項(xiàng)教學(xué)改革。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在成本會計課程中的有效運(yùn)用

面對當(dāng)前成本會計課程教學(xué)不科學(xué)、不合理的局面，應(yīng)當(dāng)探究適合的、有效的、可行的教學(xué)方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，推動成本會計課程教學(xué)改革。而要想真正做到這一點(diǎn)，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到成本會計課程教學(xué)之中是特別適合的，能夠促進(jìn)同學(xué)的“學(xué)”和“做”同老師的“教”更好的融合，良好的教授和培育同學(xué)，漸漸將同學(xué)培育成為高技能有用型人才。

（一）充分把握成本會計課程的特點(diǎn)

為了使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用能夠在成本會計課程教學(xué)之中充分發(fā)揮作用，首先就要保證此項(xiàng)教學(xué)方法真正適用于成本會計課程教學(xué)之中，所以充分了解成本會計課程的特點(diǎn)是特別重要的。參考相關(guān)資料并總結(jié)以往成本會計課程教學(xué)實(shí)際狀況，確定成本會計課程具有的特點(diǎn)是：（1）理論性強(qiáng)。也就是成本會計課程是以討論成本為對象的專業(yè)會計學(xué)科，其中涉及到成本會計工作規(guī)律、成本會計核算方法等，具有完整的會計理論學(xué)問體系；（2）實(shí)踐性強(qiáng)。也就是成本會計課程雖然強(qiáng)調(diào)理論學(xué)問學(xué)習(xí)的必要性，但其究竟是服務(wù)于實(shí)際生產(chǎn)的，用于處理企業(yè)運(yùn)營過程之中所產(chǎn)生一些成本費(fèi)用的會計事項(xiàng)，所以與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)聯(lián)系特別親密，要想使同學(xué)能夠敏捷且有效的處理睬計事項(xiàng)，組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是必不行少的。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理的規(guī)劃與實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，勢必能夠提高成本會計課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）做好任務(wù)分類，便于汲取學(xué)問點(diǎn)

總結(jié)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用閱歷，確定人物分類方法有多種，如激發(fā)類任務(wù)、層次類任務(wù)及案例類任務(wù)等等，不同類型的任務(wù)的側(cè)重性不同，相應(yīng)的所達(dá)到的教學(xué)目的也不盡相同。例如，激發(fā)類任務(wù)的設(shè)置需要充分體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，并且具有肯定的創(chuàng)意，以便同學(xué)能夠被學(xué)習(xí)任務(wù)所吸引，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和熱忱，能夠真正的參加到任務(wù)執(zhí)行當(dāng)中，通過動手動腦實(shí)踐嘗試，逐步解決問題，完成任務(wù)，真正獲得成本會計學(xué)問；而層次類任務(wù)，則是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)實(shí)際狀況，設(shè)置不同層次的任務(wù)的，以便同學(xué)能夠由淺入深、層層深化的學(xué)習(xí)成本會計學(xué)問，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果；

四、基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的成本會計課程教學(xué)實(shí)踐

為了能夠詳細(xì)說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在成本會計課程的運(yùn)用，筆者以幫助生產(chǎn)費(fèi)用為例，詳細(xì)說明基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的成本會計課程教學(xué)實(shí)踐。

（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)計

在詳細(xì)設(shè)計任務(wù)時，老師應(yīng)當(dāng)對幫助生產(chǎn)費(fèi)用這部分內(nèi)容吃透，明確其中涵蓋的學(xué)問點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而對同學(xué)實(shí)際狀況予以了解，如愛好愛好、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，從而將這部分學(xué)問與技能螺旋式的融入到教學(xué)任務(wù)之中，即：設(shè)置的學(xué)問學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)系統(tǒng)地把握幫助生產(chǎn)費(fèi)用內(nèi)容、核算特點(diǎn)及費(fèi)用歸集和安排；設(shè)置的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)扎實(shí)的把握幫助生產(chǎn)費(fèi)用歸集和安排的方法。

（二）案例導(dǎo)入

為了使同學(xué)能夠通過一系列的實(shí)踐行動而提升自身學(xué)問綜合運(yùn)用力量的考慮，再次引入案例，也就是學(xué)校附修理修配廠內(nèi)車間幫助生產(chǎn)費(fèi)用的核算，提出的相關(guān)問題有車間內(nèi)會發(fā)