《傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)在小學的應(yīng)用研究問題研究3600字》

傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)與小學美術(shù)教學的耦合研究摘要：美術(shù)教學是小學階段的重要教育內(nèi)容，是素質(zhì)教育的一種重要形式，但目前很多小學美術(shù)課堂依然以傳授繪畫技能為主，缺乏對其他美術(shù)資源的利用，尤其是歷史悠久、內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)。鑒于此，本文將對傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)與小學美術(shù)教學的耦合關(guān)系進行分析，提出在小學美術(shù)教學中利用傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的對策，包括提升教師的美術(shù)素養(yǎng)、深入研究傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)、多元化教學方法、注意教學過程中的實際應(yīng)用等，希望可以促進小學美術(shù)教學有效性提升的同時促進傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的傳承和發(fā)展。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)；小學美術(shù)教學；耦合傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)在我國由來已久，是我國民俗的結(jié)晶和智慧，散發(fā)著獨特的藝術(shù)魅力，將其應(yīng)用到小學美術(shù)課堂中，不僅可以豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容，而且可以促進傳統(tǒng)民間工藝在我國的傳承，可謂是兩全其美。因此，有必要研究傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)與小學美術(shù)教學的耦合關(guān)系，并將二者更好地結(jié)合起來，來促進雙方價值的實現(xiàn)。本文將對二者的耦合關(guān)系進行分析，并提出幾點針對性的在小學美術(shù)課堂中應(yīng)用傳統(tǒng)民間工藝的對策。一、傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)與小學美術(shù)教學的耦合關(guān)系（一）傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)對小學美術(shù)教學的意義傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)對小學美術(shù)教學的意義重大，主要體現(xiàn)在如下幾方面：一是豐富了小學美術(shù)課堂的內(nèi)容。以往的小學美術(shù)課堂只是教師教學生如何繪畫，美術(shù)課堂是由畫筆和繪圖工具支撐起來的，久而久之，這種用畫筆繪畫的方式就無法吸引學生對美術(shù)課堂的興趣[1]。但剪紙藝術(shù)和捏橡皮泥等方式，分別通過片面和立體的方式豐富了小學美術(shù)課堂，使得學生有更多的材料進行藝術(shù)創(chuàng)作，豐富了學生的美術(shù)作品，這對學生美術(shù)興趣的激發(fā)有著非常重要的意義；二是提升了學生的綜合能力。學生在進行剪紙作品創(chuàng)作時，會提前將想要剪的圖案在腦海中設(shè)計好，從而根據(jù)自己的想象來剪裁，這不僅可以豐富學生的想象力，而且還可以鍛煉學生的動手能力[2]。捏橡皮泥也是一樣的，學生在捏之前，也會提前將自己想捏出的物體在腦海中設(shè)計好，久而久之，學生的審美能力也會得到提升，會更加敏感地發(fā)生身邊中美好的事物。（二）小學美術(shù)教學對傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的價值小學美術(shù)教學對傳統(tǒng)民間美術(shù)工藝的價值主要體現(xiàn)在促進了民間美術(shù)工藝的傳承和發(fā)展方面。剪紙藝術(shù)歷史悠久，但這項技術(shù)雖然有著豐富的內(nèi)涵，但非常考驗人的技巧，很多老藝術(shù)家雖然有著高超的剪紙藝術(shù)，但沒有加強剪紙技藝的傳承，導致剪紙藝術(shù)等民間工藝后繼無人[3]。但在小學美術(shù)課堂中加強對傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的教學，融入到美術(shù)教育中，讓學生們從小就受到剪紙藝術(shù)的熏陶，更系統(tǒng)更全面的學習方正剪紙，加速剪紙的傳播，讓剪紙在課堂上得到傳承?？傊?，在小學美術(shù)教學中加強對傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的融入，也可以促進這些傳統(tǒng)工藝美術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。二、傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)在小學美術(shù)教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀目前，很多美術(shù)教師在教學的過程中意識到了傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的作用，認為其可以豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，提升學生的想象和動手能力等，從而在教學中適當引入這些資源。但在實際的教學中，教師依然習慣性依賴于教科書進行教學，在教學的過程中不注重學生綜合能力的培養(yǎng)，很少利用傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)，使得美術(shù)教育的素質(zhì)功能無法有效實現(xiàn)。部分教師雖然加強了這種藝術(shù)的應(yīng)用，但由于自身素質(zhì)不高，應(yīng)用的成效往往大打折扣[4]。有的美術(shù)教師在應(yīng)用的過程中缺乏對民間美術(shù)工藝內(nèi)涵的深入挖掘，比如捏泥人、木雕藝術(shù)和剪紙藝術(shù)等，教師自身都不了解這些藝術(shù)的內(nèi)涵，更別說將其傳達給學生了。大部分教師普遍缺乏傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的學習，在教學的過程中無法保障教學的有效性。長此以往，許多學生就會感到枯燥，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。通過對學生的訪問發(fā)現(xiàn)，大部分學生喜歡團隊合作、交流互動和實踐活動等，但教師依然采取課堂演示來加強教學，使得學生無法領(lǐng)略傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的深層內(nèi)涵。比如關(guān)于木雕上的紋飾，教師就沒有跟學生解釋清楚，身為美術(shù)教師，如果不對其中的隱義進行挖掘并適時進行情感、態(tài)度與價值觀的教育，那美術(shù)課程的教學就會脫離文化的源頭，而忽視了美術(shù)教學精神層面的意義與價值，無法起到提高審美、增進智慧、滋養(yǎng)心靈、發(fā)展個性及豐富想象力等作用[5]。身為美術(shù)教師，如果不對其中的隱義進行挖掘并適時進行情感、態(tài)度與價值觀的教育，那美術(shù)課程的教學就會脫離文化的源頭，而忽視了美術(shù)教學精神層面的意義與價值，無法起到提高審美、增進智慧、滋養(yǎng)心靈、發(fā)展個性及豐富想象力等作用。三、傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)在小學美術(shù)教學中應(yīng)用的對策民間工藝美術(shù)是一項綜合性的藝術(shù)，其中包羅的內(nèi)容較為廣泛，每一種民間工藝美術(shù)，都需要教師具備扎實的綜合素養(yǎng)，這樣才能更好地組織教學。（一）提升教師的美術(shù)素養(yǎng)作為一名美術(shù)教師，要想保障傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)更好地滲透到小學美術(shù)教學中，需要充分提升自身的知識技能水平，除了加強對所滲透的工藝美術(shù)的研究外，還需要掌握應(yīng)用的方法。比如教師在滲透剪紙藝術(shù)之前，需要對剪紙藝術(shù)的歷史和內(nèi)涵進行了解，在教學的過程中事先幫助學生了解這種技術(shù)，然后利用合理的教學方法來感染學生，激發(fā)學生對該藝術(shù)的興趣，將學生充分吸引進來。（二）深入研究傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)分為很多種類型，比如捏泥人、雕刻藝術(shù)和剪紙藝術(shù)等，每一種藝術(shù)都有豐富的內(nèi)涵，包羅的內(nèi)容較為廣泛，要想進行更好地滲透，就需要對其進行深入研究，將其與其他藝術(shù)門類結(jié)合起來，融會貫通。比如在教授剪紙藝術(shù)的過程中，美術(shù)教師可以將其與繪畫、設(shè)計、音樂和舞蹈等聯(lián)系起來，比如在授課的過程中，先利用舞蹈向?qū)W生呈現(xiàn)一個“剪花花”的舞蹈表演，充分將學生的注意力吸引到課堂上來，然后再進行具體的示范教學。（三）多元化教學方法每種教學方法都有自身的優(yōu)劣所在，為了保障小學美術(shù)教學效果的最大化，就需要靈活使用多種教學方法。比如在進行剪紙教學的過程中，教師需要先明確教學的目的和美容，可以將教學資料做成PPT、視頻、圖片等，從而在具體的教學中進行講解、示范，還可以將學生分為多個小組，進行小組討論，從而方便學生剪出更多符合要求的作品[6]。為了充分吸引小學生的興趣，還可以采取探究式教學的方式，從而向?qū)W生傳授剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識與操作技能。針對小學生的個性化特點，教師在教學的過程中還應(yīng)做到因材施教，充分根據(jù)其身心發(fā)展特點和學習特點來開展教學過程，可以在教學的過程中穿插游戲、故事、情境等，推升學生的課堂參與度。為了激勵學生做出更好的作品，教師可以將學生的作品展示出來，尤其是那些有趣、有意義的圖案或作品，還可以將其做成紀念冊收藏，比如獨具特色的花冊等[7]。教師還可以利用學生的剪紙作品裝扮教室，舉行特色剪紙展覽，舉行義賣活動，這會讓學生獲得前所未有的成就感，并激勵自身更加努力，提升動手能力和審美能力，充分表現(xiàn)自己的藝術(shù)個性。（四）注意教學過程中的實際應(yīng)用在剪紙教學活動中，教師需要將剪紙的歷史、造型特征、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法、裝飾方法、剪紙對象的結(jié)構(gòu)特征等基本知識傳授給學生，使得學生對剪紙藝術(shù)有一個初步的認識。接著進行實際教學，在教學的過程中，可以充分利用多媒體等教學工具，將學生的作品展示出來，幫助學生判斷美的作品，增強對剪紙的感受與認識[8]。剪紙技能的提升需要教師在實際教學中向?qū)W生傳授剪紙的基本刀法、剪法、紋樣、表現(xiàn)手法等，因此，教師需要做到耐心仔細。先采取欣賞臨摹的方方法，在教學中進行示范和演示，培養(yǎng)學生的基本技能，然后鼓勵學生將不同折法、剪法、裝飾紋樣的剪法加以實踐；接著引導學生的思維，使得學生充分利用自身的創(chuàng)新能力和想象力來進行造型構(gòu)圖，創(chuàng)作出自己的作品來，提升創(chuàng)意能力?？傊?，在教學的過程中需要循序漸進，因材施教。四、結(jié)論不管是傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)，還是小學美術(shù)教學，二者都是相互關(guān)聯(lián)和耦合的，如果將其結(jié)合起來，可以促進雙贏目的的實現(xiàn)，使得我國的小學美術(shù)課堂的效果得到提升的同時，促進了傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的傳承。在具體的分析中，本文主要以剪紙藝術(shù)進行了案例研究，從而幫助教師更好地開展這一教學內(nèi)容，對我國剪紙藝術(shù)的發(fā)展有著重要意義。參考文獻田雨.傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)與小學美術(shù)微課教學的耦合研究——以徐州香包為中心[J].明日風尚,2017.徐素潔.從藝術(shù)設(shè)計教學角度分析民間工藝美術(shù)的教學利用價值[J].美術(shù)教育研究,2016,No.117(02):113.樊李禛.白褲瑤民間工藝美術(shù)教學資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].美術(shù)大觀,2018,No.366(06):144-145.陳小梅.幼兒園美術(shù)活動中民間工藝美術(shù)資源的挖掘和利用[J].小學時代(教師),2012(10):113-113.馬寧.從藝術(shù)設(shè)計教學角度分析民間工藝美術(shù)的教學利用價值[J].戲劇之家,2019(16):160-160.湯少哲.藝術(shù)設(shè)計教學角度下民間工藝美術(shù)的教學利用價值研究[J].