對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理性思考

對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理性思考第一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日一、什么是學(xué)習(xí)？

動(dòng)物的學(xué)習(xí)

人類(lèi)的學(xué)習(xí)

社會(huì)性創(chuàng)新性

個(gè)人的學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境的相互作用，經(jīng)過(guò)內(nèi)化獲得經(jīng)驗(yàn)并外化為行為變化的活動(dòng)”第二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)觀念的四個(gè)新亮點(diǎn)“形成全民學(xué)習(xí)、終身教育的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”第三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（一）終身學(xué)習(xí)觀科技革命興起，知識(shí)經(jīng)濟(jì)萌生，使知識(shí)總量猛增，呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：知識(shí)增長(zhǎng)速度加快知識(shí)陳舊周期縮短知識(shí)的無(wú)限性同人的學(xué)習(xí)時(shí)間有限性的矛盾老子：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！钡谒捻?yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

《學(xué)會(huì)生存》：“我們?cè)僖膊荒芸炭嗟匾粍谟酪莸孬@取知識(shí)了，而需要終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系—學(xué)會(huì)生存?！?/p>

學(xué)習(xí)觀出現(xiàn)新的改變：“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“上學(xué)—工作”工學(xué)交替、工學(xué)融合一致學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)生存的必由之路學(xué)習(xí)的速度〈變化的速度=滅亡

人人都是而且始終是學(xué)習(xí)者第五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（二）全面學(xué)習(xí)觀《學(xué)習(xí)—內(nèi)在的財(cái)富》（《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》）：學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)做人克服片面學(xué)習(xí)觀—目中無(wú)人第六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日陸登廷：最佳的教育不僅應(yīng)有助于我們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更具創(chuàng)造性，還應(yīng)使我們變得更善于深思熟慮，更有追求的理想和洞察力，成為更完美成功的人。荀子：君子學(xué)以美其身。第七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（三）自主學(xué)習(xí)觀自主學(xué)習(xí)：

自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)第八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要，興趣，責(zé)任孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

樂(lè)學(xué)，求學(xué)的最佳狀態(tài)。（樂(lè)業(yè)—志業(yè)，工作的最佳狀態(tài)）

木村久一：“天才人物指的就是有毅力的人、勤奮的人、入迷的人和忘我的人?！薄坝辛藦?qiáng)烈的興趣，自然會(huì)入迷，入了迷自然會(huì)勤奮，有毅力，最終達(dá)到忘我。”

興趣—入迷—勤奮—忘我

有趣；樂(lè)趣；志趣（注意）（參與）（奮斗）第九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日2、學(xué)習(xí)的態(tài)度以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待科學(xué)。良好學(xué)風(fēng)，學(xué)術(shù)民主，“共享文化”。第十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日3、學(xué)習(xí)方法《學(xué)會(huì)生存》：“新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無(wú)可代替的價(jià)值?！薄蹲詫W(xué)成功的科學(xué)家》第十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（四）、創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀

建立新理論、想出新辦法、做出新的成績(jī)或東西，都是創(chuàng)新。（創(chuàng)造：“無(wú)中生有”，有開(kāi)創(chuàng)性；創(chuàng)新：“有中生新”，有新穎性。）

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是以創(chuàng)新為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特點(diǎn)不在掌握已知，而在探索創(chuàng)立新知或?qū)W習(xí)如何探索創(chuàng)立新知。第十二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日江澤民：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”江澤民：“掌握前人積累的科技成果，揚(yáng)棄舊義，創(chuàng)立新知，并傳播到社會(huì)，延續(xù)至后代，不斷轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力和社會(huì)財(cái)富，這是知識(shí)傳承和發(fā)展的通途。關(guān)鍵是要能夠在已有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新?！钡谑?yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日解放思想，破除迷信：不要迷信天賦，不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威，不要有畏懼心理，

鄧小平：“要克服一個(gè)怕字，要有勇氣，什么事情總要有人試第一個(gè)，才能開(kāi)拓新路?！钡谑捻?yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日不要埋怨環(huán)境，

陶行知：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！狈乐剐睦硭ダ?。（諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平均年齡：70年代以前是45—55歲，

80年代以來(lái)是55—65歲）第十五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

吉爾福特談創(chuàng)造型人才的個(gè)性特征：1、有高度自覺(jué)性和獨(dú)立性，不肯雷同；2、有旺盛的求知欲；3、對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心；4、知識(shí)面寬，善于觀察；5、工作中講求理性、準(zhǔn)確性與嚴(yán)格性；6、有豐富的想象力，敏銳的直覺(jué)，喜好抽象思維，對(duì)智力活動(dòng)與游戲有廣泛興趣；7、富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦；8、意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾，長(zhǎng)時(shí)間或?qū)Ｗ⒂谀硞€(gè)感興趣的問(wèn)題之中。第十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日三學(xué)習(xí)過(guò)程中的三種關(guān)系第十七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（一）正確處理學(xué)與思的關(guān)系“學(xué)而思不罔，思而學(xué)不殆”。“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得?！钡谑隧?yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)思維觀察力是窗口記憶力是倉(cāng)庫(kù)想象力是翅膀判斷力是鑰匙思維力是粘合劑第十九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日勞厄：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力，教育無(wú)非是講一切已學(xué)過(guò)的東西都遺忘時(shí)所剩下來(lái)的東西?！碧K霍姆林斯基：“擺在第一位的不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是自己進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行創(chuàng)造。”

學(xué)習(xí)者應(yīng)是思想者，而不是知識(shí)容器。第二十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日提高思維能力：思維的敏捷性思維的多向性

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！彼季S的深刻性朱熹：“去盡皮，方見(jiàn)肉。去盡肉，方見(jiàn)骨。去盡骨，方見(jiàn)髓?！?/p>

去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里。思維的創(chuàng)新性

獨(dú)立性獨(dú)特性第二十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日提高思維能力勤于思考參與討論辯論保持良好心情博學(xué)王夫之：“學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)，……而思之困則學(xué)必勤?！钡诙?yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（二）正確處理學(xué)與問(wèn)的關(guān)系劉開(kāi)：“君子學(xué)必好問(wèn)，問(wèn)與學(xué)相輔而行者也。非學(xué)無(wú)以置疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)。好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也?！?/p>

“學(xué)貴知疑”。“疑”是學(xué)與思結(jié)合的媒介。

問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。陶行知的“八位顧問(wèn)”：何事、何故、何人、何如、何時(shí)、何地、何去、幾何?！叭粝虬速t常請(qǐng)教，雖是笨人不會(huì)錯(cuò)。”第二十三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

“發(fā)明千千萬(wàn)。起點(diǎn)是疑問(wèn)。……智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”毛澤東：?jiǎn)栴}就是事物的矛盾。哪里有沒(méi)解決的矛盾，哪里就有問(wèn)題。問(wèn)題的分級(jí)：

初級(jí)問(wèn)題中級(jí)問(wèn)題高級(jí)問(wèn)題第二十四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)方式問(wèn)題解決方式的多樣性答案的開(kāi)放性評(píng)價(jià)的多元性探索的持續(xù)性第二十五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（三）正確處理學(xué)與習(xí)的關(guān)系《禮記》：“鷹乃學(xué)習(xí)”。

學(xué)習(xí)是聞知與親知的結(jié)合。聞知：從書(shū)本或師授中獲取知識(shí)；親知：從個(gè)體的活動(dòng)中獲取知識(shí)。顏元：“心中醒，口中說(shuō)，紙上作，不從身上習(xí)過(guò)，皆無(wú)用也”。第二十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)踐、體驗(yàn)可以檢驗(yàn)和加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解；實(shí)踐、體驗(yàn)可以悟到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和智慧。知行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)觀知易行難（？）知難行易（？）論先后，知為先；論輕重，行為重。（？）實(shí)踐是知識(shí)的源泉，是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，是檢驗(yàn)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)習(xí)的目的。第二十七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)過(guò)程：“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”