2023年口腔醫(yī)學教學仿真人頭模型作用分析-1

口腔醫(yī)學教學仿真人頭模型作用分析【摘要】仿真人頭模型作為高科技產(chǎn)物，可極大激發(fā)同學樂觀性與求知欲。同時，仿真人頭模型對人體口腔的真實環(huán)境進行逼真模擬，使同學的臨床操作力量等都可獲得大幅提升。而針對口腔醫(yī)學教學中仿真人頭模型的作用討論，教育工可從應用結果與仿真人頭模型在口腔醫(yī)學教學中的作用詳細體現(xiàn)進行討論與分析。即仿真人頭模型為搭建實訓平臺供應素材、更利于精準定位教學目標、更利于加強同學心理素養(yǎng)、可檢測理論教學優(yōu)勢與不足。

【關鍵詞】口腔醫(yī)學;臨床教學;仿真人頭模型;醫(yī)同學

口腔醫(yī)學教學宗旨，是培育出具有扎實理論功底、超強專業(yè)技能的口腔醫(yī)生。而在實際開展教學活動過程中，教育工需擅長利用臨床教學對同學的專業(yè)職能、職業(yè)素養(yǎng)進行科學培育。而針對臨床教學目標的設定，應緊密圍繞醫(yī)同學臨床操作技能、心理素養(yǎng)方面的強化。通過搭建具有肯定實踐性的教學場景，使醫(yī)同學能夠將理論與實踐融合、學問與技能融合、業(yè)務與素養(yǎng)融合。由此，不斷增加醫(yī)同學的臨床操作力量與專業(yè)素養(yǎng)，使他們將來能夠更順當?shù)剡M入口腔醫(yī)學領域。目前，口腔醫(yī)學教學中，大部分教育工會利用仿真人頭模型引導同學進行實踐演示。這樣，不僅可關心同學更加直觀了解人類的口腔結構，還可使他們能長期進行實踐操作。而口腔醫(yī)學教學中，仿真人頭模型所發(fā)揮的作用，需結合實際教學內容與教學模式等進行詳細的分析與討論。

一、針對口腔醫(yī)學教學中仿真人頭模型應用結果的分析

在對口腔醫(yī)學教學中仿真人頭模型的作用進行討論的過程中，需對其導向結果進行分析。即口腔醫(yī)學教學中，老師在應用仿真人頭模型后，基于更立體化的教學形式，可使醫(yī)同學的理論學問把握程度獲得提高。例如，同學基于仿真人頭模型可正確的診斷齲齒，并能對齲洞進行精確?????分類。相較于常規(guī)性理論教學，老師利用仿真人頭模型綻開口腔醫(yī)學教學活動，可確保同學更加精準地將理論學問進行實踐應用。同時，利用仿真人頭模型，可在肯定程度上提升醫(yī)同學口腔內操作嫻熟程度。即在探診、扣診、口鏡操作、探診操作、氣水槍操作等方面，都可更全面地實現(xiàn)理論思想。而針對醫(yī)同學的操作水平的提升，仿真人頭模型的應用也呈現(xiàn)出良好的教學結果。如醫(yī)同學對低速手機、高速渦輪機的操作水平，都可基于仿真人頭模型獲得大幅提升。對口腔醫(yī)學的臨床操作起到樂觀的促進作用，更利于高校實現(xiàn)教學目標。

二、仿真人頭模型在口腔醫(yī)學教學中的作用詳細體現(xiàn)

(一)仿真人頭模型為搭建實訓平臺供應素材?？谇会t(yī)學專業(yè)具有極強的實踐性與操作性，對醫(yī)同學的專業(yè)技能、心理素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面具有較高的要求。因此，高校在實際開展口腔醫(yī)學教學活動過程中，需盡量擴大實踐課程教學比例。在此訴求下，高?？沙浞职l(fā)揮仿真人頭模型優(yōu)勢與作用。即將其最為重要的素材與有利的前提條件，搭建更具有實效性、可行性的臨床操作平臺。由此，不僅可關心同學更加直觀地了解人體結構，還可提前關心他們進入工作情境。在整個教學過程中，教育工需明確臨床教學可有效培育同學挫折技能，使他們將理論與實踐進行結合。例如，老師向同學講解口鏡的使用相關學問內容時，就可利用仿真人頭模型。一方面，老師可通過向同學全方位展現(xiàn)仿真人頭模型，使他們在充分了解其構造的基礎上，能對口鏡的使用部位與方法建立初步的了解。另一方面，老師可鼓舞同學親自動手進行操作。通過模擬老師的操作方法，對醫(yī)患體位的調整等流程進行學習與討論。同時，引導同學利用仿真人頭模型對感染掌握等進行操作。基于此，老師利用仿真人頭模型搭建更易于操作的實訓平臺，可關心醫(yī)同學了解與理解相對簡單的臨床操作學問。即仿真人頭模型中，不僅具有非常逼真的牙齒、臉蛋等人體器官，還能進行肯定的開閉頜運動。更重要的是，老師將仿真人頭作為重要的實踐教學素材，可引導同學通過敏捷搖擺教學器具，令他們更深化、全面地了解與學習臨床操作程序、治療步驟等。由此可見，口腔醫(yī)學教學中仿真人頭模型的應用，對豐富教學素材，持續(xù)性開展臨床操作教學具有非常重要的作用。

(二)仿真人頭模型更利于精準定位教學目標?？谇会t(yī)學課程較為簡單、枯燥，尤其是繁雜的操作程序，護理與治療程序等，都在肯定程度上加劇醫(yī)同學學習難度。而將仿真人頭模型應用到口腔醫(yī)學教學中，可使老師結合同學實際學習狀況、學習體驗等方面，重新定位教學目標，確保具備高度的導向與指導作用。一是仿真人頭模型的應用，可在肯定能程度上豐富教學形式。老師不再單純地借助自身語言功能、專業(yè)教材等單項對學問進行輸出，而通過引進仿真人頭模型將理論教學進行實踐化。不僅可充分調動同學學習樂觀性與熱忱，還可使他們基于自身的奇怪???心與探究欲望，能夠對口腔醫(yī)學學問與技術進行深化的討論與探討。由此，老師以創(chuàng)新性人才培育目標為導向，從新的視角應用仿真人頭模型。二是仿真人頭模型的應用，可降低口腔醫(yī)學教學難度。即老師可結合現(xiàn)代信息技術，對教學模式進行科學的豐富與拓展。例如，老師可鼓舞每一位同學通過轉動仿真人頭模型，使他們更加全面了解人類口腔結構。同時，老師可將模型制作成動畫視頻，利用計算機技術更加生動、立體地呈現(xiàn)給同學。老師可將視頻中的仿真人頭模型中的器官名稱進行標準，并設置不同的醫(yī)學器具標識。老師在講解口腔疾病治療步驟的過程中，可通過理論講解、視頻動畫互動、實物仿真人頭模型觀看等，使同學切實把握教學重點與難點。三是這樣的教學形式，可關心同學進一步厘清學習思路，使他們利用科學的學習方式，對口腔醫(yī)學學問、臨床操作技能等進行提升與強化。而老師在整個教學過程中，通過對同學學習動機的觀看、學習效果的客觀評價，可不斷完善教學目標。即針對不同層次的同學，老師可分設不同的小目標。詳細貫徹與落實因材施教教學理念，使每個同學都可獲得成長。

(三)仿真人頭模型利于加強同學心理素養(yǎng)。仿真人頭模型相較于課本圖示，具備更強的演示性、操作性。而醫(yī)同學最初學習口腔醫(yī)學時，他們缺乏足夠的士氣對人體進行實踐操作。在口腔醫(yī)學老師中，通過應用仿真人頭模型可有效解決同學的畏懼心理?；谶@樣的教學場景，可關心同學做好進入臨床的心理預備。一方面，老師利用仿真人頭模型，可實現(xiàn)同學直觀了解人體構造的教學目標。同學面對仿真教學工具，在學習過程中更易于融入教學氛圍，不斷豐富他們的學問層次。另一方面，老師利用仿真人體模型，可對同學的視覺不斷進行刺激，漸漸弱化他們對人體產(chǎn)生的恐驚心理。在利用仿真人頭模型進行醫(yī)學操作的過程中，使同學漸漸緩解緊急心理。同時，面對部分同學因課程難度過大而消失厭學等心理問題。甚至在實際參加實習過程中，消失消極接診等現(xiàn)象。針對這樣的教學問題，老師可通過利用仿真人頭模型對醫(yī)同學學習心理進行科學引導。即老師通過給予口腔醫(yī)學老師更深厚的趣味性，使他們能端正學習態(tài)度。同學基于模擬的人體口腔環(huán)境，可產(chǎn)生身臨其境之感。這時，醫(yī)同學會對自身角色進行轉化。老師引導同學利用仿真人頭模型進行臨床操作的過程中，他們基于特別的氛圍可漸漸強化自身口腔醫(yī)生角色屬性?；陂L期、科學的引導，關心醫(yī)同學建立正確的職業(yè)觀，使他們能樂觀面對自己的工作。同時，口腔醫(yī)學教學中，老師利用仿真人頭模型可使同學漸漸熟識患體位的調整以及支點的選擇?；诓粩鄰娀膶I(yè)技能，可使醫(yī)同學建立更強的臨床學習自信念。

(四)仿真人頭模型可檢測理論教學優(yōu)勢與不足。老師在實際開展口腔醫(yī)學教學活動過程中，可利用仿真人頭模型觀看同學在進行醫(yī)學操作時的反應與效果?；诟庇^的教學觀看，更利于老師了解理論教學的優(yōu)勢與不足。并能夠結合實訓課程對整個口腔醫(yī)學教學模式進行反思，在不斷調整與優(yōu)化教學流程的過程中，形成一套更具有實效性、教育性的口腔醫(yī)學教學體系。詳細而言，老師通過使用仿真人頭模型，可準時了解到醫(yī)同學操作方面的不足。并以此為切入點，對理論課程、理論教學模式進行思索。找到教學問題后，可不斷進行優(yōu)化與改善，促使同學基于豐富的學問層次、扎實的理論功底，使他們更嫻熟地進行醫(yī)學操作。同時，老師可依據(jù)同學的實際操作效果，對他們進行準時的反饋與科學引導。老師在口腔醫(yī)學教學中，實際應用仿真人頭模型的整個過程中，必需將現(xiàn)場操作與理論教學進行科學的融合。基于理論教學，使同學具備扎實的理論基礎支持臨床操作。且透過同學的實踐操作效果，檢測他們的專業(yè)綜合素養(yǎng)。切實從同學長遠進展角度動身，更全面、系統(tǒng)地評價醫(yī)同學的專業(yè)力量、職業(yè)素養(yǎng)等。而無論醫(yī)同學展現(xiàn)出的優(yōu)勢還是不足，老師都可充分利用仿真人頭模型的作用與功能，對口腔醫(yī)學教學進行創(chuàng)新與改進。例如，部分同學口腔醫(yī)學方面具有肯定的天賦，能夠快速、嫻熟地對離體牙進行操作。但這部分同學卻具備扎實的理論基礎，無法更加全面、精準地了解人體口腔結構?；诖?，老師就必需建立具有肯定針對性的