版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程第一頁,共四十四頁,2022年,8月28日5.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程概述一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。第二頁,共四十四頁,2022年,8月28日二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本要素1.教師2.學(xué)生3.以教學(xué)內(nèi)容為主體的教學(xué)中介第三頁,共四十四頁,2022年,8月28日三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程(一)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間互動的過程
1.充分調(diào)動學(xué)生的主動性積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與思考的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體;第四頁,共四十四頁,2022年,8月28日2.教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),起到“解惑”的作用;教師要鼓勵不同的觀點(diǎn),參與學(xué)生的討論;教師要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便對自己的教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;3.教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境,包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關(guān)系等多個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動。第五頁,共四十四頁,2022年,8月28日(二)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程。
1.數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),經(jīng)過自己的反思,得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論,獲得數(shù)學(xué)知識的過程。第六頁,共四十四頁,2022年,8月28日2.數(shù)學(xué)活動是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動活動的主體是學(xué)生,活動的性質(zhì)是自我建構(gòu),活動的目的是形成數(shù)學(xué)知識、技能和能力,發(fā)展情感態(tài)度和思維等方面的品質(zhì),教師的作用主要在于提供條件、創(chuàng)造機(jī)會,以引導(dǎo)學(xué)生有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。第七頁,共四十四頁,2022年,8月28日3.在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué),獲得數(shù)學(xué)發(fā)展的過程學(xué)生通過共同操作、交流、思考等數(shù)學(xué)活動,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生成過程,獲得數(shù)學(xué)發(fā)展。第八頁,共四十四頁,2022年,8月28日(三)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程
1.教學(xué)過程促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展;2.教學(xué)過程促進(jìn)了教師本身的成長。第九頁,共四十四頁,2022年,8月28日教學(xué)內(nèi)容:人教版四年級上冊P64-65第四單元:平行四邊形和梯形垂直與平行第十頁,共四十四頁,2022年,8月28日第十一頁,共四十四頁,2022年,8月28日第十二頁,共四十四頁,2022年,8月28日1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系,初步認(rèn)識垂線和平行線。2.正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。4.在合作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)目標(biāo):第十三頁,共四十四頁,2022年,8月28日5.2數(shù)學(xué)教學(xué)的活動化就是在教學(xué)過程中以小組的活動為基礎(chǔ),以學(xué)生探究為主,把互動式、多樣化、個(gè)體化的學(xué)習(xí)融合在一起,以活動化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。第十四頁,共四十四頁,2022年,8月28日一、教學(xué)內(nèi)容的活動化基本思路是“把數(shù)學(xué)還原于生活”,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要以活動的板塊來組織教學(xué)過程,讓學(xué)生在系列化的實(shí)踐性活動中動手、動腦、動口,形成全員參與、主動參與、全程參與的局面,取得“讓學(xué)生主動獲取知識和方法”的教學(xué)效果。第十五頁,共四十四頁,2022年,8月28日教學(xué)內(nèi)容:北師大版三年級下冊第六單元第十六頁,共四十四頁,2022年,8月28日第十七頁,共四十四頁,2022年,8月28日第十八頁,共四十四頁,2022年,8月28日“平均數(shù)”的教學(xué)片斷張老師第一次到我們班來上課,你們愿意和老師交個(gè)朋友嗎?(愿意)你叫什么名字?你現(xiàn)在有多高?(學(xué)生個(gè)別匯報(bào))看來,同學(xué)們的身高有高有矮,誰能說說我們班同學(xué)大概有多高?(學(xué)生疑惑時(shí),教師故意找出班上較矮和較高的學(xué)生,欲以他們的身高作標(biāo)準(zhǔn),由此展開爭議)第十九頁,共四十四頁,2022年,8月28日生1:有意見,他們太矮或太高了,我們班同學(xué)身高應(yīng)該在他們兩人之間。生2:我認(rèn)為我們班同學(xué)身高大概與周×同學(xué)差不多。因?yàn)樗桓卟话?,最接近我們班中間身高,以她作標(biāo)準(zhǔn)最恰當(dāng)。有道理!請你猜測一下周×同學(xué)身高大約是多少?(猜測1米38厘米,本人證實(shí)為1米36厘米)這個(gè)1米36厘米是我們班每個(gè)同學(xué)的身高嗎?(不是)那是什么呢?第二十頁,共四十四頁,2022年,8月28日生:(很多學(xué)生齊說出)是我們班同學(xué)的平均身高。對,要知道我們班同學(xué)大概有多高,就是求我們班的平均身高是多少,這節(jié)課我們就來研究求平均數(shù)。第二十一頁,共四十四頁,2022年,8月28日第二十二頁,共四十四頁,2022年,8月28日課一開始,教師先出示一顆擬人化的太陽,學(xué)生覺得非常新奇,興趣一下子給調(diào)動起來了。這時(shí)教師便唱了一首歌:“早晨起來面對太陽,前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南,東西南北認(rèn)清方向。”唱完以后,便問學(xué)生:“你們知道這首歌是什么意思嗎?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,課堂氣氛異?;钴S。教師抓住這一時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在教室里面對虛擬的太陽,指出東南西北。當(dāng)學(xué)生基本掌握后,教師又帶領(lǐng)學(xué)生到操場上,面對實(shí)際的太陽,指出學(xué)校中很多建筑物的方向,使學(xué)生從有趣的圖畫、歌謠中自然地過渡到現(xiàn)實(shí)情境,不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,而且感受到了認(rèn)識的樂趣。第二十三頁,共四十四頁,2022年,8月28日“長方形、正方形面積計(jì)算”的教學(xué)片斷小明家買了一套住房,室內(nèi)外要進(jìn)行簡單的裝修,室內(nèi)的平面圖如下,數(shù)據(jù)的單位是米,有關(guān)數(shù)據(jù)見下圖:
45333臥室1臥室2客廳臥室3飯廳廚房衛(wèi)生間第二十四頁,共四十四頁,2022年,8月28日問題:⑴請算出每間屋是多少平方米?一共多少平方米?⑵有邊長4分米、5分米、6分米的三種規(guī)格的地板磚,各個(gè)房間選哪一種地磚最整齊?(要求:盡可能多用整塊地磚)⑶地板磚的價(jià)格分別為5元、8元、10元,各個(gè)房間需要多少錢?⑷如果在客廳、飯廳的頂面四周裝上裝飾條,需要多少裝飾條?第二十五頁,共四十四頁,2022年,8月28日二、教學(xué)過程的活動化
1.要讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的過程,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,提取信息,分析和處理信息,經(jīng)歷把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程;2.讓學(xué)生掌握解決問題的程序性知識,明確問題——分析問題——提出方案——解決問題——進(jìn)行反思;第二十六頁,共四十四頁,2022年,8月28日3.讓學(xué)生掌握解決問題的基本策略知識,如:猜測、作用、舉例、情境、簡化、驗(yàn)證、分類、合情推理等;4.讓學(xué)生認(rèn)識解決問題的條件性知識,知道同一知識在不同領(lǐng)域的應(yīng)用,知道在不同的生活實(shí)際中可以運(yùn)用同一知識的不同側(cè)面,知道探索一些實(shí)際問題的限制條件,讓學(xué)生發(fā)展自己的數(shù)學(xué)策略,尋求解決問題的途徑。第二十七頁,共四十四頁,2022年,8月28日“比較”(課堂教學(xué)實(shí)錄)教學(xué)內(nèi)容:北京師范大學(xué)出版社新世紀(jì)(版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》一年級上冊。第二十八頁,共四十四頁,2022年,8月28日第二十九頁,共四十四頁,2022年,8月28日第三十頁,共四十四頁,2022年,8月28日第三十一頁,共四十四頁,2022年,8月28日第三十二頁,共四十四頁,2022年,8月28日教學(xué)目標(biāo):1.通過直觀地比較物體高矮的活動,初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮(或長短)關(guān)系。2.體會到高和矮也是相對的,進(jìn)一步建立比較的意識,需要在同一起點(diǎn)下進(jìn)行
3.培養(yǎng)認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。滲透助人為樂的思想教育。第三十三頁,共四十四頁,2022年,8月28日教學(xué)過程:活動一:(組織學(xué)生高、矮順序排隊(duì)。)(上課鈴聲響,學(xué)生涌進(jìn)教室。)師:同學(xué)們,我們準(zhǔn)備重新安排一下位置。你們能說說可以按怎樣的順序安排嗎?生1:可以按從高到矮的順序排。生2:也可以按從矮到高的順序排。第三十四頁,共四十四頁,2022年,8月28日師:我們就選一種順序排,按同學(xué)們說的“從矮到高”的順序排吧。(學(xué)生按照從矮到高的順序排隊(duì),師重新安排位置。出示課題:比高比矮。)(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)高矮,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,引入課題。)第三十五頁,共四十四頁,2022年,8月28日活動二:(組織學(xué)生參與比高比矮)師:請子洋到前面來。你們說他是高還是矮呢?(學(xué)生有的說是“高的”,有的認(rèn)為是“矮的”,有的說不出……)師:有的認(rèn)為子洋是高的,有的認(rèn)為了洋是矮的,子洋是高的還是矮的呢?現(xiàn)在來比比看。請子洋找一個(gè)比你矮的同學(xué)上來。(學(xué)生去找)師:你們比一比,誰高,誰矮?生:子洋高,詩茜矮。(請2個(gè)學(xué)生說)第三十六頁,共四十四頁,2022年,8月28日師:請子洋再找一個(gè)比你高的同學(xué)上來。(學(xué)生去找)師:你們比一比誰高、誰矮?生:卓越高、子洋矮。(請2個(gè)同學(xué)說)師:為什么子洋一會兒高,一會兒矮呢?生:因?yàn)樽友蠛驮娷绫龋友蟾?;子洋和卓越比,子洋就矮了。師:說得真好!誰來說一說,子洋和他們兩個(gè)人比,子洋比詩茜怎么樣,子洋比卓越怎么樣?生:子洋比詩茜高;子洋比卓越矮。師:子洋到底是高還是矮呢?比高比矮至少要有兩個(gè)人才能判斷。第三十七頁,共四十四頁,2022年,8月28日活動三:同組學(xué)生交流“比較”的體會。師:同學(xué)們的桌子上有些玩具,我們可以比一比,誰高誰矮;還有一些鉛筆和繩子,也可以比一比,誰長誰短。(出示課題:比長比短。)師:同組的同學(xué)們互相交流,運(yùn)用()比()高,()比()矮;()比()長,()比()短的句式互相說一說。(全班學(xué)生交流反饋。)第三十八頁,共四十四頁,2022年,8月28日活動四:想一想,說一說。師:同學(xué)們說得真熱烈!誰能說一說在生活中還看到什么比什么高,什么比什么長嗎?如:爸爸長得比媽媽高,火車比汽車長,或者椅子比桌子矮,我的頭發(fā)比他的頭發(fā)短等。(學(xué)生4人小組討論交流。全班學(xué)生交流反饋。)第三十九頁,共四十四頁,2022年,8月28日活動五:“猜一猜”哪枝鉛筆最長的游戲教師手里握著三枝筆,你們猜一猜,哪枝筆最長?生:(隨便猜一枝)師:(亮出謎底)要怎么樣比,才能知道哪枝鉛筆最長昵?(學(xué)生上臺比)師:這個(gè)同學(xué)把三枝筆的一端都放平,也就是說:有幾樣?xùn)|西比較長短,必須有一端對齊,或者說要站在同樣的高度才能比較??墒怯袝r(shí)候碰到像這樣的情況怎么比呢?第四十頁,共四十四頁,2022年,8月28日活動六:組織討論課本第19頁“三只小兔比高矮”。師出示掛圖。師:三只小兔比高矮,從這幅圖中,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:他們沒有站在同一高度上。師:那該怎樣比呢?你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎?(學(xué)生討論交流,再反饋。)第四十一頁,共四十四頁,2022年,8月28日師:同學(xué)們想了好多辦法,真棒!老師在這張圖上畫了一些格子,不知道這些格子能不能幫上你的忙?(出示第二張圖)我們看,在白兔的后面,有一格一格的格子,這樣是一格,這樣也是一格。這幅圖就在書上第19頁第5題,請大家打開書第19頁。同學(xué)們邊看書邊想一想,同一組的同學(xué)說一說,你是怎么比的,誰最高誰最矮。生:我用數(shù)格子的方法比,1號兔子占了7格,2號兔子占了6格,3號兔子占了5格,所以1
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 創(chuàng)新型企業(yè)的組織架構(gòu)設(shè)計(jì)
- 產(chǎn)品創(chuàng)意到市場成功之橋新產(chǎn)品的市場調(diào)研與分析
- 產(chǎn)品營銷策劃與實(shí)踐
- 管理團(tuán)隊(duì)評估與發(fā)展方向
- 個(gè)人創(chuàng)業(yè)路演時(shí)的匯報(bào)制作策略
- 《基于機(jī)器學(xué)習(xí)的近視眼精準(zhǔn)輔助診斷方法研究》
- 《幼兒園大班科學(xué)教育活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)研究》
- 企業(yè)文化的長期發(fā)展策略研究
- 養(yǎng)老機(jī)構(gòu)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作模式探討
- 《年輕護(hù)士自我概念與職業(yè)倦怠相關(guān)性研究》
- 阿Q正傳公開課(正稿)課件
- 設(shè)備生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)流程
- 紅細(xì)胞精品課件
- 小學(xué)語文部編版四年級下冊《天窗》教育教學(xué)課件
- 話題作文語言創(chuàng)新課件
- GB∕T 37988-2019 信息安全技術(shù) 數(shù)據(jù)安全能力成熟度模型
- 墓碑供貨方案及服務(wù)保障措施
- M站操作管理制度
- ACLS-PC-SA課前自我測試試題及答案
- 油氣開發(fā)部績效考核及業(yè)績獎金管理實(shí)施細(xì)則
- 統(tǒng)編教材小學(xué)語文課外閱讀《一百條裙子》導(dǎo)讀課課件
評論
0/150
提交評論