電大辯論賽材料

開放教育隨時(shí)考試1、 技術(shù)層面可以實(shí)現(xiàn)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，試題庫容量的增大，計(jì)算機(jī)完全可以實(shí)現(xiàn)組卷功能、一人一卷，隨時(shí)考試，每張?jiān)嚲斫^不雷同，學(xué)員考試各自獨(dú)立，作弊可能大大減小2、 學(xué)員工學(xué)矛盾需求電大開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間有限、工學(xué)矛盾突出。拒統(tǒng)計(jì)電大每次期末考試，大約 15%的考生缺考，辛苦一學(xué)期，未能參加期末考試，大多是因?yàn)榭陀^原因，如在外地上班，無法趕回；單位工作忙，或遭遇突發(fā)事件需要處理，難以請(qǐng)假；特別是一些優(yōu)秀學(xué)員，在單位是骨干，在家庭是支柱，時(shí)間寶貴，讓隨時(shí)考試成為可能，是為廣大考生之福，也符合一切為了學(xué)生的教育宗旨3、 是考試工作性質(zhì)決定的考試不過是測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢測(cè)。電大開放教育學(xué)員水平良莠不齊，有些學(xué)員學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有些學(xué)員學(xué)習(xí)認(rèn)真投入，或者有些學(xué)員對(duì)部分課程很感興趣，當(dāng)然也有不少學(xué)員隊(duì)某些課程曾經(jīng)學(xué)習(xí)過，基礎(chǔ)尚在，他們?cè)缫逊险n程學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，渴望盡早參加考試，通過該門課程，節(jié)省時(shí)間精力投入隊(duì)重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)。隨時(shí)考試是隊(duì)學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)員的鼓勵(lì)，也是對(duì)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置4、 是開放教育的應(yīng)有之義開放教意味著隨到隨學(xué)、隨學(xué)隨考，平臺(tái)開放、學(xué)分互認(rèn)。這是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的開放，對(duì)教學(xué)資源的開放，也包含著對(duì)考試工作的開放與改革?？荚嚬ぷ饕髧?yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的前提下，給學(xué)員最大程度的方便，服務(wù)學(xué)生是電大開放教育的根本宗旨，考試形式多樣化、考試方法的靈活性是衡量開放教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。 目前，各級(jí)電大對(duì)考試工作不斷探索，已取得豐碩的成果。中央電大形成性考核、基于網(wǎng)絡(luò)、教育部統(tǒng)考試時(shí)間錯(cuò)開、預(yù)約考試時(shí)間安排更為靈活、閉卷、開卷，半開卷形式多樣，我們電大人從來沒有放棄對(duì)考試工作的探索與前進(jìn)?？傊鄻踊目荚嚪绞匠霈F(xiàn)，將考試時(shí)間分散在學(xué)習(xí)過程之中，寓考于學(xué)、以考促學(xué)，以考促教，隨學(xué)隨考，考完學(xué)分、提前畢業(yè)，已經(jīng)成為電大考試工作的特色5、 隨時(shí)考試也是減輕考試工作繁重性的重要手段電大幾百萬學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一考試，勢(shì)必造成資源的巨大浪費(fèi)，加大考試工作的風(fēng)險(xiǎn)?？荚嚬ぷ饕竽托募?xì)致，謹(jǐn)慎萬分。但將海量的學(xué)生、考場(chǎng)、試卷、監(jiān)考教師高度融合，確非易事，失誤在所難免。隨時(shí)考試化整為零、寓考于學(xué)、可以節(jié)約資源、化解風(fēng)險(xiǎn)。開放教育難以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)考試1、 隨時(shí)考試破壞考試工作的嚴(yán)肅性考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢測(cè)，考試結(jié)果關(guān)系到課程能否順利通過，甚至是學(xué)生能否如期畢業(yè)，也關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的生存與發(fā)展與考試也息息相關(guān)，隨時(shí)進(jìn)行，將損壞考試在學(xué)生心中的權(quán)威與形象，違背考試宗旨。統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷時(shí)電大開放教育質(zhì)量保障的核心標(biāo)準(zhǔn)，榮不得絲毫破壞，隨時(shí)考試，是江考試當(dāng)成作業(yè)，勢(shì)必不利于對(duì)學(xué)生的管理與教育。同時(shí)考試也是育人的重要手段、認(rèn)真學(xué)習(xí)、誠(chéng)信考試，養(yǎng)成學(xué)生良好品質(zhì)，不可讓隨時(shí)考試破壞育人大計(jì)2、 技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)考試不可能要求老師隨時(shí)命題，打印成卷，一般是通過網(wǎng)上在線考試實(shí)現(xiàn)。課程考試需體型多樣，難度適中，章節(jié)覆蓋到位，且重點(diǎn)知識(shí)必須考到。網(wǎng)絡(luò)組卷是在題庫中隨時(shí)抽取，更笨無法兼顧如此之多的因素。這樣的隨時(shí)考試只會(huì)遺露重要知識(shí)點(diǎn)，試卷難易差距教大，而考試關(guān)系到學(xué)院切身利益。這對(duì)學(xué)院極不公平，公平是考試的首要之義。隨時(shí)考試會(huì)造成學(xué)生對(duì)考試工作的對(duì)立情緒，不利于和諧校園的構(gòu)建3、 隨時(shí)考試會(huì)加重學(xué)員負(fù)擔(dān)隨時(shí)考試并不意味著不分時(shí)間、不分課程先后。學(xué)習(xí)有其自身規(guī)律，總是先難后易，循序漸進(jìn)，所以隨時(shí)考試也是按章按節(jié)、在規(guī)定的時(shí)間段完成。如中央電大形成性考核，江一次考試，化為多次考試、時(shí)間段的劃分往往很細(xì)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)很多、一旦時(shí)間點(diǎn)過去，有不能補(bǔ)做，早成大亮學(xué)員無法通過。不是減輕學(xué)員負(fù)擔(dān)，相反迫使學(xué)員提心吊膽地記住考試時(shí)間，產(chǎn)生不少副作用。加之隨時(shí)考試如何讓與教學(xué)進(jìn)度向銜接也成很大問題，大不分學(xué)員基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，只有在老師知道下才能完成，教師無法授課、只是教學(xué)員做題；學(xué)員也不是考試、只不過按章節(jié)完成作業(yè)，將紙質(zhì)作業(yè)變成網(wǎng)上作業(yè)，毫無考試效果，意義不大。4、 隨時(shí)考試弊大于利隨時(shí)考試無非是想緩解學(xué)員考試時(shí)間沖突，緩解學(xué)校考試工作壓力。首先從學(xué)員方面考慮，從歷年考試來看，由于我們將考試時(shí)間拉長(zhǎng)，一般每年期末考試有半個(gè)月左右。按照課程性質(zhì)分批分次完成，將省管課、自開課考試時(shí)間提前，一般都安排在周末，充分考慮學(xué)員利益。真正中央電大必須課時(shí)間相對(duì)集中，具體到每位學(xué)員，不過 2-3門課，沒門一個(gè)半小時(shí)，除非及特別情況，學(xué)員請(qǐng)假考試沒有問題。其次，隨時(shí)考試得隨時(shí)命題、隨時(shí)閱卷、隨時(shí)登分、甚至是隨時(shí)畢業(yè)，勢(shì)必加重班主任工作負(fù)擔(dān)、加大考務(wù)工作難度，也容易產(chǎn)生失誤，得不償失。大于50%1、 開放教育要求注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程開放教育既然包含學(xué)員不分時(shí)間、不分地點(diǎn)，超越時(shí)空阻礙學(xué)習(xí)，那么對(duì)學(xué)員的考核勢(shì)必要注意對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)過程考核。形成性考核要求對(duì)學(xué)員積極參與教學(xué)過程，是否進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)、是否完成平時(shí)作業(yè)、是否參加面授輔導(dǎo)、是否參加實(shí)踐教學(xué)，甚至是上課是否積極發(fā)言、與老師同學(xué)交流如何，軍可構(gòu)成形成性考核標(biāo)準(zhǔn)。一定程度可以說，過程比結(jié)果重要、動(dòng)機(jī)比目的重要，參與了、努力了，理應(yīng)得到更好的評(píng)價(jià)。加大形考比例，讓形成性考核成為老師鼓勵(lì)學(xué)員的重要手段，才不會(huì)讓個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)別化輔導(dǎo)成為空話2、 有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成開放教育不少學(xué)員，年紀(jì)大、基礎(chǔ)差，但他們平時(shí)很努力，積極配合教師教學(xué)，準(zhǔn)時(shí)來校上課，按時(shí)完成作業(yè)、踴躍參加網(wǎng)上討論，難道他們不應(yīng)該得到更好的評(píng)價(jià)么/而過去僅用依仗考卷決定他們的學(xué)習(xí)效果，抹殺了他們酷暑寒冬、學(xué)習(xí)尤勤的學(xué)習(xí)精神，否認(rèn)了他們?nèi)諒?fù)翌日、虛心向?qū)W的毅力；也打擊了他們追趕未來，改變命運(yùn)的動(dòng)力?？己司褪亲屨J(rèn)真學(xué)習(xí)的人不吃虧，使積極參與教學(xué)過程的同學(xué)順利通過，所以我贊成型靠比例大于50%3、 利于導(dǎo)修主任和授課教師對(duì)學(xué)員的管理與服務(wù)學(xué)院的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度，最了解的莫過于班主任、授課教師。提高形考比例，讓性考成績(jī)成為重要的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，學(xué)院才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)、配合班主任工作。如果形考比例過小，學(xué)院不必依賴導(dǎo)修主任的評(píng)價(jià)，質(zhì)量的提高。周到的服務(wù)，認(rèn)真的教學(xué)重要，過低是達(dá)不到獎(jiǎng)懲效果的4比例過小，學(xué)院不必依賴導(dǎo)修主任的評(píng)價(jià)，質(zhì)量的提高。周到的服務(wù)，認(rèn)真的教學(xué)重要，過低是達(dá)不到獎(jiǎng)懲效果的4符合開放教育的目標(biāo)開放教育的目的不是培養(yǎng)考試及格的學(xué)生，僅僅認(rèn)為期末考試及格就是學(xué)習(xí)，無法做到教學(xué)但適當(dāng)?shù)膽土P也是管理的重要手段，形考比例而是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)院的學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度直觀重要，而這些往往不能用依仗考卷測(cè)量。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，從來沒有只重視考試，不重視教學(xué)的學(xué)校，那樣考試也就成為了無源之水。要監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，就必須加大形考比例和力度，從而讓學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們重視學(xué)習(xí)甚于重視考試，我們需要的不是考試人才，而是應(yīng)用型實(shí)踐型人才4、 形考比例低于50%，讓形考流于形式有一些學(xué)院平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不參與或很少參與教學(xué)過程，但他們臨時(shí)突擊背誦，特別是文經(jīng)類學(xué)生的通病，電大恰恰多開設(shè)文靜類專業(yè)，試題多在課本能找到答案，這些學(xué)院不需要平時(shí)成績(jī)也能及格，甚至高分通過，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成考試，把試卷成績(jī)當(dāng)成全部，往往背過即考、考過既忘，失去了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的效果，也與電大人才培養(yǎng)目標(biāo)想違背，所以應(yīng)加大形考比例小于50%1、 形考標(biāo)準(zhǔn)難以制定，更難以操作形考標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與，設(shè)置為面授到課率、作業(yè)上交率、網(wǎng)上教學(xué)參與情況、實(shí)踐環(huán)節(jié)完成情況，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)更為繁多，僅以網(wǎng)上教學(xué)為例；參與討論、主題發(fā)貼、課程答以、上線時(shí)間、網(wǎng)上作業(yè)的完成等等，不一而足。各部分比例多少，以面授還是網(wǎng)上教學(xué)為主，尚存爭(zhēng)議。班主任和授課教師權(quán)重如何分配也是難題。計(jì)算機(jī)僅能查出在線時(shí)間等表面數(shù)據(jù)，是否為有效發(fā)貼、作業(yè)是否正確，特別是主觀題的批閱，計(jì)算機(jī)更本無法完成，須耗費(fèi)大量人力物理否則，型考比例大于 50%，實(shí)難操作。2、 形考標(biāo)準(zhǔn)過低，會(huì)使形考流于形式有部分學(xué)院為了獲取較高的形考分?jǐn)?shù)，對(duì)于教學(xué)過程參與而未融入，上課人到心未到，作業(yè)質(zhì)量不高甚至抄襲，而授課教師、班主任任務(wù)繁重，所帶學(xué)生過多，無法深入其里，認(rèn)真審核，如果形考比例大于50%，容易造成少數(shù)學(xué)員蒙混過關(guān)，無異于教學(xué)質(zhì)量的提高3、 上級(jí)電大難以監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量下降電大考試同意命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，標(biāo)準(zhǔn)衡定，監(jiān)督有力，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，一旦擴(kuò)大形考比例，期末考試重要性下降，從而消解了電大的考試機(jī)制?；鶎与姶髱熒?lián)系過于緊密，有不少管理人員為了招生、發(fā)展、優(yōu)秀班主任評(píng)定等等考慮，給關(guān)系分、人情分、致使形考過于隨意，失去了通過形考對(duì)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控的動(dòng)因，造成不公平現(xiàn)象的發(fā)生。4、對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)員不公形考比例大于50%。對(duì)于少數(shù)時(shí)間有限