2022年幼兒園教育教學科學管理的實踐

幼兒園教育教學科學管理的實踐【摘要】對于幼兒園教育教學工作的管理是幼兒園管理者重要的工作之一，具有重要的教育職責，幼兒園管理者要對幼兒園的教育教學嚴格的管理，幼兒園才能形成獨特的教育特色。對于幼兒園教育教學科學管理的工作，不僅要求老師具備專業(yè)的素養(yǎng)，同時還要求老師要充分的發(fā)揮老師的管理作用，要樂觀主動地做好幼兒園教育教學的管理，把教研與教學充分的相結合，以教研來促進教學。

【關鍵詞】幼兒園教育教學科學管理實踐

幼兒教育是幼兒接觸的第一種教育形式，幼兒教育在幼兒的成長過程中有著重要的作用，要為幼兒教育打下良好的基礎，無論是在教育上還是行為舉止上。幼兒時期的教育是對幼兒學問教育、品德教育、成長教育等全方面的教育，教育幼兒身心健康進展。依據(jù)當前的幼兒教育形式，結合幼兒園自身的教學特點，科學的綻開幼兒教育科學管理工作，提高幼兒園的教學質量，促進幼兒健康進展。

一、創(chuàng)建老師隊伍，打造雄厚的師資力氣

對于幼兒園教育教學的科學管理，首先，幼兒園要有雄厚的師資力氣，有明確的管理老師隊伍，對幼兒老師要有嚴格的要求，公開公正的聘請老師，讓老師感受到教育的競爭激烈形式，熟悉到幼師隊伍注意老師人才，讓幼師能抓住進展自己的機會。其次，對于幼師的學歷及專業(yè)水平要進行嚴格的培訓，樂觀響應國家的培訓政策，多組織老師參與講座、外出學習的機會，吸取新的學問，拓展老師的思路，提高老師的教學水平，同時把幼兒園老師職務培訓管理與建議職務管理同步進行深造。

二、嚴格實施教學常規(guī)管理

作為幼兒教育的老師，對幼兒以后的成長過程起到了引導的作用，老師的教學思維僵化，教學方法陳舊，直接影響教學效果。首先，面對現(xiàn)在的教學模式，我們首先要把主要的經受放在教學常規(guī)管理工作，從“教”、“學”兩方面進行著手，在教法與學法上進行改造。其次，幼兒園的管理工作制定的常規(guī)不要過于繁瑣，要做到精益求精，便利操作與管理，不要搞形式化的管理模式，而不追求實際問題。最終，教學管理要落實，不是嘴上的說說而已，要幼兒與老師共同的協(xié)作下一點一滴的去做去實踐。老師在教學方法上，不能注意教學結果而忽視了教學過程，要把精力放在聽課上，充分的了解與把握教學的過程與目標。對于教學的管理不是一種目的，而是一種“手段”，任何“手段”的實施都要依據(jù)詳細的時間、地點、人物而變化，但是不變的是教育管理理念，在通過不斷的實踐，讓幼師們充分的意識到教學常規(guī)是經過不斷的進展優(yōu)化的過程，在園長的引領下。帶動其他幼師的樂觀性，設置特地的領導小組進行討論與負責，把教育教學管理模式落實到幼兒園的教育中。

三、充分發(fā)揮老師的樂觀性與主動性

幼兒園的教育管理要針對不同水平的老師提出不同的要求，首先，對于在幼兒園內工作時間較長、業(yè)務力量較強的幼師要提出更高、更有效的備課要求，對于高級老師不用寫具體的活動方案，由于憑借她們多年的教育閱歷去花費時間寫活動的詳情方案，可以說是在鋪張時間。為了有效的促進幼師，要求在備課時要對有針對性的難點問題提出自己獨特的見解與教育看法。其次，其他老師像以往一樣進行備課，加大備課的批閱工作，對活動的每一個環(huán)節(jié)都進行分析、解決，目的是使老師在更高的起點進行工作，少走彎路。最終對于時間的支配要依據(jù)老師的教學方案進行合理支配，對于戶外的活動嬉戲時間、室內的活動時間、教學教育的時間等都要有明確的要求，假如讓老師自由安排活動內容與時間，很簡單依據(jù)自己的喜好進行安排，對幼兒的全面進展根本起不起到作用。但是把時間全部用在教學上，不僅約束了幼兒的進展，對于幼兒的教育工作也沒起到任何作用，同時也減弱了老師的樂觀性。

四、構建評級機制，提高老師素養(yǎng)

幼兒園內指定明確的老師工作崗位職責與工作評級體系，依據(jù)不同的教育目標進行定量評價，在制定時要依據(jù)幼兒園的特點合理制定，以老師的整體素養(yǎng)為中心，把科研成果的多少作為評價參數(shù)，激發(fā)幼兒園內老師的學習熱忱及科研愛好，推舉老師的整體素養(yǎng)水平的提高，同時優(yōu)秀老師要給青年老師樹立榜樣，鼓舞青年老師樂觀努力進展。

五、結語

幼兒園教育教學科學管理工作是要求幼兒園要有雄厚的師資隊伍，明確的教學科學管理規(guī)定，優(yōu)秀的老師管理團隊等因素共同促進幼兒的健康進展，為幼兒以后的進展道路打下良好的基礎。同時幼兒園的進展離不開家長與幼兒園管理者的共同協(xié)作，幼兒園管