幼兒園幼小銜接工作總結(jié)

幼兒園幼小銜接工作總結(jié)幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個不同水平的發(fā)展階段，兩個階段相比，兒童在社會角色、生活內(nèi)容、生活場所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問題、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。1、走進小學(xué)落實幼小銜接真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時代邁向小學(xué)的最后時期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師,我聽到最多的話題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活？面對幼小銜接，家長和幼兒園究竟該怎么做？帶著家長們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會組織孩子去參觀小學(xué)生活，參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊伍，體驗了國旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后，孩子們走進了小學(xué)明亮的教室里，體驗了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺。孩子們對當(dāng)少先隊員充滿了期待，在班里也進行了戴紅領(lǐng)巾的練習(xí)。通過參觀，孩子們對小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。2、提高自理能力落實幼小銜接我們也組織全體大班幼兒開展了幼小銜接系列活動，從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備，實現(xiàn)科學(xué)銜接。我們每天都會有小小值日生進行值日活動，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任心。我們引導(dǎo)幼兒進行餐前播報和自主打飯，幼兒從一開始的不自信到現(xiàn)在的大方、清楚地播報，從一開始大飯勺都拿不起來到現(xiàn)在的根據(jù)自己的適量自主添飯。從這些活動中能看出孩子的自理能力有了進一步的提高，看到孩子們的進步，我們對孩子上小學(xué)后的生活方面也能放下心來。同時、教師也要充分認(rèn)識到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。3、以日記故事落實幼小銜接從孩子進入幼兒園的第一天，與小學(xué)的銜接教育就在發(fā)生，日記故事陪伴了孩子的幼兒園時光，它可以滿足孩子愛涂鴉的天性，盡情享受表達與自我感受的樂趣，通過記日記故事，有利于孩子養(yǎng)成觀察分析事情的能力，提高孩子的生活自理能力和社會交往能力。孩子們在自我記錄的過程中表達情緒，用圖畫符號表達情感。老師們通過日記，及時捕捉孩子的敏感期和“哇”時.刻，適時給予指導(dǎo)，是孩子身心健康的發(fā)展。此外，日記故事還有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過畫畫行為培養(yǎng)孩子有目的的學(xué)習(xí)。畫什么？怎樣來畫？等一系列思考。這種想和試的過程，就是開發(fā)和創(chuàng)造的過程。每個孩子心中都有一只神奇的畫筆，畫出夢想、畫出未來、畫出自己心目中美麗的世界。通過這些活動，可以增強孩子的感知能力、觀察能力、想象能力。孩子在活動的過程中，品味著成長道路上的點點滴滴，為即將到來的小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。4、做好家園互動落實幼小銜接幼兒園的教育是家?；拥慕Y(jié)果，在學(xué)校老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容,容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學(xué)習(xí)和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但是在幼兒園里老師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是如廁的，所以在這一方面，幼兒在家里家長就要刻意培養(yǎng)孩子的獨立生活意識，不能代替孩子做自己最基本的事情。進入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差。小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同，同時孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。所以針對幼兒的年齡特點，家長要多與孩子溝通，同時要控制自己的情緒，對孩子耐心，不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強調(diào)要求，例如在家里時，我們要提出像收拾自己的玩具、吃飯等要求。久之，形成了孩子們聽話時只聽家長不讓做什么而不明白家長、老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低。家長提出要求前一定要自己先理清思路，明確自己想達到一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白讓自己做什么、怎么做就可以了。從而改變孩子抓不住重點,無所適從的現(xiàn)象。幼小銜接，不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，是小班、中班、大班貫穿的銜接準(zhǔn)備。我們將