省級課題開題報告

歡迎專家和領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)！一、課題的提出?使用蘇科版數(shù)學(xué)教材的地區(qū)在減少。?蘇科版《數(shù)學(xué)》每章“探索研究”板塊的特點和作用需要進(jìn)一步顯性化。?一線教師需要開發(fā)與運用該板塊可借鑒的經(jīng)驗和操作模式。二、課題概念的界定?蘇科版初中數(shù)學(xué)教材“探索研究”板塊：是指蘇科版《數(shù)學(xué)》旨在體現(xiàn)其落實新課標(biāo)要求的“彈性”而在每章復(fù)習(xí)題末尾專門選配的一部分習(xí)題，這些習(xí)題具有探究價值高、活動性強(qiáng)、趣味性濃、靈活性大等特點，供教師復(fù)習(xí)教學(xué)中用來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這一版塊退可以處理為基礎(chǔ)鞏固，進(jìn)可以升格為課題學(xué)習(xí)。?本課題的界定：是指運用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)等理論，以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材“探索研究”板塊為依托，在教師的引領(lǐng)下，結(jié)合教師與學(xué)生的共同智慧，建構(gòu)對教材一種動態(tài)的開發(fā)與運用過程。三、省內(nèi)研究現(xiàn)狀?處理方式千差萬別：一是直接棄之不用，認(rèn)為難度大，學(xué)生差，不適用。二是直接告知教師用書提供的答案，不作說明。三是照本宣科地講，沒有教者自己的思考。四是先探究相關(guān)素材，再引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。四、研究價值?適應(yīng)三個需求：1.傳承和弘揚“蘇派教育”，展示蘇科教材魅力。2.提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。3.提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。?促進(jìn)四個利用：1.教材內(nèi)容有機(jī)整合。2.拓展數(shù)學(xué)探究渠道。3.激活學(xué)生探究激情。4.引領(lǐng)教師好師多“磨”。五、研究目標(biāo)?從學(xué)生角度①提供機(jī)會②經(jīng)歷過程③獲取方法④增進(jìn)信心?從教師角度①理解數(shù)學(xué)②理解學(xué)生③理解教學(xué)六、研究內(nèi)容?開發(fā)方面①研究該板塊內(nèi)容涵蓋本章的知識點以及隱

含的數(shù)學(xué)思想方法②研究該板塊內(nèi)容對本章的導(dǎo)向和提升作用③基于整體性研究該板塊與其他章節(jié)呼應(yīng)關(guān)系④研究板塊內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（分解與整合）⑤研究板塊知識的鋪墊與拓展。六、研究內(nèi)容?運用方面①研究貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)環(huán)節(jié)（探究活動的目標(biāo)定位、情景導(dǎo)入；任務(wù)執(zhí)行的層次、組織形式等等）②研究學(xué)生參與探索研究的情感態(tài)度變化（學(xué)生探索研究活動前的準(zhǔn)備程度、參與中的配合程度、活動后的自我評價的橫向與縱向比較；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心、習(xí)慣等方面的差異性觀察與分析）③研究教師教學(xué)的反思行為，為優(yōu)化課堂教學(xué)積累實踐經(jīng)驗。七、研究重點?研究該板塊教學(xué)的設(shè)計與實踐?研究該板塊二次開發(fā)的評價八、研究思路?本課題研究采用“實踐—反思—實踐”的循環(huán)模式。本研究擬在教材研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確研究方向，制定詳細(xì)的課題研究計劃，在廣泛采集教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，概括出相關(guān)的理論，并從不同視角進(jìn)行深度思考。對教師如何開發(fā)和運用該板塊等問題提出建設(shè)性意見和措施，并付諸實踐，在實踐的過程中不斷調(diào)整和完善。八、研究方法?行動研究法。以活動個案為對象進(jìn)行分析研究，聘請專家會診，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，總結(jié)完善.通過運用該板塊的聽課交流、案例分析等實踐研究，探索該板塊開發(fā)的基本原則、路徑及評價。?經(jīng)驗總結(jié)法。教師根據(jù)教學(xué)實踐不斷總結(jié)、撰寫經(jīng)驗論文，定期召開經(jīng)驗交流會，形成經(jīng)驗交流文章，科學(xué)概括研究成果。?調(diào)查研究法：調(diào)查教師開發(fā)和運用該板塊中的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式；活動效果等八、研究方法?文獻(xiàn)研究法：組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗開展研究。?個案研究法：對引導(dǎo)學(xué)生實施數(shù)學(xué)探究，獲得成功經(jīng)驗和做法的教師的數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行分析研究,并收集整理，總結(jié)推廣。九、研究過程?準(zhǔn)備階段（2013年3月——2013年10月）?實施階段1.（2013年11月—2014年5月）依據(jù)活動方案，完成實踐操作，收集有關(guān)教學(xué)案例，提出建設(shè)性的意見和建議，并在實踐中適時調(diào)整、補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。2.（2014年6月—2014年10月）匯總分析前期資料，以論文形式完成中期成果；總結(jié)探討，改進(jìn)實施方案，做好下階段研究的準(zhǔn)備工作。九、研究過程3.（2014年11月—2015年6月）每章結(jié)束，一次備課組活動并反思，期中期末一次教研組專題活動；聘請專家開設(shè)專題講座或組織教研組論壇并與聯(lián)盟學(xué)校開展教學(xué)聯(lián)誼，互相交流經(jīng)驗，撰寫書面小結(jié)；走出去參加教研活動并及時總結(jié)匯報。?總結(jié)階段（2015年7月—2015年11月）概括要素，評估細(xì)化，推出有關(guān)成果，撰寫研究報告；做好課題結(jié)題工作。十、可能創(chuàng)新之處給學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)膶ο?，讓他們成為研究者?結(jié)合我校“18420”教學(xué)模式，落實學(xué)生的主體地位。給學(xué)生一個很好的機(jī)會，讓他們成為實踐者；給學(xué)生一個合適的導(dǎo)航，讓他們成為探索者。十一、預(yù)期研究成果及分工成果名稱成果形式完成時間責(zé)任人階段成果（限5項）教育聯(lián)盟內(nèi)“探索研究”板塊教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析研究文本2013年8月楊伯祥

高德林楊貴芹

朱寶龍“探索研究”板塊教學(xué)設(shè)計的研究文本2014年6月陳方玉

張素芹劉仁芳

張學(xué)鳳“探索研究”板塊教學(xué)觀摩研究課2014年6月陸元華

周玉艷黃兆權(quán)

馬艷挖掘“探索研究”板塊中“綜合與實踐”活動素材的研究文本2014年9月管干新

於學(xué)山施亞菊

李后新源自“探索研究”板塊中的中考探究題研究文本2014年11月蘇志龍

王衛(wèi)東蓋之峰

丁玉飛最終成果（限3項）基于“探索研究”板塊教學(xué)反思的案例分析論文集與光盤2015年4月管干新

陳方玉李東“探索研究”板塊的二次開發(fā)的原則途徑和評價文本2015年7月蘇志龍

陸元華楊伯祥李東課題結(jié)題報告