“促進有效學習”課堂變革

促進“有效學習”課堂變革溫州市教育教學研究院張新強

2014年3月提綱“有效學習”指導思想1“有效學習”推進思路2“有效學習”主語是誰3一、“有效學習”指導思想

（一）對于“促進有效學習”的思考：2.“促進有效學習”的

目的是什么？1.課堂變革“變”什么？豐富學習方式

提升學習力你的學習我做主我的學習你引導我做主，“教”為中心學為中心課堂變革課堂變革1.課堂變革“變”什么一、“有效學習”指導思想2.“促進有效學習”的目的是什么一、“有效學習”指導思想

激發(fā)學生學習的積極性和主動性，核心是關注學生的學習效益提高和學習力發(fā)展的程度，標志是學生學會學習，形成成良好的學習方法、習慣和情感態(tài)度，形成終生受用的學習理念和學習力。提升“學習力”：學習動力、學習毅力、學習能力嚴守常態(tài)課堂教學質(zhì)量的底線;關注“每位普通教師”“每位學生”；“改變一點點，一點點改變”學為中心以學定教教為學服務學習方式多樣化是重點；學習方式要與學習內(nèi)容相匹配（二）關于幾組關鍵詞的解讀

“教”“學”“合格”“普通”“方式”“內(nèi)容”基于對兩者關系的思考基于對衡量標準的思考基于對操作要素的思考（一）主要措施開展“課堂學習診斷”活動1開展“典型課例”研究2組織“促進有效學習”系列賽事3在評課、教學評比、職稱評審、骨干評選中采用“學為中心”的評價標準4二、課堂變革的推進思路（二）實施切入點（路徑）：“自上而下”與“自下而上”

申報總體情況：共264個項目，其中洞頭教育局區(qū)域?qū)用嫔陥螅划T海教育局、龍灣教育局、瑞安教育局、樂清教育局、蒼南教育局、開發(fā)區(qū)、市直屬學校申報特別積極；確定104所學校作為第一批試點學校。二、課堂變革的推進思路（區(qū)域）學校名稱試點對象項目名稱洞頭縣教育局區(qū)域基于有效學習的"三導"課堂構(gòu)建溫州中學高一數(shù)學用“活頁分層自主作業(yè)紙”替代作業(yè)本的探索溫州二高學科高中化學“二階六步”自主學習教學模式的常態(tài)化試驗

溫州二外全校必修校本化課程的實施溫州八高高一段構(gòu)建“雙學習共同體”促進課堂“教”向“學”轉(zhuǎn)變溫州十四高高一段有效學習課堂變革實驗溫州二十一中全校

打造“以學為主”的高效課堂溫州二十二中全校普通高中學生作業(yè)量控制與優(yōu)化（區(qū)域）學校名稱 試點對象項目名稱溫州二中全校基于數(shù)字化校園環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學變革溫州二實全校以任務學習為導向的課堂范式研究溫州九中全校基于學情的小班化教與學方式的改革溫州三中初中段構(gòu)建“學、做、教”學習課堂的實踐和研究溫州二十三中級段課前自主學習，課堂師生互動瑞安中學學科基于學案的高中語文自主實效教學實踐研究樂清中學全校樂清中學“自主實效課堂”的研究和實施蒼南縣錢庫鎮(zhèn)二中全?！傲摇庇行дn堂教學模式的探索溫州市新田園小學年級段生本課堂教學改革的實踐與探索必修課程校本化實施作業(yè)的校本化改造學習共同體的創(chuàng)建課堂模式的變革：自主課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、生本課堂、導學課堂、小班化課堂等等。申報項目聚焦的課堂問題從學科建設出發(fā)的必修課、選修課的整合基于三種學習方式的選修課堂基于學生學習方法形成的課堂基于學生學習習慣養(yǎng)成的課堂

繼續(xù)關注熱點問題二、課堂變革的推進思路三、“有效學習”主語是誰【美】埃德加·戴爾(Edger·Dale)

《AudioVisualMethodsInTeching》經(jīng)驗之塔：語言視覺符號廣播、錄音照片、幻燈電影、電視(替代的經(jīng)驗)參觀、展覽見習、旅行觀摩示范參與活動(演戲、表演)設計的經(jīng)驗(真實的改編)有目的的直接經(jīng)驗抽象的經(jīng)驗觀察的經(jīng)驗做的經(jīng)驗有效教學的基本評價標準（李海林）

（最低標準：教學形態(tài)的改變）學生的成段活動時間是否充足學生的活動是否充分、情緒飽滿學生的活動是否有序開展教師的課堂行為與學生的行為的關聯(lián)性（促進）教師的活動是否對學生的活動產(chǎn)生了積極的影響（促進）有效教學的核心評價標準（李海林）

（關鍵標準：教學內(nèi)容的合宜）學習活動與知識的相關度：活動是圍繞什么展開的。學了該學的東西（應學）學習活動的知識密集度、思維含量：學的東西知識含量高、思維含量高（博學）學習活動所指向的知識與學生的學習需要相切合：能解決學生遇到的困惑（需學）學習活動所指向的知識處在學生的最近發(fā)展區(qū)：能學到（可學）“教學”定義：聯(lián)合國教科文組織1975年：教學是系統(tǒng)傳授知識的過程2000年：教學是導致學習活動發(fā)生的、系統(tǒng)持續(xù)的交流活動專家一：教學是“讓學生學的活動”專家二：教學是學生、教師之間發(fā)生的人際交往活動專家三：教學就是引起、維持和促進學生學習的活動課堂教學中教與學的關系學生活動聽講練習閱讀思考交流研討展示答問操作試講教師活動定目標定主題提問題講知識籌活動推步驟給材料答疑問導方法作總結(jié)評學生組織管理促進支持“學為中心”的課堂教學活動學生活動1學生活動2學生活動3……知識老師的活動1老師的活動2老師的活動3……認識體驗生發(fā)推進傳統(tǒng)課堂教學活動老師的講知識學生的聽課堂觀察與評價表項目觀察與評價內(nèi)容描述1學生是否預習，預習是否充分一學生的活動2學生活動時間是否得到保證3是不是大部分學生都參與活動4學生的活動是否充分、情緒飽滿5學生的活動是否有序開展6學生活動與學習內(nèi)容是否緊密相關7學生活動的綜合性程度與內(nèi)容含量項目觀察與評價內(nèi)容描述二學生學習成果1學生是否提出有價值的問題(問題的類型)2學生提出的問題是不是在最近發(fā)展區(qū)3學生提出的問題是否解決，解決了多少4學生提出的問題在何種程度上是由學生自己解決的5學生提出的問題與預設的教學目標是否密切項目觀察與評價內(nèi)容描述三教師的活動1教師的活動是否有效地推進了學生的活動2教師的活動充分地利用了學生活動的成果(與學生的活動有互動性)3教師對教材的處理是否更有利于學生學習知識、開展活動4教師的活動是否更有利于教學內(nèi)容以更合宜的方式呈現(xiàn)給學生5教師的活動與預設的教學目標是不是相符溫州市中小學“學為中心”課堂

評價標準（討論稿）學校

執(zhí)教教師學科年級

授課時間課題

一級指標二級指標三級指標（評價要點）設計意圖與操作學習設計（20）1.學習目標（10）1.基于學情制定差異學習目標（5分）看目標是否結(jié)合學生實際，并有分層要求。酌情賦分。2.體現(xiàn)課程標準、“三維目標”的基本要求，具體可操作（5）看目標是否全面性，體現(xiàn)是否具體。酌情賦分2.學習內(nèi)容（10）3.依據(jù)學生學習起點選擇內(nèi)容,突出核心知識、能力的教學設計（5分）在分析學生的學習困難點、興趣點、認知特點，作出內(nèi)容選擇,重組內(nèi)容，體現(xiàn)核心知識。酌情賦分。4.適切形式技術設計學習，學習任務或問題設計清晰、簡明，體現(xiàn)學習方式的設計（5分）借學習工具（任務單、學案等）充分設計學習路徑。酌情賦分。學習過程（60）3.學習活動（40）5.有充足時間進行自主、合作、探究等多樣化學習，高中、初中、小學學習時間分別不低于10、15、20分鐘（20分）指學生參與自主、合作、探究的學習時間，視其學習時間的充足、有效程度賦分。6.積極參與課堂學習全過程，參與面廣（10分）指參與廣度，分80%、60%、40%、40%以下四檔。7.能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動流暢表達自己對問題的理解（5分）指參與深度，觀察學生的發(fā)言，思維的深刻性、表達的流暢性，主動性，有提出新問題，酌情賦分。8.有良好的傾聽、記錄、討論等學習習慣（5分）指學習習慣，觀察課堂學習常規(guī)，傾聽、記錄和討論等顯性行為。酌情賦分。4.教師引導（20）9.營造積極、互動、民主的課堂氛圍（5分）課堂的活躍度，教師鼓勵學生參與學習，尊重學生。酌情賦分。10.以符合本學科特點的學習方法促成學生深入思考,點撥適時適度。（5分）問題解決突出學科特點，提升思維能力，教師指導落點在學生通過自主學習不能解決的問題上，看教師介入的時間和指導度。酌情賦分。11.有效運用適切方式與技術組織學生對學習結(jié)果進行評價與反饋，展示學習成果（10分）圍繞目標進行當堂檢測，組織生生互評、師生互評，實現(xiàn)及時有效的針對性反饋與補助學習。視其有效程度酌情賦分。學習過程（60）學習效果（20）5.目標達成（10）12.完成當堂學習任務（10分）指學習的達標度，根據(jù)學習目標，看學生目標達成情況，分大部分完成，基本完成、少部分完成，基本未完成四檔。6.成功體驗（10）13.有效開展學習整理、課堂筆記條理清晰（5分）指學生以語言、書面方式對學習內(nèi)容的歸納總結(jié)能力，酌情賦分。14.體驗學習的愉悅，對后繼學習產(chǎn)生興趣（5分）學生表現(xiàn)愉悅，學習興趣高。酌情賦分。整體設計解讀：本評價標準秉持“學為中心”的課堂變革理念，采用行為取向的評價定位，構(gòu)建“兩個行為主體三個維度六個視