“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革

促進(jìn)“有效學(xué)習(xí)”課堂變革溫州市教育教學(xué)研究院張新強(qiáng)

2014年3月提綱“有效學(xué)習(xí)”指導(dǎo)思想1“有效學(xué)習(xí)”推進(jìn)思路2“有效學(xué)習(xí)”主語是誰3一、“有效學(xué)習(xí)”指導(dǎo)思想

（一）對于“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的思考：2.“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的

目的是什么？1.課堂變革“變”什么？豐富學(xué)習(xí)方式

提升學(xué)習(xí)力你的學(xué)習(xí)我做主我的學(xué)習(xí)你引導(dǎo)我做主，“教”為中心學(xué)為中心課堂變革課堂變革1.課堂變革“變”什么一、“有效學(xué)習(xí)”指導(dǎo)思想2.“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的目的是什么一、“有效學(xué)習(xí)”指導(dǎo)思想

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，核心是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效益提高和學(xué)習(xí)力發(fā)展的程度，標(biāo)志是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成成良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和情感態(tài)度，形成終生受用的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)力。提升“學(xué)習(xí)力”：學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力嚴(yán)守常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量的底線;關(guān)注“每位普通教師”“每位學(xué)生”；“改變一點點，一點點改變”學(xué)為中心以學(xué)定教教為學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)方式多樣化是重點；學(xué)習(xí)方式要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配（二）關(guān)于幾組關(guān)鍵詞的解讀

“教”“學(xué)”“合格”“普通”“方式”“內(nèi)容”基于對兩者關(guān)系的思考基于對衡量標(biāo)準(zhǔn)的思考基于對操作要素的思考（一）主要措施開展“課堂學(xué)習(xí)診斷”活動1開展“典型課例”研究2組織“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”系列賽事3在評課、教學(xué)評比、職稱評審、骨干評選中采用“學(xué)為中心”的評價標(biāo)準(zhǔn)4二、課堂變革的推進(jìn)思路（二）實施切入點（路徑）：“自上而下”與“自下而上”

申報總體情況：共264個項目，其中洞頭教育局區(qū)域?qū)用嫔陥?；甌海教育局、龍灣教育局、瑞安教育局、樂清教育局、蒼南教育局、開發(fā)區(qū)、市直屬學(xué)校申報特別積極；確定104所學(xué)校作為第一批試點學(xué)校。二、課堂變革的推進(jìn)思路（區(qū)域）學(xué)校名稱試點對象項目名稱洞頭縣教育局區(qū)域基于有效學(xué)習(xí)的"三導(dǎo)"課堂構(gòu)建溫州中學(xué)高一數(shù)學(xué)用“活頁分層自主作業(yè)紙”替代作業(yè)本的探索溫州二高學(xué)科高中化學(xué)“二階六步”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的常態(tài)化試驗

溫州二外全校必修校本化課程的實施溫州八高高一段構(gòu)建“雙學(xué)習(xí)共同體”促進(jìn)課堂“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變溫州十四高高一段有效學(xué)習(xí)課堂變革實驗溫州二十一中全校

打造“以學(xué)為主”的高效課堂溫州二十二中全校普通高中學(xué)生作業(yè)量控制與優(yōu)化（區(qū)域）學(xué)校名稱 試點對象項目名稱溫州二中全?；跀?shù)字化校園環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)變革溫州二實全校以任務(wù)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的課堂范式研究溫州九中全?；趯W(xué)情的小班化教與學(xué)方式的改革溫州三中初中段構(gòu)建“學(xué)、做、教”學(xué)習(xí)課堂的實踐和研究溫州二十三中級段課前自主學(xué)習(xí)，課堂師生互動瑞安中學(xué)學(xué)科基于學(xué)案的高中語文自主實效教學(xué)實踐研究樂清中學(xué)全校樂清中學(xué)“自主實效課堂”的研究和實施蒼南縣錢庫鎮(zhèn)二中全校“六我”有效課堂教學(xué)模式的探索溫州市新田園小學(xué)年級段生本課堂教學(xué)改革的實踐與探索必修課程校本化實施作業(yè)的校本化改造學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建課堂模式的變革：自主課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、生本課堂、導(dǎo)學(xué)課堂、小班化課堂等等。申報項目聚焦的課堂問題從學(xué)科建設(shè)出發(fā)的必修課、選修課的整合基于三種學(xué)習(xí)方式的選修課堂基于學(xué)生學(xué)習(xí)方法形成的課堂基于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的課堂

繼續(xù)關(guān)注熱點問題二、課堂變革的推進(jìn)思路三、“有效學(xué)習(xí)”主語是誰【美】埃德加·戴爾(Edger·Dale)

《AudioVisualMethodsInTeching》經(jīng)驗之塔：語言視覺符號廣播、錄音照片、幻燈電影、電視(替代的經(jīng)驗)參觀、展覽見習(xí)、旅行觀摩示范參與活動(演戲、表演)設(shè)計的經(jīng)驗(真實的改編)有目的的直接經(jīng)驗抽象的經(jīng)驗觀察的經(jīng)驗做的經(jīng)驗有效教學(xué)的基本評價標(biāo)準(zhǔn)（李海林）

（最低標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)形態(tài)的改變）學(xué)生的成段活動時間是否充足學(xué)生的活動是否充分、情緒飽滿學(xué)生的活動是否有序開展教師的課堂行為與學(xué)生的行為的關(guān)聯(lián)性（促進(jìn)）教師的活動是否對學(xué)生的活動產(chǎn)生了積極的影響（促進(jìn)）有效教學(xué)的核心評價標(biāo)準(zhǔn)（李海林）

（關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容的合宜）學(xué)習(xí)活動與知識的相關(guān)度：活動是圍繞什么展開的。學(xué)了該學(xué)的東西（應(yīng)學(xué)）學(xué)習(xí)活動的知識密集度、思維含量：學(xué)的東西知識含量高、思維含量高（博學(xué)）學(xué)習(xí)活動所指向的知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相切合：能解決學(xué)生遇到的困惑（需學(xué)）學(xué)習(xí)活動所指向的知識處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)：能學(xué)到（可學(xué)）“教學(xué)”定義：聯(lián)合國教科文組織1975年：教學(xué)是系統(tǒng)傳授知識的過程2000年：教學(xué)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動發(fā)生的、系統(tǒng)持續(xù)的交流活動專家一：教學(xué)是“讓學(xué)生學(xué)的活動”專家二：教學(xué)是學(xué)生、教師之間發(fā)生的人際交往活動專家三：教學(xué)就是引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系學(xué)生活動聽講練習(xí)閱讀思考交流研討展示答問操作試講教師活動定目標(biāo)定主題提問題講知識籌活動推步驟給材料答疑問導(dǎo)方法作總結(jié)評學(xué)生組織管理促進(jìn)支持“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)活動學(xué)生活動1學(xué)生活動2學(xué)生活動3……知識老師的活動1老師的活動2老師的活動3……認(rèn)識體驗生發(fā)推進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動老師的講知識學(xué)生的聽課堂觀察與評價表項目觀察與評價內(nèi)容描述1學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是否充分一學(xué)生的活動2學(xué)生活動時間是否得到保證3是不是大部分學(xué)生都參與活動4學(xué)生的活動是否充分、情緒飽滿5學(xué)生的活動是否有序開展6學(xué)生活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容是否緊密相關(guān)7學(xué)生活動的綜合性程度與內(nèi)容含量項目觀察與評價內(nèi)容描述二學(xué)生學(xué)習(xí)成果1學(xué)生是否提出有價值的問題(問題的類型)2學(xué)生提出的問題是不是在最近發(fā)展區(qū)3學(xué)生提出的問題是否解決，解決了多少4學(xué)生提出的問題在何種程度上是由學(xué)生自己解決的5學(xué)生提出的問題與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否密切項目觀察與評價內(nèi)容描述三教師的活動1教師的活動是否有效地推進(jìn)了學(xué)生的活動2教師的活動充分地利用了學(xué)生活動的成果(與學(xué)生的活動有互動性)3教師對教材的處理是否更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開展活動4教師的活動是否更有利于教學(xué)內(nèi)容以更合宜的方式呈現(xiàn)給學(xué)生5教師的活動與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是不是相符溫州市中小學(xué)“學(xué)為中心”課堂

評價標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）學(xué)校

執(zhí)教教師學(xué)科年級

授課時間課題

一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)（評價要點）設(shè)計意圖與操作學(xué)習(xí)設(shè)計（20）1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（10）1.基于學(xué)情制定差異學(xué)習(xí)目標(biāo)（5分）看目標(biāo)是否結(jié)合學(xué)生實際，并有分層要求。酌情賦分。2.體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、“三維目標(biāo)”的基本要求，具體可操作（5）看目標(biāo)是否全面性，體現(xiàn)是否具體。酌情賦分2.學(xué)習(xí)內(nèi)容（10）3.依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)起點選擇內(nèi)容,突出核心知識、能力的教學(xué)設(shè)計（5分）在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點、興趣點、認(rèn)知特點，作出內(nèi)容選擇,重組內(nèi)容，體現(xiàn)核心知識。酌情賦分。4.適切形式技術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)或問題設(shè)計清晰、簡明，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的設(shè)計（5分）借學(xué)習(xí)工具（任務(wù)單、學(xué)案等）充分設(shè)計學(xué)習(xí)路徑。酌情賦分。學(xué)習(xí)過程（60）3.學(xué)習(xí)活動（40）5.有充足時間進(jìn)行自主、合作、探究等多樣化學(xué)習(xí)，高中、初中、小學(xué)學(xué)習(xí)時間分別不低于10、15、20分鐘（20分）指學(xué)生參與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時間，視其學(xué)習(xí)時間的充足、有效程度賦分。6.積極參與課堂學(xué)習(xí)全過程，參與面廣（10分）指參與廣度，分80%、60%、40%、40%以下四檔。7.能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動流暢表達(dá)自己對問題的理解（5分）指參與深度，觀察學(xué)生的發(fā)言，思維的深刻性、表達(dá)的流暢性，主動性，有提出新問題，酌情賦分。8.有良好的傾聽、記錄、討論等學(xué)習(xí)習(xí)慣（5分）指學(xué)習(xí)習(xí)慣，觀察課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，傾聽、記錄和討論等顯性行為。酌情賦分。4.教師引導(dǎo)（20）9.營造積極、互動、民主的課堂氛圍（5分）課堂的活躍度，教師鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生。酌情賦分。10.以符合本學(xué)科特點的學(xué)習(xí)方法促成學(xué)生深入思考,點撥適時適度。（5分）問題解決突出學(xué)科特點，提升思維能力，教師指導(dǎo)落點在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不能解決的問題上，看教師介入的時間和指導(dǎo)度。酌情賦分。11.有效運用適切方式與技術(shù)組織學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價與反饋，展示學(xué)習(xí)成果（10分）圍繞目標(biāo)進(jìn)行當(dāng)堂檢測，組織生生互評、師生互評，實現(xiàn)及時有效的針對性反饋與補(bǔ)助學(xué)習(xí)。視其有效程度酌情賦分。學(xué)習(xí)過程（60）學(xué)習(xí)效果（20）5.目標(biāo)達(dá)成（10）12.完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)（10分）指學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)度，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，看學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，分大部分完成，基本完成、少部分完成，基本未完成四檔。6.成功體驗（10）13.有效開展學(xué)習(xí)整理、課堂筆記條理清晰（5分）指學(xué)生以語言、書面方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納總結(jié)能力，酌情賦分。14.體驗學(xué)習(xí)的愉悅，對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣（5分）學(xué)生表現(xiàn)愉悅，學(xué)習(xí)興趣高。酌情賦分。整體設(shè)計解讀：本評價標(biāo)準(zhǔn)秉持“學(xué)為中心”的課堂變革理念，采用行為取向的評價定位，構(gòu)建“兩個行為主體三個維度六個視