小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)訓(xùn)練方法

小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)訓(xùn)練方法小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)訓(xùn)練方法一、增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力自信心。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。要盡量讓他們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練中有所得，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功和歡樂(lè)，以增加其聽(tīng)的信心和積極性，有了自信心，學(xué)生才會(huì)輕松愉快地接收新知，學(xué)到新知后又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，從而形成良性循環(huán)。小學(xué)生正處于求知欲旺盛時(shí)期，適時(shí)激勵(lì)，適當(dāng)鼓勵(lì)，樹(shù)立健康的聽(tīng)力心理，在培養(yǎng)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中尤為重要。循序漸進(jìn)，分類(lèi)要求。在聽(tīng)力材料的選擇上要做到由易到難，由簡(jiǎn)趨繁逐步提高的順序，在聽(tīng)力訓(xùn)練的要求上采用分類(lèi)分層的方式，即有困難的學(xué)生選擇簡(jiǎn)單的題目，以此讓各層次的學(xué)生感受成功的喜悅，樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤為重要。有效激勵(lì)，促進(jìn)提高。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，采用物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)相結(jié)合的方式。首先是做到不吝嗇表?yè)P(yáng)，挖掘每位學(xué)生細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)。其次是及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生自信滿滿，樹(shù)立健康的聽(tīng)力心理。二、優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境。英語(yǔ)交際離不開(kāi)交際的環(huán)境，同時(shí)也離不開(kāi)交際的方式和方法。優(yōu)化三種環(huán)境：1、優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景，加強(qiáng)視、聽(tīng)結(jié)合（充分利用實(shí)物、動(dòng)作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽(tīng)）。2、優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問(wèn)題或聽(tīng)老師讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;把握好時(shí)間，不宜讓學(xué)生聽(tīng)得過(guò)于疲勞，這樣效果不好;消除學(xué)生心中的情緒障礙。3、優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨(dú)立完成聽(tīng)力任務(wù)互不干擾，同時(shí)注意減少“威脅感”，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。因此，在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽(tīng)”的語(yǔ)言量，以努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。三、提高聽(tīng)力水平的方法和技巧講究方法，把情趣帶進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練提高能力，以技能方法培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣。（一）、興趣訓(xùn)練法現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期?！边@階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，注重形式的多樣性，材料的趣味性，緊緊“抓住”學(xué)生的耳朵。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，形式多樣的游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法，聽(tīng)力訓(xùn)練中游戲的采用適合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)。聽(tīng)詞面，猜詞語(yǔ)課前，教師將寫(xiě)有所猜單詞的詞面交給值日學(xué)生，該生回去自己讀熟，第二天讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓大家猜。演雙簧讓兩組學(xué)生分別準(zhǔn)備對(duì)話，一組學(xué)生在前面表演動(dòng)作和口型，另一組在后面配音。其他學(xué)生通過(guò)看和聽(tīng)來(lái)理解他們的對(duì)話內(nèi)容?？翠浵駥W(xué)配音選取難度合適的錄像讓學(xué)生看，先視聽(tīng)，再反復(fù)聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)懂然后關(guān)掉聲音，讓學(xué)生嘗試配音。聽(tīng)錄音做動(dòng)作可以由老師或請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)發(fā)指令，其他同學(xué)來(lái)做動(dòng)作一種游戲可有多種練習(xí)內(nèi)容，一個(gè)內(nèi)容也可有多種游戲形式，但教師應(yīng)注意幾點(diǎn)：其一，游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，并使課堂教學(xué)多樣化;其二，游戲形式為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，切實(shí)達(dá)到在玩中學(xué)、在活動(dòng)中練的目的;其三，游戲應(yīng)快速進(jìn)行，做法與規(guī)則應(yīng)交待清楚，并給予示范;其四，競(jìng)賽性的游戲，應(yīng)對(duì)獲勝者給予不同形式的表?yè)P(yáng)。（二）、任務(wù)型訓(xùn)練法該方法要求學(xué)生在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，利用輸入語(yǔ)言信息去完成一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)，這些任務(wù)是教師圍繞聽(tīng)力材料所提供的語(yǔ)言情景和語(yǔ)言信息預(yù)先設(shè)計(jì)的，通過(guò)任務(wù)的完成和此后的評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。1、聽(tīng)錄音，畫(huà)圖聽(tīng)錄音畫(huà)圖的方法事通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生空間定位能力和想象能力關(guān)于指路的對(duì)話和短文等比較適合用此方法。教師讓兩名學(xué)生到黑板上畫(huà)圖，其他學(xué)生準(zhǔn)備好筆和紙，第一遍預(yù)聽(tīng)內(nèi)容，第二遍開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，第三遍檢驗(yàn)“畫(huà)作”，然后全班一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、聽(tīng)后判斷正誤或回答問(wèn)題。此題通常為短文或?qū)υ?，主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)抓主要信息的能力，適合有一定詞匯量和分析理解能力的學(xué)生訓(xùn)練。3、聽(tīng)錄音補(bǔ)充留言條等教師選用部分應(yīng)用文體作為聽(tīng)力材料，如留言條、書(shū)信等，既培養(yǎng)學(xué)生信息轉(zhuǎn)換能力，又強(qiáng)化四會(huì)技能相互滲透，即聽(tīng)是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)，說(shuō)和寫(xiě)是聽(tīng)的提高。（三）、聽(tīng)寫(xiě)法聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練聽(tīng)力的有效方法。從字母、單詞到句子、短文都可做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生只有全神貫注地聽(tīng)，聽(tīng)清其意，才可能寫(xiě)正確。小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練形式是多種多樣的，學(xué)生既可聽(tīng)錄音寫(xiě)，也可聽(tīng)老師或同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容去寫(xiě)。題型有聽(tīng)音判斷、聽(tīng)音填空、聽(tīng)音完成句子、聽(tīng)音選擇、聽(tīng)音回答問(wèn)題等。為了不影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)最好在鞏固課、復(fù)習(xí)課或綜合課的鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行要限制聽(tīng)寫(xiě)時(shí)間，講究檢查方法，掌握聽(tīng)的效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自檢的習(xí)慣。四、講究聽(tīng)力策略（一）、課堂訓(xùn)練的策略1、緊抓要點(diǎn)即抓住主要內(nèi)容和主題思想，避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容，而集中注意力于一些特定的信息，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等。這是聽(tīng)力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能。在聽(tīng)的過(guò)程中，不要期望學(xué)生什么都聽(tīng)懂，這是不必要的，而且，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是很難達(dá)到的。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生克服每個(gè)詞平均分配注意力的錯(cuò)誤情況。2、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。教師要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)、根據(jù)圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)、根據(jù)所聽(tīng)的主題句進(jìn)行預(yù)測(cè)、根據(jù)談話人的身份、談話地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)等。3、培養(yǎng)正確聽(tīng)的習(xí)慣聽(tīng)的練習(xí)要做到有目的、有計(jì)劃、有要求。訓(xùn)練過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的好習(xí)慣。做到開(kāi)口前要先聽(tīng)、學(xué)習(xí)新課的過(guò)程不忘聽(tīng)、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽(tīng)、課余時(shí)間經(jīng)常聽(tīng)。其次，就是用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。由于受到母語(yǔ)的影響，許多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往將聽(tīng)到的東西譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，而缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽(tīng)、邊理解、邊記憶。對(duì)此，教師要通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生把理解了的信息聯(lián)系起來(lái)，并且將全文的要點(diǎn)通過(guò)這些聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。(二)、充分調(diào)動(dòng)非智力因素的策略非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽(tīng)力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素并不直接介入學(xué)習(xí)，但起著激發(fā)、調(diào)節(jié)和推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。重視非智力因素的培養(yǎng)，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)——“我一定要學(xué)好”。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程是智力因素和非智力因素相互作用、相輔相成的過(guò)程。同一年齡階段的學(xué)生智力水平并無(wú)多大的差異。這些學(xué)生取得不同的成績(jī)，在很大程度上取決于他們的非智力因素。因此，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，讓他們擁有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志，從而讓學(xué)生從“我想學(xué)”，“我要學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，進(jìn)而深化到“我一定要學(xué)好”。教師會(huì)心的微笑、適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都可以使學(xué)生增添無(wú)比的自信只有當(dāng)學(xué)生樹(shù)立起自信心，具有了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，學(xué)生才能真正從機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)?？傊岣呗?tīng)力技能的方法很多，根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。多聽(tīng)，需要教師幫助提供好的聽(tīng)力材料及保證足夠量的訓(xùn)練;會(huì)聽(tīng)，需要教師教會(huì)學(xué)生有效的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。五、英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)。1、預(yù)習(xí)新課時(shí)聽(tīng)錄音的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。要求學(xué)生回家自己聽(tīng)錄音，跟著錄音讀單詞十遍左右。第二天上課時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)做得不太理想的學(xué)生以后多聽(tīng)?zhēng)妆?，多讀幾遍，爭(zhēng)取進(jìn)步。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文。教師預(yù)先給學(xué)生幾個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以是wh問(wèn)題也可以是yesorno問(wèn)題。要求學(xué)生在家先通讀課文劃出不認(rèn)識(shí)或不會(huì)讀的單詞和句子。然后播放錄音，先聽(tīng)一遍再跟著錄音朗讀。當(dāng)解決了詞匯難點(diǎn)和句型難點(diǎn)之后，再試著聽(tīng)課文對(duì)話錄音。邊聽(tīng)邊設(shè)法找到老師所給問(wèn)題的答案，若不知道就多聽(tīng)?zhēng)妆?，直到找到答案為止。?shí)在有困難的學(xué)生可以帶著問(wèn)題到課堂中解決。2、課堂教學(xué)中聽(tīng)他人問(wèn)答的習(xí)慣和聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的習(xí)慣。、養(yǎng)成聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂中，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的會(huì)話和交際能力。上課前五分鐘在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話。從日常問(wèn)候到詢問(wèn)天氣、日期、身體、工作、學(xué)習(xí)及家庭人員情況等。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸開(kāi)展對(duì)話。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在一堂堂英語(yǔ)課的訓(xùn)練中得到提高。、養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的習(xí)慣。教授課文及對(duì)話時(shí)，我通常會(huì)利用圖片信息與學(xué)生交談，掃除其中的詞匯障礙，然后播放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)短文或?qū)υ掃吽伎家恍┫嚓P(guān)的問(wèn)題，聽(tīng)完后，再試著回答。遇到困難時(shí)，采用多聽(tīng)?zhēng)妆榈姆椒▉?lái)彌補(bǔ)。一般兩到三遍之后，大多數(shù)學(xué)生能夠了解短文的大概意思。3、學(xué)生做聽(tīng)力題的習(xí)慣的培養(yǎng)。(1)、聽(tīng)前預(yù)讀預(yù)猜的習(xí)慣。預(yù)讀預(yù)猜需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，獲取非語(yǔ)言信息的能力。小學(xué)階段的英語(yǔ)聽(tīng)力題，大多數(shù)結(jié)合圖片來(lái)開(kāi)展。利用圖片既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。同時(shí)，還可以降低聽(tīng)力的難度。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的觀察能力，能在短時(shí)間里抓住圖片的關(guān)鍵信息，能夠分辨圖片的微小差別，作為聽(tīng)力時(shí)的輔助信息。所以，要求學(xué)生在做聽(tīng)力題之前，仔細(xì)閱讀題目,看清圖片中的人物或物品。2.聽(tīng)后檢查的習(xí)慣。這一過(guò)程主要考察學(xué)生對(duì)談話雙方意圖、態(tài)度的推斷能力。聽(tīng)完材料后，我們要對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理，利用后面聽(tīng)到的信息補(bǔ)充前面有疑問(wèn)或漏聽(tīng)的信息，并且對(duì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)加以分析和修正，從而提高理解的準(zhǔn)確率。聽(tīng)力題盡管播放完了，我們還可以利用剩下的聽(tīng)力感覺(jué)檢查答案的正確性。另外，還可以檢查以下幾個(gè)方面(1)檢查詞匯的拼寫(xiě)是否正確，同音詞有沒(méi)有混淆。(2)檢查語(yǔ)法的運(yùn)用是否正確。根據(jù)上下文的意思，檢查選用的詞匯是否恰當(dāng)，是否正確。④勤讀多背，正確辨音。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)時(shí)期，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)使學(xué)生在辨別類(lèi)似、相近發(fā)音時(shí)得心應(yīng)手。4、課外聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)(1)、反復(fù)聽(tīng)配套磁帶我們所使用的配套磁帶都是由英美國(guó)家人士錄制的，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好聽(tīng)。在聽(tīng)錄音之前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。針對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語(yǔ)，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽(tīng)兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強(qiáng)聽(tīng)讀。每次的家庭作業(yè)，老師都應(yīng)該布置聽(tīng)力作業(yè)。即使老師不布置，每位學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成每天聽(tīng)讀的習(xí)慣，對(duì)每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽(tīng)讀三至五遍，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的聽(tīng)背練習(xí)。(2)、泛聽(tīng)各種媒體隨著人們物質(zhì)條件的改善，收音機(jī)、電視機(jī)基本上每家都有。每位學(xué)生就可以通過(guò)廣播電視收聽(tīng)或收看精彩的少兒英語(yǔ)節(jié)目。影視、錄像、影碟、計(jì)算機(jī)等媒體更加直觀生動(dòng)、視聽(tīng)效果好，尤其可以表現(xiàn)自然語(yǔ)言交流時(shí)的冗余話語(yǔ)，如：言語(yǔ)支吾、重復(fù)、故意拖拉以及說(shuō)話者的面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作等，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交流習(xí)慣有更加深入地了解。、重聽(tīng)自己說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)生可以利用錄音機(jī)錄下自己的讀音，再把自己的錄音放給自己聽(tīng)，如果覺(jué)得不好，可以消除掉再錄音。這樣反復(fù)聽(tīng)自己說(shuō)的英語(yǔ)，不僅有趣，而且可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和辨音能力。家長(zhǎng)和孩子一起聽(tīng)英語(yǔ)小學(xué)生畢竟還是孩子，自主能力較差，需要家長(zhǎng)經(jīng)常督促、檢查有些家長(zhǎng)的學(xué)歷較高，英語(yǔ)水平很好，就可以自己檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況;有些家長(zhǎng)的文化水平較低，沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，就要請(qǐng)求老師的幫忙。每位家長(zhǎng)要經(jīng)常與英語(yǔ)老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，回到家可以與孩子一起學(xué)英語(yǔ)。當(dāng)孩子聽(tīng)到自己的父母也會(huì)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他會(huì)感到父母的可愛(ài)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。平時(shí)，每一位家長(zhǎng)可以從以下兩方面和孩子一起訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力：.與孩子一起聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，做聽(tīng)力題目。不管家長(zhǎng)本身會(huì)不會(huì)英語(yǔ)，