“校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)”培訓(xùn)會心得

第37頁共37頁“校本研修與培訓(xùn)課程建立”培訓(xùn)會心得“校本研修與培訓(xùn)課程建立”培訓(xùn)會心得。聽了汪主任的講座，自己恍然大悟，原來校本研修與培訓(xùn)課程建立自己也曾做過屢次，只不過是沒有按照這樣嚴(yán)格的格式和高質(zhì)量罷了。但是，自己已經(jīng)有了這種意識，只是不知道叫這個聽起來覺得很高難的名字。為了使自己和同事們更加深化地理解本次的培訓(xùn)的內(nèi)容，現(xiàn)將培訓(xùn)過程中記錄下的極少的內(nèi)容整理如下：一、校本研修與培訓(xùn)課程建立的行動方案的目的意義〔一〕首先理解什么是校本研修與培訓(xùn)課程建立。1、我們所要建立或者說開發(fā)的是教師培訓(xùn)課程。不是學(xué)生學(xué)的課程，而是用于在職教師進步的培訓(xùn)課程，不能一般的理解為校本課程。2、開發(fā)的人員：中小學(xué)教師、教師進修院校人員和其他培訓(xùn)者。其中，中小學(xué)教師是校本研修與培訓(xùn)課程建立的主體。3、是在校本研修的過程中完成課程開發(fā)。要圍繞教育教學(xué)中遇到的問題進展培訓(xùn)課程開發(fā)。4、我們開發(fā)的培訓(xùn)課程是可以在網(wǎng)絡(luò)上運行的?！捕承１狙行夼c培訓(xùn)課程建立的行動方案的目的1、探究中小學(xué)教師的成長途徑，使教師在培訓(xùn)課程進程中成長為研究型教師，促進教師的專業(yè)成長是校本研修與培訓(xùn)課程建立的行動方案的目的。實際上是用任務(wù)驅(qū)動法來激發(fā)教師研究問題的積極性。教師們在開發(fā)培訓(xùn)課程的過程中，要對自己教育教學(xué)過程進展深化的反思，對其中散在的理論智慧進展總結(jié)。2、挖掘教師中蘊藏的宏大培訓(xùn)資，形成分學(xué)段，分學(xué)科的教師培訓(xùn)原那么課程，實現(xiàn)全員學(xué)科培訓(xùn)，進步培訓(xùn)的針對性。二、校本研修與培訓(xùn)課程建立的行動方案的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)〔一〕教師培訓(xùn)課程的根本要求1、要選好課程內(nèi)容。講什么，講哪個領(lǐng)域，講什么問題。根據(jù)教育教學(xué)需要研究的實際問題確定講什么，越詳細越好，越微觀越好，詳細到課最好。拓展、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價、實驗操作、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、課標(biāo)理解與理論等方面；選擇的課程內(nèi)容要有價值。細化到每個單元每課的詳細問題題目，但要注意不能把給學(xué)生講的原封不動的搬出來。要說清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問題？所以，我著重解決什么問題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒解決的問題？等?？傊?，選題越細越好。2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡明扼要。有些課程名稱具有文采飛揚的特點，沒有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不可以；還有的是帶有副標(biāo)題。假設(shè)把正標(biāo)題去掉，副標(biāo)題可能會好一些。總之，給大學(xué)生講課，沒有文采飛揚的課程，沒有說“淺談...”、“試論”的，更沒有帶有副標(biāo)題的。另外，經(jīng)歷體會累的題目也不可以。比較好的題目比方“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”、“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)”等。3、要明確培訓(xùn)的對象。4、明確培訓(xùn)目的，讓培訓(xùn)對象學(xué)完后能到達培訓(xùn)目的。5、明確課程長度。以4學(xué)時為根本單位，所以叫微型課。假設(shè)4學(xué)時講不完，可以4學(xué)時為基數(shù)。〔二〕教師培訓(xùn)課程的根本框架1、課程概述〔講稿、講座錄像〕講稿主要包括以下內(nèi)容：概念界定或問題提出〔背景、研究狀況等〕目的意義、施行策略、施行過程、施行效果或預(yù)期效果及尚未解決的問題等。要注意文體，用課程文體，我們應(yīng)該怎么做，允許有討論，但是引導(dǎo)大家考慮。注意千萬不要念或背講稿。盡量找一個號得環(huán)境。注意藝術(shù)性。時電子文本和錄像光盤。2、課例或案例〔講座本人或合作者的施行過程錄像及評點等〕3、相關(guān)資料〔閱讀材料、課件〕4、作業(yè)與討論〔設(shè)計研討題目、作業(yè)，組織互動探究，學(xué)習(xí)效果簡評等〕汪主任在講課過程中，講了很多案例，我想，能養(yǎng)成搜集細節(jié)的火花和智慧的習(xí)慣多么重要，我們往往會在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)更為有價值的案例，為我們的校本研修及培訓(xùn)課程建立提供了更有研究價值的信息?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】心得體會擴展閱讀校本研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得：我與校本共成長校本研修學(xué)習(xí)心得：我與校本共成長洪上寄宿制中心小學(xué)李育霞校本課程是以鮮明的辦學(xué)理念、辦學(xué)個性和學(xué)生個性開展為基點，在課程專家的指導(dǎo)下，學(xué)校自主開發(fā)的課程。校本課程開發(fā)的價值追求有三方面：學(xué)生個性的開展，教師專業(yè)的成長，學(xué)校特色的形成。而對教師專業(yè)的成長是其中非常重要的一方面。通過洪上學(xué)校近年來關(guān)于《白桑擷萃》這一校本課程開發(fā)的理論,我認為校本課程開發(fā)是教師素質(zhì)進步的極好途徑，我感覺到自己和校本課程一起在不斷成長。剛接觸到校本課程開發(fā)這一全新概念的時候,我感到茫然,神秘。通過學(xué)校組織的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，我僅僅是知道了校本課程開發(fā)主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主研究,教師的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)、組織、促進學(xué)生學(xué)習(xí)。課程的相關(guān)活動該如何有效展開，我心里沒底。當(dāng)把《白桑擷萃》拿到手中時，我認為自己是白桑洪上人，是地地道道的土生土長的本地人,對白桑的文化,白桑的風(fēng)俗有一定的理解,教學(xué)應(yīng)該沒有什么問題。但經(jīng)過幾個星期的理論,我覺察我錯了。校本課程開發(fā)確實是一種新的學(xué)習(xí)和研究活動,它沒有傳統(tǒng)教學(xué)活動的沉悶和束縛,取而代之的是帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,我和學(xué)生的興趣很濃,積極性很高,有一種久違的新穎感和親切感。但興奮之余,更多的是前所未有的壓力。以前走上講臺,教師就是權(quán)威,充滿自信,對自己的課堂教學(xué)可以說是游刃有余。但是隨著學(xué)生積極參與到校本課程開發(fā)中來,學(xué)生對家鄉(xiāng)白桑的理解越來越多,問題也就越來越多。而很多問題我卻知之甚少,甚至有些從來未曾注意過。我急了，我可不能在學(xué)生面前“丟臉”。()我抓緊每一秒鐘去充電。不是埋頭查閱資料，就是有意和村中的老年人聊天，以期獲得更多的關(guān)于白桑的信息。我還利用雙休日和寒暑假，讓丈夫或女兒陪著我在白桑的各個大小村落走一走，看一看，訪一訪……功夫不負有心人，在很短的時間里，我獲取了關(guān)于白桑的大量的知識和典型的實例，我的教學(xué)指導(dǎo)程度進步了，我的知識構(gòu)造也在這不斷的積累中得到豐富和優(yōu)化。校本課程是開放、多元、整合的課程。在校本課程開發(fā)的理論中，我的教育觀念發(fā)生了較大的變化，我學(xué)會了欣賞每一個學(xué)生，我學(xué)會了對學(xué)生的多種角度的評價。我掌握了科研的一般方法，科研才能得到了進步。我享受著自己成長的快樂。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)心得體會xx年3月25日至xx年11月30日，我省全面鋪開進展了歷時八個多月的“國培方案〔xx〕“xx省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。我有幸參加了這次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析^p；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)歷之談。本次培訓(xùn)，讓我們有時機聆聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)的數(shù)術(shù)界權(quán)威人士的講座，傾聽他們對英語教學(xué)的理解，感悟他們的英語思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設(shè)計--施行教學(xué)--自主研修等幾個階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我們從各個層面更新理念，從如何做個好教師，到課堂的施行同時線上線下互動研修，異彩紛呈。培訓(xùn)雖然完畢了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合工程，對于探究現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度交融，以信息化引領(lǐng)校本研修形式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進教師專業(yè)化成長，具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、理解教育信息，只能靠學(xué)?；騻€人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資，而且不受時空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資，為教師自我反思提供了條件。二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了有效平臺教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進展加工凝結(jié)在一起，最后綜合成遠遠大于單個教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間互相討論教育教學(xué)問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界交融為一個大家庭，讓我們同處于一個村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體，給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺。三、網(wǎng)絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺強大的網(wǎng)絡(luò)平臺是實現(xiàn)教育資共享的有效途徑，是教師專業(yè)開展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵教師走進網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自己的話語舞臺和獲取教育教學(xué)資的信息通道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，很好實現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教，同專家交流、對話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)資，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例，汲取豐富和最新的專業(yè)知識，掌握先進的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時代，每位教師的成長與網(wǎng)絡(luò)開展息息相關(guān)。教師要掌握根本的網(wǎng)絡(luò)操作才能，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資和網(wǎng)絡(luò)交流工具，充分地進展網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動，為校本教研開拓新的舞臺，促進自身專業(yè)更快開展四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的以校為本的研修平臺以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)表達了當(dāng)代最偉大、最活潑的消費力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛開展與普及，對教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深化的影響。網(wǎng)絡(luò)的宏大優(yōu)勢在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的表達。鑒于學(xué)校的資有限，網(wǎng)上學(xué)習(xí)就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思、教師交流、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個核心要素提供了有效平臺。困惑：網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合是難點、一．研修形式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合構(gòu)造性變化，使網(wǎng)絡(luò)研修的廣度與校本研修的深度有機交融提升研修工作的力度;二、教師學(xué)習(xí)行為的改變，從個體被動的承受培訓(xùn)到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)主動參與交互式學(xué)習(xí)研討理論，從固定的學(xué)習(xí)日變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習(xí);三、組織機構(gòu)和管理指導(dǎo)的落實，學(xué)校層面制度不健全，經(jīng)費不落實會流于形式，組織管理層面任務(wù)設(shè)計脫離實際，校本資和專業(yè)指導(dǎo)都遇到開展瓶頸問題。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們深化認識到將來的教師應(yīng)該是懂網(wǎng)絡(luò)，并能純熟運用網(wǎng)絡(luò)為我們教學(xué)效勞。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修將會成為將來的最有效的途徑和方法。因此，我們今后應(yīng)該做到：1、關(guān)注教師的開展以往我們常說教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的開展，我認為教研也要關(guān)注教師的開展，如今教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是因為許多教師沒有自我提升的意識，以致于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的教師和教二十年書的教師沒有什么區(qū)別。有一位校長對教師們說：“你一天不學(xué)習(xí)，不知什么，兩天不學(xué)習(xí)，你要向?qū)W生學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得分開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學(xué)習(xí)，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停頓抱怨你會站在成功的十字路口，你改變不了現(xiàn)實就學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)實。2、重視教研的作用從事教育敘事研究是進展教學(xué)研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程表達出來。寫小論文和做小課題研究有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人開展。3、探究校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合的方向課堂的在職學(xué)習(xí)，要建立在反思與行動聯(lián)絡(luò)的根底上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)才能提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)研修是培養(yǎng)合作教師文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團隊的必由之路。4.、終身學(xué)習(xí)是教師義不容辭的責(zé)任加強學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)理念，強化專業(yè)開展意識；二是積累學(xué)科專業(yè)知識，奠定專業(yè)成長根底；三是磨練自身專業(yè)才能，促進自身不斷開展。雖然培訓(xùn)已經(jīng)完畢，但作為教師的進步學(xué)習(xí)永遠不會完畢！相反，這是繼續(xù)教育一個新的起點，今后希望可以多參加類似的培訓(xùn)。在日常工作中積極參與學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)組織中，發(fā)現(xiàn)問題深化反思尋找解決問題途徑；同時注重協(xié)作。積極參與學(xué)校教研組開展的一切活動，與同學(xué)科同課頭教師協(xié)同合作，共同推進學(xué)校我將要針對本次培訓(xùn)認真做好反思，整理學(xué)習(xí)筆記，把我們在假期中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到教學(xué)理論中去，邊理論邊總結(jié)邊反思，不斷穩(wěn)固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)絡(luò)實際，學(xué)以致用。校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)心得體會校本研修者培訓(xùn)為期兩天的校本研修培訓(xùn)活動完畢了。幾天培訓(xùn)下來，感覺很緊張，也很興奮，同時更有收獲。說實在話，搞了幾年的校本研修，到底什么叫校本研修，如何有效開展校本研修活動，心里一直犯嘀咕。通過參加西安市教科所舉辦的“西安市教育局2023年校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)”，聽了幾位專家的講座以后，深感校本研修，是我們所有教師面臨的新課題，新挑戰(zhàn)。明白了“校本研修”就是以校為本的教學(xué)研究與培訓(xùn)。它的宗旨是為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中。它將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，以課程施行過程中教師所面臨的各種詳細問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。它強調(diào)理論指導(dǎo)下的理論性研究，既注重經(jīng)歷的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探究和教師的專業(yè)開展，它必須經(jīng)歷校本培訓(xùn)、校本教研到校本研修。校本研修的核心是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。校本研修不是簡單的組織教研活動，它是以教育教學(xué)中所遇到的各種詳細問題為研究對象，以問題解決策略研究為主線，通過以教師為主體的研究活動，共同探究和解決教學(xué)實際問題。通過學(xué)校開展以校為本的教學(xué)研究，有利于教師總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)歷，到達改善教學(xué)活動，進步教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教師專業(yè)開展，促進教師和學(xué)校共同開展。也是當(dāng)前學(xué)校改革開展和教師專業(yè)成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)。那么如何去組織和管理校本研修？很好地發(fā)揮它的作用？關(guān)景雙專家的講座《主題式課例研修》，以課例為載體的校本研修的專題講座，使我對課例研究的目的有了進一步的明確，課例研究是為了改進教學(xué)，開展自我，為自己而研究，也是研究自己。它是教師在職學(xué)習(xí)的一種方式，將教師們的研究進修和日常教學(xué)理論嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。它研究的形式主要是以課為載體，研究過程中強化合作交流，研究的關(guān)鍵是要有主題、有基點、有方法、有改進。我們可以怎么做呢？關(guān)景雙專家給我們作了詳細說明：第一，主題生成、解讀與例如。第二，行動教育、學(xué)習(xí)與操作。第三，課例研修、選擇與持續(xù)。第四，用筆說話、表達與寫作。第五，主題研修、價值傳播。讓我深知：校本研修要從事務(wù)布置到有主題的研討，用教師的經(jīng)歷解決教學(xué)中的問題。要把理念做出行為方法，把自我做出個性風(fēng)格，用學(xué)習(xí)積累為師底蘊，用研修求證教學(xué)效益。最后他在給大家的建議中再次強調(diào)：學(xué)了就有思路，做了就有方法，寫了就有底蘊。吳積軍校長的講座《教研員如何組織校本研修活動》，講了教研員在校本研修中的作用，給我們指明了道路，讓我們明白了自己肩負的重任，明確了校本研修的重要性。他指出：教研員在指導(dǎo)校本研修工作中要心中有規(guī)那么，手中有技術(shù)，腦中有智慧。要講步驟，講技巧。一定要圍繞教學(xué)，聚焦課堂，讓教師時時刻刻可以感受研修給課堂教學(xué)帶來的變化和進步。經(jīng)過關(guān)景雙、吳積軍等專家的專題講座和培訓(xùn)，使我更深一層的理解到校本研修不是簡單的備課、聽課、評課，而是要促使每位教師上好每一堂課，促進教師的專業(yè)開展。作為教研員如何通過學(xué)科專業(yè)方面的有效引領(lǐng)促使教師的專業(yè)開展，成了擺在我們面前的一個重要課題。我覺得自己應(yīng)做到學(xué)習(xí)者、組織者、培訓(xùn)者、研究者多重角色的轉(zhuǎn)換。首先，加強理論學(xué)習(xí)，豐富自己，提升自己，做到心中有規(guī)那么，腦中有智慧，為有效指導(dǎo)作奠基。理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的重要支撐，沒有理論指導(dǎo)的理論是盲目的理論。教研人員是引領(lǐng)一線教師把教育理念轉(zhuǎn)化成教育理論的帶頭人。隨著新課程試驗的全面開展，教研員與廣闊一線教師站在了同一起跑線上，對新課程理念的解讀、對學(xué)科教學(xué)新理念的理解，及由此引起的課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價方式等一系列的變化等都需要學(xué)習(xí)。因此自己要可以在學(xué)科教學(xué)上有的放矢地引領(lǐng)教師將新的課程理念化為自己實實在在的課堂教學(xué)行為，就必須領(lǐng)先于基層教師一步認認真真地學(xué)習(xí)課程理論，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)知識。學(xué)習(xí)是進步自身的專業(yè)程度和綜合素質(zhì)，進展有效專業(yè)指導(dǎo)的前提。只有自己通過學(xué)習(xí)具有了比較深沉的理論，才能為一線教師提供對課程理論、校本研修理論，以及研究方法和技巧等方面的專業(yè)引領(lǐng)，使其開闊視野，更新觀念，提升其教育理論程度和專業(yè)素養(yǎng)。就語文學(xué)科來說，語文課程的價值重心在發(fā)生著重大的位移，即從“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以人的開展為本”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的言語才能、思維才能和情意要素的全面開展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生如何主動建構(gòu)與文本、與教師之間平等的對話關(guān)系，強調(diào)語文教師如何尊重學(xué)習(xí)主體的生命體驗和個性選擇。這種語文課程理念的重大變革，預(yù)示著課程目的必然從靜態(tài)趨向動態(tài)、從固定化趨向生成化。這給傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)帶來極大的沖擊，教師要改變一種習(xí)慣了的教學(xué)方式往往是一個很困難的過程。因此自己在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、提升的同時，應(yīng)積極指導(dǎo)教師在教學(xué)理論過程中逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)行為。其次，要積極參與、組織校本研修活動，堅持進校觀課議課。只有經(jīng)常親自參與了課堂教學(xué)理論活動，才有了對新教材的直接的感性認識，才有了對教材選文的適切性的理性認識，才有了對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的正確的認識，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點。另外，新課標(biāo)要求“教材要有開放性和彈性。語文教材內(nèi)容的教學(xué)自主性大大增強了。只有經(jīng)常參與不同類型學(xué)校的原生態(tài)的教研活動，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的共性問題、熱點問題、難點問題。另一方面，在新的課改背景下，組織的研修活動不能僅僅停留在傳統(tǒng)的聽課、評課形式上，應(yīng)不斷考慮、探究更有效的研修培訓(xùn)形式。研修活動應(yīng)重在“研”——研究教材、研究教法、研究學(xué)法；而不是“教”——教大家照搬公開課，教研員怎么說，就怎么做。應(yīng)是各校校本研訓(xùn)、成果分享的平臺。因此，作為組織者，除了要根據(jù)課改精神，精心組織一些能妥善處理好本學(xué)科在課改正程中的熱點、難點問題的公開研究課，還應(yīng)組織好各種交流研討活動，創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，引導(dǎo)教師就所聽的課展開研討，暢所欲言，讓各種想法互相碰撞冒出思維的火花。通過研修，使教師對課改理念如何詳細落實在課堂教學(xué)之中逐步明晰起來，從而改善自己的教學(xué)行為，修煉自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。教研員經(jīng)常參與了課堂教學(xué)活動、學(xué)校的教研活動，就能更廣泛地搜集許多學(xué)校教研活動的一些行之有效的研究方法，理解到各校的一些成功的經(jīng)歷，組織搭建校本研訓(xùn)經(jīng)歷交流、成果分享平臺，從而使大家能翻開思路，拓寬眼界，增長見識，提升才能。2023校本研修培訓(xùn)心得體會校本研修(校本培訓(xùn))利用教學(xué)資，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)，下面是整理的2篇關(guān)于教師參加校本研修培訓(xùn)心得體會范文，!范文一通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課?，F(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強調(diào)教師作用，無視學(xué)生才能的培養(yǎng);強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，無視教學(xué)的生成性;強調(diào)知識傳授，無視激發(fā)情感;強調(diào)解題技巧，無視生活運用;強調(diào)學(xué)科本位，無視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不擅長課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進展二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與進步.眾所周知，每一次教學(xué)理論中都會有一些難以意料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、考慮力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確意料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的成效的先例，但的隨機應(yīng)變卻留下了敗筆。不管教師有無經(jīng)歷，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。課后的教學(xué)反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補這個遺憾。教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)歷、積累經(jīng)歷、改進教學(xué)方法、進步教學(xué)程度的有效手段。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回憶自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補充是否合理，教學(xué)的重點與難點是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目的是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識、才能?？傊菍ψ约旱慕虒W(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進展理性的分析^p，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反響的信息，考慮下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目的的實現(xiàn)。同時，還可以把理性教學(xué)考慮和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，不但可以交融成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣屢次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過程中防止類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)歷，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)?？傊?，假設(shè)一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進展深化的考慮，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永遠只能停留在一個經(jīng)歷型教師的水準(zhǔn)上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的反思型教師。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。范文二要做一個與時俱進的新型教師，進步專業(yè)程度，進步工作智慧含量，乃當(dāng)務(wù)之急。在這非常關(guān)鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們教師的建立和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氣氛，為教師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進展實實在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師開展的空間，鼓勵教師積極主動地追求開展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。首先新的理念深化我心課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.要變革人,首先要重視教師的開展。教師的成長和開展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，理解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)一切為了學(xué)生的開展，從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的承受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。其次，調(diào)整和拓寬了我的知識構(gòu)造一位教育專家曾深化指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而將來教育將完畢單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專業(yè)知識;科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的根本知識等;還需要理解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)及其開展，使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機地結(jié)合，形成較完好的根本知識?？茖W(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過教學(xué)開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能?？茖W(xué)教師還要具有參與社會消費、生活的知識，能以敏銳的目光和頭腦，注意觀察、理解、搜集信息的才能。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲藏能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。而現(xiàn)實是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的施行。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識構(gòu)造是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，施行新課程，教師不僅要洗腦，還要充電校本培訓(xùn)利用教學(xué)資，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調(diào)知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷理解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構(gòu)造，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識構(gòu)造。其次促進了我對教學(xué)行為的反思反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進展審視與考慮。反思是一個人成長與開展的核心才能之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和開展自己的反思才能，成為反思型教師?？追蜃釉f：學(xué)而不思那么罔。假設(shè)一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不考慮，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：思那么得也。新課改要求教師經(jīng)?？紤]和反思。面對各種新的教育思想、資、手段和方法，教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析^p，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進自己的教育教學(xué)。教師需要在反思中成長。在新課程改革施行的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學(xué)校進展教學(xué)評價時，才會系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動的開展在很大程度上可以改變這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極考慮，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學(xué)設(shè)計時，他為了讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，采用實驗探究法。詳細教學(xué)過程如下：1、教師通過演示實驗來創(chuàng)設(shè)情景來引入新課。演示實驗：用一樣的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué)生觸摸導(dǎo)線，建立同一電路電燈和導(dǎo)____熱情況不同和不同電路中導(dǎo)____熱情景。2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進展討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量Q與哪些因素有關(guān)?3、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計才能。根據(jù)學(xué)生的猜想結(jié)果，分組設(shè)計實驗方案并進展實驗。4、培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的才能。匯報實驗結(jié)果并討論評析實驗結(jié)果。閱讀教材形成焦耳定律。如原來為了落實雙基，我常采用的教學(xué)形式是先給出結(jié)論或通過簡單的例子得出結(jié)論，然后化大量的時間解釋結(jié)論并加以穩(wěn)固。通過校本活動的開展，我才理解到先前所采用的教學(xué)形式是認知理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)形式。它不利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和學(xué)生的安康開展。理想教學(xué)形式應(yīng)該是：通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生通過自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)論。同時我也體會到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個學(xué)生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)計中必需要注意這一點。尤其表如今問題的設(shè)置中，必須考慮到各個層次的學(xué)生。設(shè)置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性。切不可設(shè)置的問題高深莫測，只有使一小部分的學(xué)生翻開思維。假設(shè)這樣，時間長了勢必影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學(xué)科建立、投身教學(xué)、課程改革的良好氣氛;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的開展是不平衡的，教師后續(xù)開展的目的也應(yīng)該不同。因此，在推進教師培訓(xùn)工程建立過程中，倡導(dǎo)更切合實際的開展規(guī)劃和個性開展目的，努力激發(fā)教師追求開展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。2023校本研修培訓(xùn)心得體會20xx校本研修培訓(xùn)心得體會20xx年8月25至26日兩天，在ｘｘ鎮(zhèn)文化中心舉行了ｘｘ市小學(xué)學(xué)科教學(xué)才能提升校本研修通識培訓(xùn)，鎮(zhèn)全體小學(xué)教師參加了本次培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)活動給我?guī)淼氖斋@是無限的。一、教授、專家講座，使我耳目一新在這次培訓(xùn)中我聆聽了許多教授專家的講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專家們的報告，內(nèi)容既深化獨到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。楊文新博士的《小學(xué)名師成長之路》、郭春芳博士的《錢學(xué)森之問與創(chuàng)新教育》、黃麗萍教授的《有效校本教研探究》、陳秀鴻博士的《基于教師角色定位的道德考慮》等四個講座從各個角度讓我們明白了當(dāng)一名教師，僅有學(xué)問是完全不夠的。我們應(yīng)當(dāng)不斷的提升自己的人文素養(yǎng)及業(yè)務(wù)才能。要先有對自己角色的定位考慮，我們不僅是傳道者，示范者的角色，更應(yīng)該是引導(dǎo)者，父母家長的代言人的角色。在找準(zhǔn)角色定位的根底上，要學(xué)會創(chuàng)新，要把學(xué)生看成是一個完好的有生命的人。不再對他們進展機械教育，在日常課堂中充分發(fā)揮我們的教育機智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)經(jīng)歷的根底上，去鉆研討論，可以利用信息交合法迂回思維法交融于理論教研中。寫論文我們可以因此找出多個點，以點帶面可寫出一篇篇有價值的論文。努力使自己成為一名合格的教師二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)促進我的專業(yè)開展，讓我不斷成長這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去進步。因此，我對自己的教學(xué)有了新的要求：〔一〕、重視學(xué)生參與式教學(xué)。聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學(xué)的重要性。沒有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是開展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程施行以來，新課標(biāo)增強了知識的實用性，進步了學(xué)生的參與度，充分表達了以學(xué)生開展為本的精神。因為只有在一個開放的、活潑的師生間的活動內(nèi)容中，教師才能開展豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而效勞，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能促進教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的達成，而教師組織活動的才能對于課堂參與式教學(xué)有著重大的意義，因此，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動時機，讓學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)習(xí)效率?！捕?、終身學(xué)習(xí)，不斷充電。通過學(xué)習(xí)和反思，我認識到將來教育需要科研型的教師，教師不是教書，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責(zé)任和義務(wù)。要想給學(xué)生一碗水我必須有一桶水，而且如今的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，在今后的工作中我要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)歷記錄下來，在整理中考慮，在行動中研究?？傊?，這次培訓(xùn)雖然是短暫的，但是留給我的記憶與考慮是永久的，通過這次培訓(xùn)，我進步了認識，理清了思路，找到了自身的缺乏以及差距所在，我將以此為起點，讓差距成為自身開展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長；在今后的教育教學(xué)理論中，我會靜下心來，積極地學(xué)，好好地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出教育的一路風(fēng)彩，求得師生的共同開展。20xx校本研修培訓(xùn)心得體會〔2〕骨干教師研修培訓(xùn)得到參加ｘｘ市骨干教師研修培訓(xùn)的通知，心里是多么快樂，可也不由得感到自己肩上的擔(dān)子重了。從1996年畢業(yè)以來，我一直在遙遠的山村任教，多么渴望有這樣的學(xué)習(xí)時機，能讓自己在學(xué)習(xí)中提升各方面的才能，而對這一難得的學(xué)習(xí)時機我一定會好好的珍惜，也會將自己學(xué)到的知識運用到教學(xué)中，為我縣的教育做出應(yīng)有的奉獻。5月25日，我踏上了學(xué)習(xí)的征程四天的培訓(xùn)，我不僅聆聽到了專家們精彩的講座，還與各位同行們一起學(xué)習(xí)、生活，獲益匪淺，也深知自己與各位教師之間的差距，就此我的感悟也不少收獲一：感悟特級教師的成長之路。李煜教師用她那誘人的語言講述了自己的成長之路，讓我非常佩服，教師工作是平凡的，但在李教師卻能走出如此令人敬仰的路來，她的成功不正是我們所有教師的楷模嗎？聆聽李教師成長的故事，不由得想到了自己：如今的我是班主任，首先，要做一位學(xué)生喜歡的教師。用李教師的有效三招關(guān)心每一個學(xué)生、理解尊重真誠相待、運用教育的藝術(shù)和智慧來指導(dǎo)自己的班級管理，它雖沒有很深的教育理念，相信樸實的話語會有意想不到的效果。其次，對學(xué)生要嚴(yán)慈相濟。愛即是教育的根底，又是教育的根本。在班級的管理中，愛要貫穿始終，與學(xué)生談話不可居高臨下，要心平氣和，與學(xué)生平等交流，時時要做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)，讓學(xué)生成為你的朋友，對于犯錯誤的學(xué)生要給學(xué)生以希望的臺階，讓學(xué)生能與你交心，你這個班主任就成功了。最后，要創(chuàng)造學(xué)生喜歡的語文課堂。要向李教師那樣，教學(xué)中實現(xiàn)三個字實、情、趣。時刻記住在課堂上我不僅是一名語文教師，我也是一個學(xué)生成長的引領(lǐng)人，以趣激活，課堂中必須引導(dǎo)學(xué)生去探究問題后的魅力，在有興趣、創(chuàng)新中樂意的去學(xué)?？傊?，在教師成長的這條路上，只要你認真的、踏實的走下去，我們也會像李教師那樣走出一條有自己特色的路來。收獲二：優(yōu)秀教師應(yīng)有獨特的教學(xué)風(fēng)格。廣西師范大學(xué)王彥教授從不同的層面、不同的角度，闡述了一位優(yōu)秀教師的必備條件。教師的教學(xué)應(yīng)有自己的風(fēng)格，沒有教學(xué)風(fēng)格的教師，個性和風(fēng)格在教學(xué)中沒有表達，教學(xué)就沒有吸引力！我雖從教已有___年，但教學(xué)中總感覺懵懵懂懂，一直都沒有自己的教學(xué)風(fēng)格，要鑄就屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，光具有改革和創(chuàng)新的精神還不夠，更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸于施行。只有在不斷探究和實驗的過程中，自己才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進入獨特性階段，并使自己的教學(xué)個性更鮮明地表現(xiàn)出來。人人都說優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實驗中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。聽了王教授的講座后，我覺得作為一位中青年教師，必需要明確自己該往哪個方向走，不能毫無目的毫無方向地教學(xué)。更不應(yīng)該隨大流，盲目地追求分數(shù)至上，整天忙于磨學(xué)生，自己原有的教學(xué)風(fēng)格會被磨得毫無棱角，在教學(xué)活動中也會感到越來越心慌。今天自己身為骨干教師的培養(yǎng)對象，將代表的是一個學(xué)校的教學(xué)方向，在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，大膽嘗試，為打造自己的成長為骨干教師而努力。收獲三：工作中，讓我們也從賞識開始，學(xué)會賞識聽取馬來西亞賞識教育專家曾桂安教授的講座后，心情一直很沖動，曾校長深化淺出的語言為我們翻開了賞識教育的大門，在場的每一個聽眾無不動容，我沉浸在曾教授所營造的輕松愉悅的氣氛中，身心得到了一次精神的洗禮。曾教授認為賞識教育即是一種真愛教育，是對學(xué)生無條件看得起對方的教育。是?。≠p識是一種心態(tài)，允許學(xué)生失敗，但千萬不要用打擊、羞辱、看不起學(xué)生的負面心態(tài)對待他們，而要用主動積極的心態(tài)來培養(yǎng)他們主動積極的品質(zhì)。聽了講座后反觀自己，發(fā)現(xiàn)自己擁有的太多，卻也有太多的抱怨，這些抱怨多來自于學(xué)生。其實，反思自己的教育教學(xué)，有時學(xué)生不能懂得我們的良苦用心，意識不到這是我們愛他們的方式，苦惱與抱怨就油然而生，賞識就是讓我們大家學(xué)會怎樣去愛，此時我想對曾教授說：謝謝您，讓我更明確了如何進展賞識教育，多去看看學(xué)生的優(yōu)點，自己就會覺得生活是多么的美妙。總之，通過這次培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)理論，研究和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師；不斷加強自身道德修養(yǎng)，用自己無限的真誠，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，不辜負領(lǐng)導(dǎo)、教師們的期望。20xx校本研修培訓(xùn)心得體會〔3〕網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)工程培訓(xùn)成功完成了。經(jīng)過這段時間的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)以及聽取專家們的精彩講座，收獲可謂是猶如金色的秋季一樣碩果累累。這次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析^p；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)歷之談。本次培訓(xùn)，讓我們有時機聆聽眾多專家、學(xué)者權(quán)威人士的講座，傾聽他們對教學(xué)的理解，感悟他們的思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設(shè)計--施行教學(xué)--自主研修等幾個階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我們從各個層面更新理念，從如何做個好教師，培訓(xùn)雖然完畢了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合工程，對于探究現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度交融，以信息化引領(lǐng)校本研修形式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進教師專業(yè)化成長，具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、理解教育信息，只能靠學(xué)校或個人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于擁有無限的信息資，而且不受時空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資，為教師自我反思提供了條件。二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了有效平臺教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進展加工凝結(jié)在一起，最后綜合成遠遠大于單個教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間互相討論教育教學(xué)問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界交融為一個大家庭，讓我們同處于世界任何一個角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體，給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺。三、網(wǎng)絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺強大的網(wǎng)絡(luò)平臺是實現(xiàn)教育資共享的有效途徑，是教師專業(yè)開展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵教師走進網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自己的舞臺和獲取教育教學(xué)資的信息通道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，很好實現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教，同專家交流、網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)資，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例，汲取豐富的專業(yè)知識，掌握先進的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時代，每位教師的成長與網(wǎng)絡(luò)開展息息相關(guān)。教師要掌握根本的網(wǎng)絡(luò)操作才能，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資和網(wǎng)絡(luò)交流工具，充分地進展網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動，為校本教研開拓新的舞臺，促進自身專業(yè)更快開展四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的以校為本的研修平臺以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)表達了當(dāng)代最偉大、最活潑的消費力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛開展與普及，對教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深化的影響。網(wǎng)絡(luò)的宏大優(yōu)勢在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的表達。鑒于學(xué)校的資有限，網(wǎng)上學(xué)習(xí)就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思、教師交流、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個核心要素提供了有效平臺。五、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合是難點研修形式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合構(gòu)造性變化，使網(wǎng)絡(luò)研修的廣度與校本研修的深度有機交融提升研修工作的力度;教師學(xué)習(xí)行為的改變，從個體被動的承受培訓(xùn)到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)主動參與交互式學(xué)習(xí)研討理論，從固定的學(xué)習(xí)變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習(xí);組織機構(gòu)和管理指導(dǎo)的落實，學(xué)校層面制度不健全，組織管理層面任務(wù)設(shè)計脫離實際，校本資和專業(yè)指導(dǎo)都遇到開展瓶頸問題。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們深化認識到將來的教師應(yīng)該是懂網(wǎng)絡(luò)，并能純熟運用網(wǎng)絡(luò)為我們教學(xué)效勞。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修將會成為將來最有效的途徑和方法。因此，我們今后應(yīng)該做到：1．關(guān)注教師的開展以往我們常說教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的開展，我認為教研也要關(guān)注教師的開展，如今教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是因為許多教師沒有自我提升的意識，以致于回回上新課，次次走老路，這樣教一年書的教師和教二十年書的教師沒有什么區(qū)別。有一位校長對教師們說：你一天不學(xué)習(xí)，不知什么，兩天不學(xué)習(xí)，你要向?qū)W生學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得分開講壇，下崗走人。與其抱怨工作的不如意，不如認真學(xué)習(xí)，從工作中找到幸福感。因